［摘 要］ 近年來，面對競爭加劇、高度不確定性的外部環(huán)境，大學(xué)生心理健康問題和心理危機事件呈現(xiàn)頻發(fā)、高發(fā)態(tài)勢，高校心理育人的針對性、實效性面臨前所未有的挑戰(zhàn)。采用調(diào)查法，從全員、全過程、全方位的視角，分析了大學(xué)生心理健康教育中存在的突出問題及其內(nèi)在原因，提出了加強頂層設(shè)計、健全心理育人體制機制，健全預(yù)警平臺、促進育人資源有效整合，深化家校共育、構(gòu)建多向多維育人模式等對策建議，為新時代促進大學(xué)生心理健康教育高質(zhì)量發(fā)展提供了借鑒。

［關(guān)鍵詞］ “三全育人”；心理健康教育；對策研究

［基金項目］ 2022年度浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃“高校思想政治工作”專項項目“‘三全育人’內(nèi)涵特征、驅(qū)動機制與實現(xiàn)路徑研究”（22GXSZ062YBM）；2021年度浙江省教育廳大學(xué)生思想政治教育專項項目“‘三全育人’背景下高校教師課外育人機制研究”（Y202148207）

［作者簡介］ 朱心怡（1998—），女，浙江臺州人，碩士，浙江工業(yè)大學(xué)教育學(xué)院專職輔導(dǎo)員，主要從事高校思想政治教育研究；勵立慶（1976—），男，浙江慈溪人，碩士，浙江工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院副教授，主要從事高校思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）06-0009-04 ［收稿日期］ 2023-11-15

受到世界百年未有之大變局影響，大學(xué)生所面對的環(huán)境不確定性、競爭壓力和矛盾沖突日益加劇，焦慮、抑郁、睡眠問題和自殺未遂的檢出率顯著上升，大學(xué)生整體心理健康狀況堪憂［1］。與此同時，大學(xué)生心理問題還呈現(xiàn)出階段性［2］、復(fù)雜性［3］、個性化［4］等特點，大學(xué)生心理健康教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。自教育部2017年實施構(gòu)建高?！笆蟆庇梭w系、2018年啟動“三全育人”綜合改革試點工作以來，各高校在以“三全育人”理念推進心理育人方面做了積極探索，但針對性、實效性有待提高。進一步認清“三全育人”背景下改進大學(xué)生心理健康教育的重要意義，找準當(dāng)前形勢下心理育人困境的問題癥結(jié)，從而對癥下藥，守住生命紅線、筑牢思想底線、促進健康發(fā)展，成為大學(xué)生心理健康教育高質(zhì)量發(fā)展的緊迫任務(wù)。

一、在“三全育人”背景下，改進大學(xué)生心理健康教育的重要性

（一）培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人的必然要求

在“三全育人”背景下，大學(xué)生心理健康教育將傳統(tǒng)心理學(xué)科“育心”作用與思想政治學(xué)科“育人”作用深度融合，不僅化解了大學(xué)生心理困擾、預(yù)防和處理心理問題，還把解決心理問題與解決思想問題結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生將個人成長融入社會發(fā)展和國家建設(shè)中去，以道德認知為“突破點”、人格發(fā)展為“著力點”，通過解決思想困惑促進心理健康發(fā)展，更好地服務(wù)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

（二）構(gòu)建平安校園，建設(shè)健康中國的內(nèi)在需求

2017年黨的十九大報告提出，實施健康中國戰(zhàn)略；2019年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于實施健康中國行動的意見》強調(diào)，實施心理健康促進行動。心理健康是健康的重要組成部分［5］。平安校園是“健康中國”的重要組成部分，不僅要求高校保證師生的生命和財產(chǎn)安全，還要做好心理安全保障［6］。在“三全育人”背景下，大學(xué)生心理健康教育不僅要求高校內(nèi)部通過課程育人、心理育人、心理咨詢等主流方式提升大學(xué)生的心理健康水平，還強調(diào)家庭、社會、政府等相關(guān)力量的整合與協(xié)同，把保障學(xué)生健康、減少突發(fā)事件、挽救寶貴生命、維護安全穩(wěn)定放在首要位置，共同助力大學(xué)生健康成長。

（三）推進中國式現(xiàn)代化的根本要義

中國式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化［7］。在“三全育人”背景下，大學(xué)生心理健康教育要及時回應(yīng)大學(xué)生在入學(xué)教育、在校教育和畢業(yè)教育中的心理訴求，將解決心理與個體問題拓展到精神與社會層面，積極引導(dǎo)大學(xué)生在面對困境中堅定理想信念，促進精神富有，進而培育理性平和的社會心態(tài)，為中國式現(xiàn)代化提供源源不斷的精神動力。

二、在“三全育人”背景下，大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與問題溯源

運用問卷調(diào)查法和訪談法，對“三全育人”背景下大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及影響因素進行調(diào)查。問卷調(diào)查采用整體取樣法，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式對浙江省高校進行問卷調(diào)查，回收問卷513份，剔除無效問卷13份，有效問卷500份，問卷有效率為97.47%。在調(diào)查對象中，男生占比34.40%，女生占比65.60%；理工科類占比53.80%，人文社科類占比46.20%；低年級學(xué)生占比54.00%，高年級學(xué)生占比46.00%，具有較好的代表性。問卷分為三部分，包括18個題項，采用Liket五點計分，從“1——完全沒有幫助”到“5——非常有幫助”進行計分。運用SPSS 26.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，從而對“三全育人”背景下大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、問題以及對策進行分析和探索。問卷信效度系數(shù)分別為0.883和0.857，信效度良好。

（一）全員育人：認知偏差、能力不足

在“生活中遇到困難更愿意向誰尋求幫助”的選題中，選擇“年級輔導(dǎo)員”和“班主任、導(dǎo)師、任課教師”的大學(xué)生占比分別為13.42%和8.02%，表明教師群體在解決學(xué)生抽象概念上的實際困難中的作用發(fā)揮有限。心理健康問題在日常生活中難以覺察，需要通過專業(yè)心理測試與咨詢方式才能了解［8］。在“大學(xué)生心理健康教育中各類人員作用發(fā)揮情況”選題中，認為輔導(dǎo)員、班主任或?qū)?、任課教師有幫助的占比分別為61.75%、52.59%、46.66%，表明教師群體在心理健康教育中發(fā)揮顯著上升，但仍有較大提升空間。學(xué)生認為后勤服務(wù)人員有幫助的占比僅為31.28%。通過訪談發(fā)現(xiàn)，部分教職工認為心理健康教育只能由心理專業(yè)人士負責(zé)。

家庭是心理健康教育的重要支撐。在“家庭對學(xué)生思想變化和心理健康的關(guān)心程度”選題中，有28.20%的學(xué)生選擇了一般、比較不關(guān)心或完全不關(guān)心。在“家庭對學(xué)生心理狀態(tài)的影響情況”選題中，有12.80%的學(xué)生認為家庭對自己的心理狀態(tài)產(chǎn)生了負面影響。通過進一步訪談發(fā)現(xiàn)，部分父母由于工作忙或地域限制等，與孩子日常聯(lián)系不緊密，對孩子心理健康認識不足、關(guān)心不夠。在“現(xiàn)階段面臨的主要問題”選題中，有4.80%的學(xué)生選擇了家庭問題。

社會在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮著風(fēng)向標和導(dǎo)向作用。在“社會環(huán)境對你的心理狀態(tài)的影響情況”選題中，選擇正面影響和負面影響差不多的學(xué)生占比為32.20%，產(chǎn)生負面影響的學(xué)生占比為23.60%。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺上關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難等輿論，助長了大學(xué)生急躁、自卑等不良心態(tài)的產(chǎn)生。

（二）全過程育人：針對性不強、階段性不彰

課程是實施教育教學(xué)的主渠道、主陣地，校園文化在人才培養(yǎng)中具有浸潤和潛移默化的促進作用。經(jīng)調(diào)研結(jié)果顯示，有48.80%的大學(xué)生認為學(xué)校目前實施的心理健康教育在解決問題上的作用一般或無效，有40.00%的大學(xué)生對學(xué)校目前實施的心理健康教育內(nèi)容的滿意程度表示一般或不滿意，有42.40%的大學(xué)生覺得“心理健康教育”課程、講座、活動等對今后各方面發(fā)展幫助一般或沒有幫助。表明大學(xué)生對學(xué)校目前的心理健康教育認可度不高。進一步對學(xué)校目前心理健康教育存在的問題進行分析，位列前三的問題分別是：心理健康教育活動內(nèi)容陳舊、形式單一的占比為55.20%；心理健康教育課程不夠?qū)嵱?、教學(xué)手段落后的占比為49.20%；心理健康教育宣傳方式落后的占比為41.40%。表明學(xué)校目前的心理健康教育無論是課堂教學(xué)還是校園文化活動均亟須創(chuàng)新。

在后續(xù)階段，盡管高校會開展各類心理健康知識科普講座、團隊輔導(dǎo)班會等，但在內(nèi)容上往往重復(fù)、堆砌，效果不甚理想。在“你認為學(xué)校心理健康教育在哪方面還需要加強”選題中，有64.20%的學(xué)生選擇了“心理狀態(tài)評估和干預(yù)方面”，表明學(xué)校需要采用常態(tài)化的心理健康動態(tài)測評，及時篩查出需要進行心理輔導(dǎo)和干預(yù)的群體。

（三）全方位育人：系統(tǒng)性不夠、覆蓋面不全

心理健康教育學(xué)校第一課堂與第二課堂的協(xié)同性不夠。在“你認為學(xué)校心理健康教育在哪些方面還需要加強”選題中，有49.60%的學(xué)生認為學(xué)校在心理健康教育組織和管理方面需要加強。

心理健康教育線上線下的貫通性不暢?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺功能僅僅覆蓋了心理健康知識科普和心理困惑難題咨詢，尚未實現(xiàn)日常數(shù)據(jù)動態(tài)維護，以及在學(xué)校心理健康中心、學(xué)院心理專職教師、年級輔導(dǎo)員，以及班主任、導(dǎo)師、任課教師之間的基礎(chǔ)信息共享。在“你認為學(xué)校心理健康教育在哪些方面還需要加強”選題中，有54.80%的學(xué)生希望能夠拓寬心理信息收集和反饋的渠道，將心理健康問題扼殺在早期萌芽階段。

心理健康教育校內(nèi)與校外的整合力不足。在“你認為學(xué)校心理健康教育在哪些方面還需要加強”選題中，有33.60%的學(xué)生表示心理咨詢資源緊張、時間太短。盡管各高校引入當(dāng)?shù)匦睦磲t(yī)療機構(gòu)開展校內(nèi)心理咨詢，但專家入校問診的數(shù)量和頻率不能滿足學(xué)生的期待［9］。

三、在“三全育人”背景下，改進大學(xué)生心理健康教育的對策思考

（一）加強頂層設(shè)計，健全心理育人體制機制

“三全育人”要求學(xué)校、家庭和社會充分發(fā)揮各自的心理育人作用，各有側(cè)重卻又相輔相成（見圖1）。在具體實施過程中，必須加強頂層設(shè)計，基于教育教學(xué)、實踐活動、咨詢服務(wù)、危機干預(yù)“四位一體”和四年一貫的工作格局，對主體分工、人員調(diào)配、工作經(jīng)費、工作量等內(nèi)容進行規(guī)范和細化。高校要強化心理健康中心在心理健康教育中的統(tǒng)籌能力和資源保障，促進心理健康課程教學(xué)、心理健康咨詢服務(wù)和開展心理健康日常教育活動等的相互銜接與貫通，增強心理健康教育的針對性和有效性，健全心理問題預(yù)防體系，成立專門的干預(yù)中心，更好發(fā)揮教育功能和預(yù)警功能，實現(xiàn)心理健康教育和危機干預(yù)的全覆蓋。高校要提升危機干預(yù)處置能力，健全組織領(lǐng)導(dǎo)，完善制度建設(shè)，加大資源保障，明確家庭參與、社會資源引入的流程與標準，做到教育預(yù)防在平時、危機干預(yù)必及時，促進大學(xué)生在幸福的家庭氛圍、安全的校園環(huán)境、和諧的社會文化下健康成長。

（二）健全預(yù)警平臺，促進育人資源有效整合

預(yù)防功能是大學(xué)生心理健康教育的重要功能之一［10］。在“三全育人”背景下，秉持主體一體聯(lián)動的思路，將學(xué)校、家庭、社會等育人主體有效協(xié)同起來，使預(yù)警平臺覆蓋學(xué)生整個受教育過程，構(gòu)筑起全方位防護網(wǎng)絡(luò)。首先，要全面整合大學(xué)生心理健康教育預(yù)警平臺的育人力量，聘請學(xué)校心理健康中心、校外心理專家等專業(yè)人士出任心理導(dǎo)師，學(xué)生工作隊伍和學(xué)生家庭擔(dān)任心理管家，年級輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師成為心理顧問，心理委員、班長、團支書、信息員、寢室長和學(xué)生會心理委員聯(lián)合會學(xué)院分會成為心理伙伴，打通寢室—班級—年級—學(xué)院—學(xué)校—家庭—社會等各層級的育人力量，形成專兼結(jié)合、師生協(xié)作、多維聯(lián)通的一體化全員育人隊伍。其次，要及時察覺、發(fā)現(xiàn)潛在的心理問題，隨時在預(yù)警平臺反映和上報心理信息，預(yù)防可能發(fā)生的突發(fā)事件。最后，要將數(shù)據(jù)挖掘、語義分析等大數(shù)據(jù)技術(shù)引入心理健康教育［11］，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)足跡、課程學(xué)習(xí)、社團工作、社會實踐、生活服務(wù)等各方面進行跟蹤、監(jiān)測和分析。

（三）深化家校共育，構(gòu)建多向多維育人模式

在“三全育人”背景下，大學(xué)生心理健康教育強調(diào)課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外全方位協(xié)同進行。一方面，鼓勵家長與學(xué)校保持積極聯(lián)系，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家有異常的行為表現(xiàn)，如情緒低落、行為沖動等情況，及時通過預(yù)警平臺向?qū)W校反映。另一方面，學(xué)校定期開展家長輔導(dǎo)活動，向父母推送心理健康教育和家庭教育知識，引導(dǎo)父母學(xué)習(xí)心理健康和疾病診療知識，主動承擔(dān)教育和指導(dǎo)的責(zé)任。如通過專題講座和經(jīng)驗分享會等形式，引導(dǎo)家庭及時覺察學(xué)生情緒以及掌握必要的心理疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)介方法，參與制定學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃，增強家長協(xié)同開展大學(xué)生心理健康教育的能力。

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Research on the Causes and Countermeasures of College Students’ Mental Health Problems

ZHU Xin-yia， LI li-qingb

（a. College of Education， b. College of Foreign Languages， Zhejiang University of Technology， Hangzhou， Zhejiang 310023， China）

Abstract： In recent years， facing the external environment of intensified competition and high uncertainty， the mental health problems and psychological crises of college students have shown frequent and high incidence， and the relevance and effectiveness of psychological education in colleges and universities has faced unprecedented challenges. This study adopts the survey method to find out the outstanding problems in the mental health education of college students from the perspective of the all-staff， the all-process and all-round， analyzes the internal causes， and proposes countermeasures such as strengthening the top-level design， improving the institutional mechanism of psychological education， improving the early warning platform， promoting the effective integration of education resources， deepening the co-education of families and schools， and building a multidirectional and multi-dimensional education model， so as to provide a reference for promoting the high-quality development of college students’ mental health education in the new era.

Key words： “three-wide education”; mental health education; research on the countermeasures