摘" 要：高職物流專業(yè)普遍存在人才培養(yǎng)規(guī)格不鮮明、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)等現(xiàn)象，高職物流專業(yè)急需數(shù)字化升級(jí)改造。文章通過(guò)專訪調(diào)研、下發(fā)問(wèn)卷等方式，確定物流崗位技能需求和數(shù)字素養(yǎng)需求，提出通過(guò)匹配崗位需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)、課證融通、三教改革等路徑構(gòu)建數(shù)字化背景下專業(yè)課程體系，建設(shè)“實(shí)訓(xùn)-競(jìng)賽-培訓(xùn)-服務(wù)-研究”五位一體的智慧供應(yīng)鏈綜合型實(shí)踐基地，重新設(shè)計(jì)物流實(shí)踐課程體系，將實(shí)踐基地打造成為“產(chǎn)-學(xué)-研-訓(xùn)”有機(jī)融合的人才培養(yǎng)基地，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)數(shù)字化升級(jí)改造。

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；數(shù)字化升級(jí)改造；教學(xué)改革；產(chǎn)教融合

" 中圖分類號(hào)：F252.1; G712" " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.05.042

Abstract： There is a common phenomenon in vocational logistics majors， such as unclear talent cultivation standards and a disconnect between talent cultivation and social needs. Vocational logistics majors urgently need digital upgrading and transformation. This article determines the skills and digital literacy needs of logistics positions through interviews， surveys， and other methods. It proposes to build a professional curriculum system under the digital background by matching job requirements with talent training goals， integrating courses and certificates， and reforming the three education systems. It aims to build a smart supply chain comprehensive practice base that integrates \"practical training competition training service research\"， and redesign the logistics practice curriculum system， Build the practice base into a talent training base that integrates industry， academia， research， and training， in order to achieve professional digital upgrading and transformation.

Key words： logistics management major; talent cultivation; digital upgrading and transformation; teaching reform; integration of industry and education

0" 引" 言

數(shù)字商貿(mào)產(chǎn)業(yè)是武漢建設(shè)國(guó)家中心城市和國(guó)際消費(fèi)中心城市重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)據(jù)將滲透各個(gè)行業(yè)和各個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，成為重要生產(chǎn)要素。零售服務(wù)、外貿(mào)服務(wù)、物流服務(wù)、財(cái)稅服務(wù)等傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)向智能零售、智能物流和智能財(cái)務(wù)等產(chǎn)業(yè)高端改造升級(jí)，新技術(shù)、新理念、新場(chǎng)景和新模式在商業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用層出不窮，促進(jìn)了傳統(tǒng)商貿(mào)企業(yè)數(shù)字化升級(jí)和新興商貿(mào)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，并產(chǎn)生了旺盛的數(shù)字商貿(mào)人才需求，物流產(chǎn)業(yè)作為湖北省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系51020產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)處在數(shù)字化升級(jí)改造的浪潮之中，物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境已從傳統(tǒng)物流向數(shù)智物流進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1" 數(shù)字化時(shí)代背景分析

1.1" 技術(shù)更新?lián)Q代

" 隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)、3D打印、VR和AR技術(shù)的快速發(fā)展，第四次工業(yè)革命浪潮已然來(lái)臨，供應(yīng)鏈進(jìn)入了VUCA時(shí)代，即：Volatility（易變性）、Uncertainty（不確定性）、Complexity（復(fù)雜性）、Ambiguity（模糊性）[1]，因此，全球范圍內(nèi)的企業(yè)正努力探索新的解決辦法，以滿足當(dāng)今日益增長(zhǎng)的需求，并為物流行業(yè)帶來(lái)新的機(jī)遇。由于技術(shù)的發(fā)展，從傳統(tǒng)的倉(cāng)庫(kù)、貨架、包裹和配送到現(xiàn)在的信息技術(shù)，物流行業(yè)正在邁向一個(gè)全面的、智能的、互聯(lián)網(wǎng)的新時(shí)期。這標(biāo)志著我們正在邁向一個(gè)全面的、智慧的供應(yīng)鏈。堆垛機(jī)、穿梭車、AGV、AMR等物流硬件裝備使得物流系統(tǒng)的安全性穩(wěn)定性更上一個(gè)臺(tái)階，新技術(shù)、新產(chǎn)品的推廣和普及速度遠(yuǎn)超世紀(jì)初。隨著工業(yè)4.0的推進(jìn)，智慧物流發(fā)展延伸至智慧工廠，進(jìn)而擴(kuò)展到物流供應(yīng)鏈全領(lǐng)域。

1.2" 商業(yè)模式迭代

" 現(xiàn)階段，商品不再稀缺，在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)與人工智能等技術(shù)的支持下，可實(shí)現(xiàn)人貨精準(zhǔn)匹配。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)商業(yè)活動(dòng)的“貨”已經(jīng)不再是核心，而是以“人”為中心，重點(diǎn)關(guān)注用戶的畫像、需求和消費(fèi)行為。通過(guò)多種場(chǎng)景的挖掘，收集用戶的各種數(shù)據(jù)，并精準(zhǔn)地推送商品和服務(wù)，從而引導(dǎo)和吸引消費(fèi)者。

" 要實(shí)現(xiàn)人貨精準(zhǔn)匹配，快速高效的把所需的商品交到消費(fèi)者手上，除了前端的門店或電商銷售企業(yè)提供服務(wù)外，還需要一個(gè)強(qiáng)大的供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)作為支撐才能辦到。利用先進(jìn)的SCM手段，從產(chǎn)品的研發(fā)、采購(gòu)、生產(chǎn)到銷售、客戶體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)供應(yīng)鏈的優(yōu)化，使得貨源的流動(dòng)更加順暢、更加高效、更加符合市場(chǎng)的期望，從而更加貼近消費(fèi)者的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)更加完善的社會(huì)發(fā)展。

1.3" 人才需求升級(jí)

“智慧供應(yīng)鏈”的變革已經(jīng)深刻地影響了企業(yè)的管理、人際關(guān)系、市場(chǎng)營(yíng)銷和商業(yè)模式，因此，如何將“智慧供應(yīng)鏈”與“新專業(yè)”相結(jié)合，以更好地滿足當(dāng)今物流專業(yè)教育的需求，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。無(wú)人倉(cāng)、自動(dòng)駕駛、無(wú)人配送車等新形態(tài)不斷涌現(xiàn)，技術(shù)創(chuàng)新使得倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、分揀及配送等環(huán)節(jié)效率大大提升，物流企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型引發(fā)了工作場(chǎng)景的變革，行業(yè)的發(fā)展倒逼職業(yè)院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的升級(jí)，用物流新職業(yè)崗位與專業(yè)群、專業(yè)和課程體系進(jìn)行對(duì)比分析[2]；用新崗位場(chǎng)景促使物流教學(xué)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)變與改革；用數(shù)字化技術(shù)改造高職物流專業(yè)和課程，在人才培養(yǎng)中融進(jìn)信息化數(shù)字化目標(biāo)。以此來(lái)培養(yǎng)大批會(huì)分析、能運(yùn)營(yíng)、懂規(guī)劃的復(fù)合型數(shù)字化時(shí)代物流管理人才。

2" 高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1" 專業(yè)教學(xué)體系落后

" 2021年，為了對(duì)接“十四五”發(fā)展規(guī)劃和2025年職業(yè)教育遠(yuǎn)景發(fā)展目標(biāo)，教育部組織專家調(diào)研并重新制定新的《職業(yè)教育目錄》，新版目錄里物流管理專業(yè)更名為“現(xiàn)代物流管理”，這意味著專業(yè)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)有一個(gè)大的調(diào)整。但新版專業(yè)目錄中只有課程名稱，缺少對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，比如《智慧倉(cāng)配運(yùn)營(yíng)》、《智慧運(yùn)輸運(yùn)營(yíng)》兩門核心課程，在教學(xué)時(shí)沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)參考，智慧倉(cāng)配和智慧運(yùn)輸?shù)恼n程顯得智慧化元素不足，更偏重傳統(tǒng)倉(cāng)儲(chǔ)和運(yùn)輸業(yè)務(wù)，畢業(yè)生反饋教學(xué)內(nèi)容跟企業(yè)實(shí)際智倉(cāng)運(yùn)營(yíng)有一定差距。

2.2" 人才培養(yǎng)規(guī)格特色不鮮明

" 這主要從兩個(gè)方面來(lái)看。一是很多高職院校的人才培養(yǎng)具有千篇一律性，全是面向流通物流的倉(cāng)儲(chǔ)配送方向，很少有專門針對(duì)行業(yè)細(xì)分物流開展的專門人培方案，不能體現(xiàn)當(dāng)?shù)匚锪鳟a(chǎn)業(yè)特色，而物流領(lǐng)域內(nèi)各企業(yè)對(duì)人才的需求具有明顯的區(qū)域特色和細(xì)分要求，比如沿海地區(qū)偏重于國(guó)際貨運(yùn)方向和港口物流，武漢地區(qū)的中轉(zhuǎn)貨運(yùn)較多等。二是數(shù)字化物流轉(zhuǎn)型中，很多院校對(duì)于智慧化、網(wǎng)絡(luò)化的物流新模式了解不夠，專業(yè)設(shè)置只是簡(jiǎn)單將“物流管理”改成了“現(xiàn)代物流管理”，對(duì)于“現(xiàn)代”兩個(gè)字中包含的技術(shù)創(chuàng)新元素一知半解。

2.3" 實(shí)踐課程數(shù)量有限，實(shí)踐場(chǎng)地類型單一

" 現(xiàn)代物流管理更多的是現(xiàn)場(chǎng)管理，教學(xué)管理和教學(xué)組織要格外重視實(shí)踐教學(xué)，需要整合各項(xiàng)校內(nèi)外資源開展企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教融合校外教學(xué)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，但由于一些客觀因素和現(xiàn)實(shí)的原因，加上疫情三年給教學(xué)運(yùn)行造成的各種不確定性，這些環(huán)節(jié)系統(tǒng)性設(shè)計(jì)不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整合尚未完全到位，一定程度上影響學(xué)生培養(yǎng)的效果。

2.4" 人才輸出與社會(huì)需求存在一定的脫節(jié)

由于企業(yè)也都處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型期，企業(yè)運(yùn)營(yíng)目標(biāo)與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)有根本差異等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，校企合作更多偏向電商物流或新型零售物流企業(yè)，對(duì)于科技物流企業(yè)以及物流數(shù)據(jù)分析類相關(guān)企業(yè)合作較少，人才輸出與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型所需的數(shù)字型人才存在一定的脫節(jié)。

3" 物流專業(yè)數(shù)字化升級(jí)改造對(duì)策分析

3.1" 開展調(diào)研，升級(jí)數(shù)字化時(shí)代物流領(lǐng)域人才培養(yǎng)定位

" 課題組組織專班到用人企業(yè)、兄弟院校開展調(diào)研，下發(fā)問(wèn)卷，同時(shí)借鑒外部單位調(diào)研材料，分析歸納從事智慧倉(cāng)配運(yùn)營(yíng)、智慧運(yùn)輸運(yùn)營(yíng)、數(shù)字化供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)、采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理、物流規(guī)劃設(shè)計(jì)等相關(guān)崗位的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備所需的工作技能，完成數(shù)字化時(shí)代物流專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告，確定物流崗位基本能力素養(yǎng)和數(shù)字化素養(yǎng)，如表1所示。

3.2" 加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建數(shù)字化背景下專業(yè)課程體系

3.2.1" 匹配現(xiàn)代物流行業(yè)崗位需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)深度融合，使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相匹配，使教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)規(guī)范相一致；將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際工作中，培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)字化基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，以滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。將物流專業(yè)人才培養(yǎng)鏈與數(shù)字商貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、創(chuàng)新鏈精準(zhǔn)匹配[4]。

3.2.2" 做好橫向融通

融“X”證書內(nèi)容與專業(yè)核心課程內(nèi)容，做好“1”和“X”證書的銜接；做好課程與專業(yè)技能大賽的融通，專業(yè)課程要及時(shí)調(diào)整內(nèi)容；做好專業(yè)群中不同專業(yè)間課程的融通，挖掘數(shù)字商貿(mào)領(lǐng)域知識(shí)和技術(shù)的共性，對(duì)接專業(yè)群高層互選課。

3.2.3" 多階遞進(jìn)，模塊化設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容

" 將專業(yè)課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)群商科選修課、專業(yè)群底層共享課、專業(yè)特色課、高層互選課若干模塊[5]。將專業(yè)特色課按照智能倉(cāng)配模塊、供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)模塊、智慧運(yùn)輸模塊等再次劃分[6]。課程內(nèi)容再進(jìn)行任務(wù)引領(lǐng)的模塊化設(shè)計(jì)。

3.3" 聚焦核心內(nèi)容，賦能教師、教材、教法的數(shù)字化重塑

" 充分利用信息技術(shù)推動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新，打造線上精品在線課程，推進(jìn)課程思政、課堂革命、信息化教學(xué)改革課程的建設(shè)。通過(guò)校企“雙元”開發(fā)新型態(tài)教材，實(shí)現(xiàn)“教材”到“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變，用數(shù)字化教材和資源滿足學(xué)生自主、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。鼓勵(lì)教師參加數(shù)字化物流領(lǐng)域的行業(yè)培訓(xùn)、教師比賽、課程相關(guān)比拼。通過(guò)校企合作、內(nèi)培外引、共享師資等途徑，組建教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)“四有”教師。

3.3.1" 整合校內(nèi)外優(yōu)秀人才資源，組建校企合作、專兼結(jié)合的“雙師型”團(tuán)隊(duì)

" 依托光谷腹地優(yōu)秀的物流企業(yè)資源及武漢其它地區(qū)行業(yè)頭部企業(yè)資源，進(jìn)行深入校企合作，聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師參與人才培養(yǎng)方案研討、教學(xué)設(shè)計(jì)及授課，組建一支校企合作、專兼結(jié)合的“雙師型”團(tuán)隊(duì)，不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)人員配備結(jié)構(gòu)。組織教師開展課程思政培訓(xùn)、教法、課程開發(fā)技術(shù)、教材開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

3.3.2" 以賽促教，以訓(xùn)促教，全面提升團(tuán)隊(duì)師資教學(xué)水平

" 組織教師開展課程思政培訓(xùn)、教法、課程開發(fā)技術(shù)、教材開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

" 鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師積極參加各類教學(xué)比賽，推動(dòng)教師對(duì)專業(yè)實(shí)踐前沿知識(shí)與技術(shù)的掌握。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師積極深入企業(yè)頂崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)關(guān)鍵技能改進(jìn)與創(chuàng)新，提升教師實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和技術(shù)技能積累創(chuàng)新能力。通過(guò)學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)教師關(guān)鍵技能開發(fā)和創(chuàng)新，提升教師實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)能力和技術(shù)技能積累創(chuàng)新。

3.3.3" 內(nèi)引外培，推動(dòng)教師對(duì)專業(yè)實(shí)踐前沿知識(shí)與技術(shù)的掌握

" 邀請(qǐng)企業(yè)專家、中高層領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)技術(shù)人員到校為學(xué)生傳經(jīng)送寶，通過(guò)第二課堂或者實(shí)訓(xùn)課堂到校開展教育教學(xué)，輔助師生專業(yè)技能競(jìng)賽。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師積極深入走出去，去企業(yè)頂崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)關(guān)鍵技能改進(jìn)與創(chuàng)新，提升教師實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和技術(shù)技能積累創(chuàng)新能力。

3.3.4" 實(shí)施模塊化教學(xué)模式改革

" 依托校企“產(chǎn)教一體”合作項(xiàng)目，打破課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，探索有效的新教法，激發(fā)學(xué)生活力，提升學(xué)生能力，開展教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目?；谌碌娜瞬排囵B(yǎng)模式，開展以學(xué)生為中心，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人模式，將思政教育融入日常專業(yè)教學(xué)，構(gòu)建“思政課程”大格局，全面推進(jìn)“三全育人”。

3.4" 增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，打造物流產(chǎn)教融合實(shí)踐基地平臺(tái)

3.4.1" 建立校企協(xié)同工作機(jī)制

" 增強(qiáng)校企之間的共建、共用、共享，推動(dòng)與企業(yè)形成命運(yùn)共同體，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)考核等方面進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新[7]。

3.4.2" 銜接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化實(shí)踐課程體系

" 在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，立足學(xué)歷教育“1+X”的有機(jī)銜接，按照職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將物流管理相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容。研究制定專業(yè)能力模塊化課程設(shè)置方案，促進(jìn)書證融通。開發(fā)1+X數(shù)字化資源。校企雙方基于典型工作任務(wù)分析，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)、收集工作場(chǎng)景中的素材資源，開發(fā)1+X數(shù)字化資源庫(kù)（音頻、視頻、動(dòng)畫、測(cè)試題、微課、流程圖等多元化的展現(xiàn)形式），形成專業(yè)化的教學(xué)資源池。

3.4.3" 校企合作開發(fā)企業(yè)級(jí)培訓(xùn)教材，共同培養(yǎng)、共同認(rèn)定

" 依據(jù)企業(yè)文化和制度開發(fā)企業(yè)級(jí)職業(yè)素養(yǎng)課程，根據(jù)企業(yè)例行活動(dòng)開發(fā)體驗(yàn)式培訓(xùn)課程，包含素質(zhì)拓展類課程。依據(jù)不同崗位開發(fā)崗位類課程，針對(duì)新員工開發(fā)入職培訓(xùn)類課程，依據(jù)課程而后開發(fā)企業(yè)級(jí)培訓(xùn)教材，共同認(rèn)定，共同培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企互惠共贏。

3.4.4" 升級(jí)實(shí)踐教學(xué)條件，打造產(chǎn)教融合平臺(tái)

" 從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐兩方面入手，打造“校內(nèi)校外兩場(chǎng)景、一虛一實(shí)兩平臺(tái)”的產(chǎn)教融合實(shí)踐基地。改造傳統(tǒng)倉(cāng)配配送實(shí)訓(xùn)室，滿足數(shù)字化物流時(shí)代人才培養(yǎng)需求。與知名物流企業(yè)合作，建立校外實(shí)踐場(chǎng)所，構(gòu)建集智慧倉(cāng)儲(chǔ)、智慧配送和智慧零售和數(shù)字化供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)于一體的應(yīng)用場(chǎng)景，打造“實(shí)訓(xùn)-競(jìng)賽-培訓(xùn)-服務(wù)-研究”五位一體的智慧供應(yīng)鏈綜合型實(shí)踐基地，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程體系，將基地建設(shè)成為“產(chǎn)-學(xué)-研-訓(xùn)”有機(jī)融合的高技能人才培訓(xùn)基地。

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