摘" 要：文章分析傳統(tǒng)思政課在物流管理專業(yè)中存在的問題，提出了人工智能賦能下高職物流類專業(yè)思政教學(xué)改革的思路，探討物流類專業(yè)思政與課程思政的融合路徑及措施，提出了人工智能與高校思政課教學(xué)融合優(yōu)化的對策建議。

關(guān)鍵詞：人工智能；職業(yè)院校；思政教學(xué)；融合創(chuàng)新；物流管理

中圖分類號：F252; G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.05.046

Abstract： This article analyzes the problems of traditional ideological and political courses in logistics management majors， proposes ideas for the reform of ideological and political education in logistics majors in vocational colleges under the empowerment of artificial intelligence， explores the integration path and measures of ideological and political education in logistics majors and courses， and proposes countermeasures and suggestions for the optimization of the integration of artificial intelligence and ideological and political education.

Key words： artificial intelligence; vocational colleges; ideological and political education; integrated innovation; logistics management

" 近幾年，從國家層面提出了思政課程與課程思政高度融合，以培養(yǎng)德智體美勞為教育的根本問題，以立德樹人成效為檢驗高校一切工作的標(biāo)準(zhǔn)。隨著人工智能的蓬勃發(fā)展與應(yīng)用，將人工智能嵌入高校思政教育已經(jīng)成為新時代下的必然趨勢，特別是適應(yīng)現(xiàn)代物流管理專業(yè)轉(zhuǎn)型，思政課程要緊跟專業(yè)課發(fā)展方向，推動課程思政的探索與實踐，適應(yīng)個性化智能學(xué)習(xí)，推進(jìn)師生交互式主動學(xué)習(xí)，健全思政課程和課程思政融合的理論評價機(jī)制，有效將人工智能技術(shù)運(yùn)用于物流管理專業(yè)教育，本文為高職思政教學(xué)機(jī)制改革創(chuàng)新提供了新思路和新嘗試。

1" 高職物流類專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀及優(yōu)化

隨著人工智能Artificial Intelligence（簡稱AI）發(fā)展，在圖像識別領(lǐng)域全面超越人類，語音識別接近人類，各種領(lǐng)域已經(jīng)廣泛使用，因此學(xué)界廣泛開展面對數(shù)字一代的大學(xué)生成長發(fā)展需要，特別是在物流管理專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行高職院校思政課智慧教學(xué)研究成為發(fā)展趨勢。

" 通過文獻(xiàn)檢索，目前主要從以下幾個方面進(jìn)行研究：（1）在開展人工智能與高校思政課教學(xué)的必要性方面進(jìn)行研究，趙普兵[1]主要圍繞思政與人工智能政策和模式進(jìn)行探析；（2）從人工智能背景下高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行研究，宋偉等[2]運(yùn)用智能導(dǎo)學(xué)法推動思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革；（3）林春[3]增強(qiáng)高校思政課教學(xué)針對性和實效性進(jìn)行研究。

2" 高職物流類專業(yè)思政教學(xué)改革路徑分析

2.1" 高職物流類專業(yè)課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新研究

遵循學(xué)生學(xué)情和成長成才規(guī)律，遵循思政教育規(guī)律，堅持立德樹人，以黨的二十大精神為指引，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以郵政行業(yè)和崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)提升為導(dǎo)向，深入挖掘課程思政元素，開展課程思政教學(xué)改革，形成“一指引、二導(dǎo)向、三協(xié)同、四階段、五滲透、六融入”的“123456”課程思政教學(xué)模式。同時搭建了“平臺為依托、賽證為媒介、校企協(xié)作”的“三維度”第二課堂課程思政育人體系。

“一個指引”是指以黨的二十大精神為指引，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)；“二導(dǎo)向”是指根據(jù)崗賽課證融合重構(gòu)實訓(xùn)任務(wù)，充分利用實訓(xùn)室軟硬件智能設(shè)備探索體驗式教學(xué)、VR實現(xiàn)理實一體；完成線上課程思政資源建設(shè)，體現(xiàn)以關(guān)注引導(dǎo)思考、創(chuàng)新實踐為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計，易于師生互動、生生互動?！叭齾f(xié)同”是指培養(yǎng)底色、辦學(xué)特色和學(xué)生做人本色。以促進(jìn)學(xué)生“立德樹人”為核心，從專業(yè)知識出發(fā)，根據(jù)對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行數(shù)據(jù)分析確定的“愛黨愛國講奉獻(xiàn)”、“愛崗敬業(yè)愛郵政”、“修身養(yǎng)德練本領(lǐng)”為三個層次的思政內(nèi)容和目標(biāo)。其中“底色”是明確為黨和祖國培養(yǎng)人才的問題，培育學(xué)生的愛國愛黨情懷；“特色”明確培養(yǎng)以郵政傳統(tǒng)文化為載體，凸顯郵政特色；本色指立足學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、德技并修、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母呗毴瞬牛弧叭齾f(xié)同”構(gòu)成新時代物流管理專業(yè)的思政內(nèi)容體系，選取“課前思政導(dǎo)引、課中教學(xué)實施、課后檢測與答疑、畢業(yè)跟蹤反饋”四個階段，并通過“教材思政改革、課堂教學(xué)設(shè)計、實訓(xùn)任務(wù)體驗、題庫完善更新和優(yōu)秀畢業(yè)生榜樣示范”五個維度、步驟進(jìn)行教學(xué)組織，滲透至各教學(xué)模塊，達(dá)到六思融入，即“理想信念、愛國情懷、品德修養(yǎng)、價值塑造、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)”六方面課程思政內(nèi)容融入模塊化教學(xué)中，提升了課程育人目標(biāo)。

2.2" 高職物流類專業(yè)課程思政教學(xué)方法創(chuàng)新研究

" 基于課程類型、開課時間和學(xué)生成長成才規(guī)律，構(gòu)建了物流管理專業(yè)課程思政體系，同時基于OBE（Outcomes-Based Education，基于成果導(dǎo)向）理念，按照“以終為始、逆向推導(dǎo)”的方式進(jìn)行課程思政教學(xué)實施路徑設(shè)計。將思政教育目標(biāo)融入課程教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)目標(biāo)再倒推課程思政與專業(yè)技能的結(jié)合點，再提煉思政元素并設(shè)計思政元素呈現(xiàn)方式，再搜集初始教學(xué)資源進(jìn)行加工、整理，編寫案例、制作視頻、設(shè)計道具等。通過引入互動式教學(xué)、案例教學(xué)法和團(tuán)隊合作等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力，結(jié)合課程思政教學(xué)改革實踐，按照“整體規(guī)劃、分層設(shè)計、分類推進(jìn)、全面覆蓋、動態(tài)調(diào)整”的原則，搭建“明確課程思政育人目標(biāo)、挖掘思政元素、建設(shè)思政資源、設(shè)計教學(xué)方法、策劃考核評價、納入課程標(biāo)準(zhǔn)”六位一體的課程思政設(shè)計與實施模型，編制課程思政手冊，指導(dǎo)課程思政實施。

" 為了準(zhǔn)確評價高職物流類專業(yè)課程思政教學(xué)的效果，設(shè)計“直接評價為主，增值評價為輔”的課程思政教學(xué)評價方式。直接評價是通過設(shè)計和布置融課程思政和專業(yè)知識與一體的各種試題和案例等，讓學(xué)生在課堂內(nèi)直接作答。增值性評價是指當(dāng)無法進(jìn)行直接評價時，只能通過學(xué)生外顯的表現(xiàn)來進(jìn)行課程思政教學(xué)效果評價的方式，又包括課堂內(nèi)、課堂外，以及學(xué)生離開學(xué)校實習(xí)和參加工作之后的外在表現(xiàn)。通過學(xué)生的綜合能力評價、實踐能力培養(yǎng)和社會認(rèn)可度等指標(biāo)，建立起適用于高職物流類專業(yè)思政教學(xué)的增值評價體系，即“六維度”思政評價體系，建立增值性評價模型，從家國情懷、郵政文化傳承、勞模精神、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)意識六個維度，搭建思政評價平臺。同時，完善“學(xué)生、教師、社會、企業(yè)”多元協(xié)同共同體制度，一體打造，共同發(fā)展，共享成果，進(jìn)行“多元反饋改進(jìn)”機(jī)制框架設(shè)計，綜合考慮學(xué)生在思政教學(xué)中的知識掌握、思維能力、道德品質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)，為思政教學(xué)的質(zhì)量提供有效的評估和反饋。

3" 物流類專業(yè)思政課與課程思政融合路徑及措施研究

3.1" 物流類專業(yè)“思政課”與“課程思政”融合發(fā)展路徑探析

" 人工智能賦能“思政課”與“課程思政”融合發(fā)展具體路徑是：首先要確定物流專業(yè)目標(biāo)、根據(jù)物流專業(yè)再確定各門課的課程目標(biāo)、基于專業(yè)核心能力培養(yǎng)的模塊化設(shè)計項目任務(wù)梳理思政內(nèi)容，提煉思政重點與重構(gòu)課程體系，設(shè)計思政主線、選擇融入方法、提煉思政模式。

" 專業(yè)課程思政要根據(jù)物流專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、物流人才培養(yǎng)定位、學(xué)科特點、以及專業(yè)課程內(nèi)容，在理想信念、價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和法律法規(guī)等方面挖掘課程思政教育元素。專業(yè)課程思政可從馬克思主義經(jīng)典、勞動模范、學(xué)科史和實踐體驗性活動等材料中尋找契合課程特點的融入元素，可結(jié)合郵政百年歷史、企業(yè)文化、企業(yè)使命、社會責(zé)任以及郵政物流類從業(yè)人員的崗位任務(wù)要求去挖掘和梳理思政元素，并與專業(yè)課程內(nèi)容深度融合，與理論和實踐教學(xué)相結(jié)合，收集案例，分層提煉，模塊化分解，再推導(dǎo)出課程思政元素。春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲地傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，充分發(fā)揮課程思政的主體作用。

3.2" 物流類專業(yè)“思政課”與“課程思政”融合發(fā)展措施分析

" 包括制定融合發(fā)展的政策指導(dǎo)、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、推進(jìn)課程設(shè)計和教學(xué)方法創(chuàng)新等方面的措施，以促進(jìn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

3.2.1" 融合發(fā)展之組織保障

" 人工智能推動相關(guān)學(xué)科數(shù)字化發(fā)展變革，理論建模與軟件協(xié)同推進(jìn)。從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化向智能化加速躍進(jìn)，改變了教育的時空場景。管理智能化的新需要，需要進(jìn)行頂層設(shè)計，達(dá)到迭代的螺旋式上升，促進(jìn)全方位育人的提質(zhì)增效。

3.2.2" 融合發(fā)展之隊伍保障

" 思政課教師在結(jié)合專業(yè)有的放矢，在專業(yè)的思政元素挖掘中做好支撐工作，專業(yè)課教師在教學(xué)中有機(jī)融入思政元素，達(dá)到潤物無聲的效果，通過集體備課、聽課、教學(xué)研討等方法形成合力。

3.2.3" 融合發(fā)展之內(nèi)容保障

" 通過課程聯(lián)建，為有效合作提供了優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容保障

學(xué)習(xí)模式從“線上＋線下”混合式教學(xué)，確保云上課堂仿真化，移動課堂情景化，實踐課堂特色化，構(gòu)建從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外、從實體到云端、從歷史到現(xiàn)實的立體化教學(xué)情境。教學(xué)場景實現(xiàn)從現(xiàn)實到虛擬雙向貫通，從課堂到社會雙向延展。

4" 人工智能與高校思政課教學(xué)融合優(yōu)化對策研究

4.1" 對標(biāo)國家級物流專業(yè)所屬高職院校，進(jìn)行比較分析

" 通過對高校物流類專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，并對國家級物流專業(yè)所屬高職院校進(jìn)行了對比分析，我校在課程思政和專業(yè)思政在實際教學(xué)中的融合情況的痛點表現(xiàn)為：（1）現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合不深入，體現(xiàn)為教師講授難，學(xué)生知識理解難，與實踐應(yīng)用交流難的“三難”；（2）在傳統(tǒng)思政教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)激勵效果不佳，人工智能背景下的課程思政，需要體現(xiàn)為人工智能的三性，即沉浸感、交互性和構(gòu)想性，缺乏相應(yīng)的融入教學(xué)模式總體設(shè)計，導(dǎo)致現(xiàn)代信息技術(shù)未能很好的服務(wù)與教學(xué)；（3）學(xué)習(xí)資源相對匱乏，呈現(xiàn)為模式單一，不利于學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求和自主發(fā)展。

" 圍繞課程思政建設(shè)目標(biāo)和人工智能建設(shè)要求，在課程思政教學(xué)建立行之有效的專業(yè)課程思政的融合模式。具體做法是：依據(jù)課程目標(biāo)，遴選思政主題，解決痛點問題；遵循教學(xué)計劃，深度融入思政元素，解決深度融合難點問題；創(chuàng)新評價方式，多元多維考核，解決學(xué)生所關(guān)心的問題。以大思政課為牽引，處理好思政教育與專業(yè)教育的關(guān)系，處理好思政課程與課程思政的關(guān)系，處理好思政課實踐教學(xué)與現(xiàn)實困難。

4.2" 職業(yè)院校思政課VR教學(xué)模式理實一體研究

" 基于課程類型、開課時間和學(xué)生成長成才規(guī)律，構(gòu)建了物流管理專業(yè)課程思政體系，同時基于OBE（Outcomes-Based Education，基于成果導(dǎo)向）理念，按照“以終為始、逆向推導(dǎo)”的方式進(jìn)行課程思政教學(xué)實施路徑設(shè)計。有效推動人工智能與職業(yè)高校思政課教學(xué)的融合創(chuàng)新，以現(xiàn)代物流管理專業(yè)為例，“VR+學(xué)習(xí)動機(jī)激勵”教育理念中的三要素，教師、學(xué)生和教學(xué)資源。根據(jù)教學(xué)設(shè)計步驟和教學(xué)活動實施流程，人工智能驅(qū)動的高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)在框架上主要包括精準(zhǔn)學(xué)情識別和畫像、精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容定制和推送、精準(zhǔn)教學(xué)活動設(shè)計、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)跟蹤和預(yù)測、精準(zhǔn)教學(xué)評價、精準(zhǔn)教學(xué)決策六個模塊。

4.3" 馬克思主義人學(xué)視角下人工智能與思政課融合途徑研究

" （1）依據(jù)“VR+學(xué)習(xí)動機(jī)激勵”教育理念，創(chuàng)新構(gòu)建涵蓋主要教學(xué)環(huán)節(jié)的“VR+教學(xué)模式”。積極推進(jìn)發(fā)揮“數(shù)字馬院”創(chuàng)新工作室和思政課情景教室的功能，籌劃推進(jìn)建設(shè)思政課VR虛擬仿真實訓(xùn)室，改變思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過情景教學(xué)、沉浸式體驗、交互感知等教學(xué)方式，提升思政課教學(xué)的親和力和感染力。

" （2）將VR技術(shù)與專業(yè)知識結(jié)合，開發(fā)VR教學(xué)資源、建設(shè)教學(xué)環(huán)境。吸納思政教學(xué)經(jīng)驗，追蹤思政前沿問題，推進(jìn)教學(xué)科研相輔相成。積極推進(jìn)信息化教學(xué)，以思政課資源庫建設(shè)為抓手，推動教學(xué)資源建設(shè)常態(tài)化機(jī)制化。用好高校思想政治工作網(wǎng)等平臺，堅持?jǐn)?shù)字賦能，推進(jìn)數(shù)字馬院“學(xué)、練、考、評”一體化教學(xué)信息平臺建設(shè)，推動傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合。

" （3）基于VR的技術(shù)特性，創(chuàng)新實現(xiàn)了“VR+學(xué)習(xí)模式”。確保云上課堂仿真化，移動課堂情景化，實踐課堂特色化，構(gòu)建從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外、從實體到云端、從歷史到現(xiàn)實的立體化教學(xué)情境。教學(xué)場景實現(xiàn)從現(xiàn)實到虛擬雙向貫通，從課堂到社會雙向延展。提升思政教育的實效性和適應(yīng)性，培養(yǎng)具有良好道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

5" 結(jié)束語

" 石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)作為國家級職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊，同時也是國家級課程思政團(tuán)隊，在新一代人工智能發(fā)展中專業(yè)課程思政與思政課如何耦合，協(xié)同創(chuàng)新育人的路徑、方法、機(jī)制等方面做出新的探索與嘗試，并取得了一定的成效。為了解決傳統(tǒng)思政課存在的問題，通過整合高職物流管理專業(yè)的實際案例、行業(yè)經(jīng)驗和人工智能相關(guān)內(nèi)容，將思政教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力和思辨能力。被評為教育部課程思政示范課，在多所高職院校進(jìn)行交流分享，將思想政治教育與課程的教學(xué)設(shè)計、資源研發(fā)、課堂實施、課程評價等有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效果，達(dá)到育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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