摘" 要：隨著現(xiàn)代交通運輸行業(yè)的發(fā)展，交通運輸專業(yè)的重要性日益凸顯。這也使得交通運輸專業(yè)的教育質(zhì)量備受關(guān)注。為了推進工程教育專業(yè)認證，行業(yè)協(xié)會也開始制定評價體系，以確保交通運輸類專業(yè)符合國家相關(guān)的要求和標準。因此，文章以交通運輸專業(yè)為例，研究在工程教育認證背景下高校如何改進培養(yǎng)評價體系的問題，遵循“學生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”專業(yè)教學評價原則，搭建以專業(yè)認證中三大要素“培養(yǎng)目標-畢業(yè)要求-課程體系”為框架的教學評價體系，制定課程目標、畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標的達成評價機制，并分析其內(nèi)在聯(lián)系，以期提高交通運輸專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認證；認證標準；交通運輸專業(yè)；專業(yè)評價體系

" 中圖分類號：F50; G642" " 文獻標志碼：A" " DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.05.043

Abstract： With the development of modern transportation， the importance of transportation major has become increasingly prominent， and the quality of transportation education is greatly concerned. For promoting the professional certification of engineering education， the association has also begun to develop evaluation systems to ensure transportation major meet relevant national requirements and standards. Thus， this paper takes transportation major as an example to study how colleges and universities improve the teaching evaluation system under the background of engineering education certification. Following the training evaluation principle of \"student-centered， output-oriented and continuous improvement\"， this paper builds a teaching evaluation system based on the three major elements of professional certification \"training objectives-graduation requirements-curriculum system\". For improving the quality and level of the transportation major， we formulate the evaluation mechanism of the achievement of the course objectives， graduation requirements and training objectives， and analyze their internal relations.

Key words： professional certification; certification standards; transportation major; professional evaluation system

培養(yǎng)學生使其符合行業(yè)的認可標準并堅持“以學生為中心”的評價標準是工程教育專業(yè)認證的核心。普通高等學校所培養(yǎng)的交通運輸學生能否滿足交通行業(yè)發(fā)展的需要，這與專業(yè)的教學水平密切相關(guān)[1]。目前，我國交通行業(yè)欣欣向榮，涉及到多個學科領(lǐng)域的交叉與融合，交通運輸專業(yè)教學評價體系面臨著新的要求。為促進我國交通運輸專業(yè)的良好發(fā)展，需要根據(jù)行業(yè)當下發(fā)展的需求，建立并完善與之相適應(yīng)的教學評價體系。

1" 專業(yè)認證下交通運輸專業(yè)評價體系

1.1" 工程教育專業(yè)認證的評價內(nèi)涵

工程教育專業(yè)認證是在國際上廣泛采用的保障工程教育質(zhì)量的制度，注重合理的評價和質(zhì)量持續(xù)改進[2]。工程教育的基礎(chǔ)質(zhì)量要求是最基礎(chǔ)的考核，并不是抬高標準，而是以基本知識、激發(fā)工程意識和提升創(chuàng)新能力為目標來培養(yǎng)全體學生。專業(yè)認證注重“以學生為本”的評價理念（見圖1），其通用認證標準由七個要素組成，以“學生”為中心，以“培養(yǎng)目標”和“畢業(yè)要求”為導(dǎo)向，通過“課程體系”、“師資隊伍”和“支持條件”支撐與實現(xiàn)“培養(yǎng)目標”和“畢業(yè)要求”，通過內(nèi)部與外部的綜合評價反饋從而推動“持續(xù)改進”是工程教育專業(yè)認證的核心。

工程教育專業(yè)認證標準要求以“達成度”為核心，實現(xiàn)以學生為主的嚴謹教學。就交通運輸專業(yè)培養(yǎng)來說，培養(yǎng)理念應(yīng)從“以教師為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴耙詫W生為中心的人才培養(yǎng)”。按照社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，為學生制定培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)目標分為畢業(yè)能力要求達成指標，接著根據(jù)畢業(yè)要求達成指標來設(shè)定專業(yè)課程體系，并且要清楚地了解要學習什么知識、什么課程可以掌握哪種能力。對課程目標“達成度”的評價，要看其與培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求契合程度。以學生為主要服務(wù)對象，在課程體系設(shè)置、師資隊伍、資源配置、畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標等方面都要有較為詳細的規(guī)定，同時也需要一套行之有效的專業(yè)教學評價體系，對人才的培養(yǎng)質(zhì)量進行評估。

1.2" 專業(yè)認證背景下交通運輸專業(yè)評價原則

“學生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”是專業(yè)認證的核心原則，三者融會貫通于整個工程教育專業(yè)認證過程中，是認證工作的風向標。結(jié)合我國工程教育專業(yè)認證標準和高等教育專業(yè)評價的目標，制定了專業(yè)評價的根本原則。首先，立足于產(chǎn)出目標，著重關(guān)注交通運輸專業(yè)建設(shè)在各環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)目標達成度的支撐作用；其次，以學生的學習成效為中心，注重對老師教學結(jié)果與學生學習效果的產(chǎn)出評價；最后，注重持續(xù)改進，在教學的每一個環(huán)節(jié)都建立科學、精確的評價制度，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)與改進的能力，對培養(yǎng)方案和課程體系進行持續(xù)的改進，使之能夠滿足社會、經(jīng)濟以及人才培養(yǎng)等方面的需要，此原則能為交通運輸專業(yè)的建設(shè)發(fā)展提供理論指導(dǎo)[3]。

（1）學生中心（Student-Centered，SC）：以學生為中心，從傳統(tǒng)的以“教”為核心轉(zhuǎn)向為以“學”為核心的新模式，需要符合交通運輸專業(yè)學生的發(fā)展成長規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，形成以學生的學習成效與自身發(fā)展為中心的教育資源分配與教學活動安排的新模式。除此之外，以用人單位的滿意程度來評價交通運輸專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。

" （2）產(chǎn)出導(dǎo)向（Outcome-based Education，OBE）：關(guān)注學生獲取的知識與技能，關(guān)注對學習產(chǎn)出標準的清晰定義，與社會需要相結(jié)合，以學習成效為導(dǎo)向，在對比畢業(yè)學生綜合能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，逆向設(shè)計相應(yīng)的課程體系和教學活動，并對教師、資源狀況進行合理的分配，以此來評估交通運輸專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

" （3）持續(xù)改進（Continuous Quality Improvement，CQI）：注重培養(yǎng)學生的核心能力素養(yǎng)，并對其進行全面、全程的跟蹤和評價，并將評價的結(jié)果運用到完善專業(yè)教學中。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建“評價-反饋-改善”的機制，形成“持續(xù)改進”的教學保障體系，提升交通運輸專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。

1.3" 專業(yè)認證背景下交通運輸專業(yè)評價體系

" 工程教育認證標準將評價定義為對評估過程中所收集到的資料和證據(jù)進行解釋的過程[4]。工程教育專業(yè)認證背景下本科工程教育認證評價的方面包括課程教學、畢業(yè)要求、學生培養(yǎng)、培養(yǎng)目標等。本文以交通運輸專業(yè)教學評價三項原則為出發(fā)點，圍繞課程教學、畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標三方面選取合適的評價方法，在評價時，結(jié)合具體的評價內(nèi)容，選用合適的處理手段。交通運輸專業(yè)教學評價除了堅持三項原則外，必須要考慮到交通運輸專業(yè)的特點。本文的專業(yè)教學評價體系如圖2所示。

2" 課程教學評價

2.1" 課程體系設(shè)計

課程體系是在培養(yǎng)目標的指示下，由一系列相互關(guān)聯(lián)的課程所組成的一套完整的組合。課程體系的結(jié)構(gòu)涵蓋了不同內(nèi)容、不同種類、不同形式的課程，各種課程相關(guān)元素之間也互相聯(lián)系、排列和組織，最后成為支持培養(yǎng)目標達成的一個有機的整體[5]。課程體系的設(shè)計需要滿足以下要求：

（1）課程體系需支撐畢業(yè)要求。為了達到畢業(yè)要求，專業(yè)需要進行相關(guān)的教學課程體系設(shè)計，不同的課程與不同的畢業(yè)要求指標相匹配，以此來支撐畢業(yè)要求的達成；

（2）課程目標需支撐畢業(yè)要求。在課程體系設(shè)計的基礎(chǔ)上，制定教學大綱。要求教學大綱準確設(shè)定課程目標，以體現(xiàn)出課程目標和畢業(yè)要求之間的對應(yīng)關(guān)系，確保課程目標能夠合理地支持相應(yīng)的畢業(yè)要求指標點，避免過于集中和空缺情況。課程目標要求界定認知水平，反映基礎(chǔ)、進階、強化進階，反映目標種類，例如知識、技能、人文素養(yǎng)，并且課程目標是能被衡量的；

（3）教學內(nèi)容需支撐課程目標。教學大綱應(yīng)當明確該課程的教學內(nèi)容及方法，并說明該課程對達到畢業(yè)要求這一環(huán)節(jié)中所起到的作用（權(quán)重值），按照每一課程的內(nèi)容、目標和特點明確對該課程成績的評價方法和標準；

（4）定期評價課程體系的合理性。結(jié)合專業(yè)認證標準，對課程體系定期評價其合理性，并在評價結(jié)果的基礎(chǔ)上對其進行修正，使之更好地滿足社會與時代發(fā)展的需要，從而保證課程目標與課程體系的科學、有效。各專業(yè)需提出一套定期評價課程體系的機制，包括評價對象、評價根據(jù)、評價周期和評價手段[6]。

2.2" 課程目標達成情況評價機制

針對交通運輸專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)定的12項畢業(yè)要求，以課程考核相關(guān)資料（包括考試試卷、平時作業(yè)、實驗報告、課堂討論分析等）、學生考核評分表等為評價數(shù)據(jù)，本著直接和間接評價相結(jié)合、定量與定性評價相結(jié)合、力求評價客觀真實的原則，實現(xiàn)對專業(yè)每門課程目標達成情況的評價。

" 根據(jù)課程性質(zhì)、考核方式與評價數(shù)據(jù)來源的差異，針對以考試試題為主要考核方式、過程考核相輔助的課程，采取“學生成績分析”評價法對其課程目標達成情況進行評價；針對以研究報告或?qū)嶒瀳蟾鏋橹骺己朔绞降恼n程，如課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)，采用“學生評分表分析”評價法對其課程目標達成情況進行評價。

2.2.1" “學生成績分析”評價法

" 以學生期末考試成績與過程考核成績包括平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實踐環(huán)節(jié)等成績?yōu)榛A(chǔ)數(shù)據(jù)，根據(jù)各考核內(nèi)容與各項課程目標之間的支撐關(guān)系、支撐強度計算各課程目標達成度，包括每個學生個體達成度與平均達成度評價值，具體評價環(huán)節(jié)包括：首先，確定各考核內(nèi)容或環(huán)節(jié)支撐課程目標及其支撐強度，并統(tǒng)計各考核內(nèi)容總分與學生實際得分；其次，針對各課程目標，將其所有考核內(nèi)容學生實際加權(quán)得分除以總分獲得課程目標達成度評分值，以此為依據(jù)進行達成度評價分析與持續(xù)改進。

2.2.2" “學生評分表分析”評價法

" 以教師結(jié)合課程內(nèi)容與要求制定的評分標準為基礎(chǔ)，通過對每個學生在各評分標準上的表現(xiàn)打分獲得學生評分表。在此基礎(chǔ)上，計算每項課程目標的量化分數(shù)與達成度評價值，由此對學生課程達成度情況進行分析與持續(xù)改進。

（1）設(shè)計評分表：評分表是為了評價學生對某一課程目標的達成情況，制定更為詳細、具體、可衡量的評價指標點，設(shè)置不同的達成情況等級，具體包括評價分解指標點、量化的達成層級、不同指標點達成不同等級的情況描述等。

" （2）基于學生評分表實施課程達成度評價：由教師依據(jù)評分表中各項內(nèi)容，根據(jù)學生的報告、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等評價學生在該項分解指標點上的表現(xiàn)，給出具體量化分數(shù)、統(tǒng)計其平均分，并將1～4分制算出的結(jié)果轉(zhuǎn)換為百分比，由此計算該門課程目標的達成度評價值，進行課程達成度情況評價分析與持續(xù)改進。

" 以上兩種方法分別針對不同考核方式課程展開，每門課程均由相應(yīng)任課教師在課程考核結(jié)束后，根據(jù)考核數(shù)據(jù)進行評價與持續(xù)改進。

3" 畢業(yè)要求達成情況評價

" 在采用以上兩種評價方法完成對相關(guān)課程的課程目標達成評價的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)每一個畢業(yè)要求，一方面，通過給支撐該畢業(yè)要求的各課程進行賦權(quán)值，即確定支撐強度，進而結(jié)合各支撐課程在該項畢業(yè)要求上的達成度評分值，計算畢業(yè)要求達成度；另一方面，通過設(shè)計相關(guān)利益者調(diào)查表，針對交通運輸專業(yè)畢業(yè)學生用人單位、應(yīng)屆與往屆畢業(yè)生等相關(guān)利益者就各項畢業(yè)要求重要性的認同情況、畢業(yè)生在這些要求上的達成情況等進行調(diào)查。結(jié)合兩方面評價結(jié)果實現(xiàn)對畢業(yè)要求達成情況的評價分析與持續(xù)改進。

3.1" 基于課程目標達成度分析的畢業(yè)要求達成情況評價

" 學院成立專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價工作小組，組織相關(guān)課程團隊負責人研究確定每條畢業(yè)要求指標點的支撐課程及其支撐強度。根據(jù)支撐強度設(shè)置課程權(quán)重值，要求每個分解指標點所對應(yīng)課程的權(quán)重之和為1.0。在此基礎(chǔ)上結(jié)合支撐課程各課程目標達成度評價值，計算每項畢業(yè)要求指標分解點的達成度，由此進行畢業(yè)要求達成情況分析與持續(xù)改進。

3.2" 基于相關(guān)利益者調(diào)查分析的畢業(yè)要求達成情況評價

" 針對交通專業(yè)用人單位（包括國鐵、地鐵、設(shè)計院等）、應(yīng)屆畢業(yè)生與往屆畢業(yè)生等相關(guān)利益者，就畢業(yè)要求各項能力重要性的認可度與畢業(yè)生在這些能力上的表現(xiàn)和達成情況進行調(diào)查。在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，為用人單位、應(yīng)屆畢業(yè)生與往屆畢業(yè)生的評價分值設(shè)置權(quán)重，進而通過加權(quán)平均法計算獲得各項畢業(yè)要求達成度評價值。

" 畢業(yè)要求達成情況評價是建立在每學年相關(guān)支撐課程目標達成度評價的基礎(chǔ)之上，按照每學年抽取某一屆畢業(yè)生在校4年期間的目標課程的課程目標達成度評價結(jié)果進行匯總分析，以保證每一項畢業(yè)要求在一個評價周期內(nèi)得到過評價。

4" 培養(yǎng)目標達成情況評價

" 交通運輸專業(yè)面向服務(wù)交通強國等國家戰(zhàn)略和交通運輸行業(yè)發(fā)展需求，踐行“價值塑造+知識傳授+能力培養(yǎng)+智慧啟迪”的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)能力突出、國際視野寬闊，具備“實干擔當精神、社會精英素養(yǎng)、行業(yè)領(lǐng)軍能力”的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人；能夠在交通運輸，尤其是軌道交通運輸領(lǐng)域，從事規(guī)劃設(shè)計、運營管理、技術(shù)開發(fā)、教學科研等工作，具有交通運輸行業(yè)領(lǐng)軍能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型復(fù)合人才。

" 在確定了培養(yǎng)目標之后，還要對其合理性進行評估，并在此基礎(chǔ)上對培養(yǎng)目標進行適時的調(diào)整和修訂。

4.1" 評價制度與措施

" 為對交通運輸專業(yè)的培養(yǎng)目標進行合理性評價，根據(jù)學校的本科專業(yè)培養(yǎng)方案修改意見和學院專業(yè)培養(yǎng)方案評價制度，制定培養(yǎng)目標合理性評價體系，對參與合理性評價人員、評價周期、評價根據(jù)、評價方式等制定要求。（1）評價目標：評估培養(yǎng)目標是否與學校定位、綜合實力、資源配置等相契合；（2）評價周期：評價周期應(yīng)與交通運輸專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂時間相吻合；（3）參與評價人員：由交通運輸專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、教師骨干、專家和畢業(yè)校友等組成；（4）評價方式：評價培養(yǎng)目標的合理性可劃分為外部評價與內(nèi)部評價兩部分。外部評價方法有畢業(yè)生追蹤反饋調(diào)查、用人單位與企業(yè)專家需求調(diào)查、在校學生調(diào)查等。內(nèi)部評價是指對在校學生進行調(diào)研，咨詢專業(yè)教師對培養(yǎng)目標合理性的看法和建議；（5）評價過程：培訓(xùn)目標評價小組對畢業(yè)生、用人單位、企業(yè)專家、在校學生等的反饋意見進行匯總和分析，并對其進行綜合評價。在此基礎(chǔ)上，通過組織專業(yè)教學討論會，分析培養(yǎng)目標的合理性，并把建議傳至專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組進行審議，以便對培養(yǎng)目標進行修正。

4.2" 評價內(nèi)容

" 在充分考慮行業(yè)專家的建議后，結(jié)合社會與經(jīng)濟發(fā)展需要和行業(yè)發(fā)展等方面的特點，評價培養(yǎng)目標的合理性。包括：（1）評價人才定位。調(diào)研畢業(yè)生的就業(yè)崗位和工作性質(zhì)，熟悉行業(yè)需要，對專業(yè)培養(yǎng)目標與行業(yè)需要、學校定位的契合度進行評估，評價人才定位是否合理；（2）評價工作能力和綜合素養(yǎng)。對畢業(yè)生和用人單位進行問卷調(diào)查，了解畢業(yè)生的自我評價情況和用人單位對畢業(yè)生的能力和綜合素養(yǎng)等方面的滿意程度；通過對在校大學生進出問卷調(diào)查，了解其對于畢業(yè)五年后應(yīng)該具有的能力與綜合素養(yǎng)的認同程度；（3）評價職業(yè)特點。通過調(diào)研畢業(yè)5年左右的畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況，對培養(yǎng)目標中有關(guān)職業(yè)特點進行合理性評價。

4.3" 評價方法

" 對畢業(yè)生進行跟蹤反饋調(diào)查、對用人單位和業(yè)內(nèi)專家進行問卷調(diào)查、問詢企業(yè)，收集培養(yǎng)目標的被認可程度與畢業(yè)生的反饋信息，收集在校生對交通運輸專業(yè)培養(yǎng)目標的了解程度和認可度的相關(guān)信息。培養(yǎng)目標評價小組整理相關(guān)反饋信息，對培養(yǎng)目標的合理性進行評價，并編寫培訓(xùn)目標合理性的評價報告。培養(yǎng)目標合理性評價過程如圖3所示。

5" 結(jié)束語

" 本文以工程教育專業(yè)認證通用標準為指引，基于學校定位、交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)定位以及社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的契機，搭建起以課程教學評價、畢業(yè)要求評價、培養(yǎng)目標評價為框架的評價體系，并形成了培養(yǎng)目標合理性評價體系，從而能夠及時調(diào)整畢業(yè)要求與優(yōu)化課程體系，全方位貫徹落實“學生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的核心原則，面向全體學生，注重學習成效，持續(xù)改進，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和解決復(fù)雜工程問題能力的交通運輸專業(yè)人才。

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