唐薇

摘 要：隨著社會對高等教育質量關注度的不斷上升和國際化專業(yè)人才的流動，專業(yè)認證日益凸顯其重要地位。對高等學校專業(yè)認證的研究成果進行梳理，有利于我們進一步加深和拓展對專業(yè)認證的研究。

關鍵詞：高等學校；專業(yè)認證；專業(yè)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-23

一、專業(yè)認證內涵

認證是由認證組織（機構）按照一定的標準對質量進行認可的過程。專業(yè)認證是由專業(yè)的組織（機構）和人員按照教育質量標準對申請的專業(yè)進行質量評估，以促進其提高質量的過程。

二、主要研究內容

1.美國高校認證制度

（1）美國認證機構和認證過程研究。美國認證機構是一種社會中介機構，由民間的非營利性機構具體操作，經費獨立。認證過程是從下到上，由高校向認證機構申請專業(yè)認證，包括自查、機構評估、決策等步驟。美國的認證機構只有先通過美國高校認證委員會（CHEA）和美國聯(lián)邦教育（USED）認證組織的認可才可開展工作，而美國的認證機構主要分為全國性、區(qū)域性和專業(yè)性認證協(xié)會這三種類型。美國高等教育的地區(qū)性認證機構先后與大學、行業(yè)協(xié)調組織、聯(lián)邦政府和社會建立了復雜的自律與他律關系。[1]

（2）高校認證發(fā)展趨勢研究。教育目標細分化、認證多樣化和標準化、人才培養(yǎng)更專業(yè)化等是認證新趨勢。[2]當前國際工程教育專業(yè)認證發(fā)展呈現(xiàn)的是認證機構非官方化、認證制度關聯(lián)化、認證社會化新趨勢。認證評價的側重點應在于學習者而不是教育機構，并且愿意為更廣泛的利益相關群體開放整個認證過程。

2.高校開展專業(yè)認證的必要性

專業(yè)認證不僅是精煉專業(yè)教育特色的過程，更是向公眾提供認證結果來監(jiān)督教育改革，提升教育質量的手段。專業(yè)認證不僅能提高學習者的教育質量，還可幫助高校取得社會認可及信任。采用合適的認證標準進行專業(yè)認證，不僅有助于保證教學質量，也有利于建立一個更具實踐性的認證體系。雖然心理學專業(yè)認證有許多不足，但其功大于過，專業(yè)認證仍有利于提升其教育質量。

3.高校實施專業(yè)認證的功能性

高校認證是高校保障機制中繼“教學開業(yè)證機制”“大學入學考試制度” “校外同行評審制度”后出現(xiàn)的第四種機制。[3]專業(yè)認證的特點與優(yōu)勢主要表現(xiàn)為獨立自主，自愿參與，民主平等，鼓勵特色，自律和他律相結合，靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結合。美國專業(yè)認證作為一種外部質量保障手段，能有效協(xié)調好美國高校內部和外部的關系。[4]此外，認證不僅是提升專業(yè)競爭力的主要手段，也是學校獲取更多優(yōu)秀資源進而為學生提供更多優(yōu)質教育和服務的重要舉措。

4.高校實施專業(yè)認證存在的問題

當前我國的認證機構缺乏獨立性， 影響教育質量的提高。[5]我國專業(yè)認證無論是在認證標準、機構，還是在認證制度方面，都與國際認證存在一定差距：我國專業(yè)認證評價指標過于量化；被評主體缺乏自評意識；認證期間高校重視認證結果而輕視認證過程及整改等態(tài)度，致使認證達不到應有的效果。

5.高校專業(yè)認證與勞動力市場準入

大力推進以就業(yè)為導向、以市場為導向、以社會需求為導向、以促進高等教育可持續(xù)發(fā)展為目的的高等教育改革將成為我國高校制定高等教育政策和開展相關實踐活動的必然選擇。要滿足勞動力市場的需求，高等學校就必須保障輸出的人才的數(shù)量與質量達到協(xié)調，數(shù)量和質量兩手都要抓。要使高校人才能夠進入高級勞動力市場， 對高校專業(yè)認證制度和專業(yè)結構的改革勢在必行。

三、總結

隨著我國高等教育國際交流的廣泛深入，專業(yè)認證作為外部質量保障的手段之一，其重要意義不言而喻。因此，我國高等教育專業(yè)認證制度的建立與發(fā)展，一方面離不開要實事求是地分析我國目前專業(yè)認證的現(xiàn)狀；另一方面則要通過借鑒國外高校專業(yè)認證制度的成功經驗，為我國專業(yè)認證制度的發(fā)展提供合理的方向。

參考文獻：

[1]彭 江.美國高等教育認證機構的自律與他律分析[J].高等教育研究， 2012 ，（11）：97-104.

[2]王云兒.美國高等教育認證制度發(fā)展新趨勢探析與啟示[J].中國高教研究，2011，（2）：45-48.

[3]張民選.關于高等教育認證機制的研究[J].教育研究，2005，（2）： 37-44.

[4]熊 耕.美國高等教育認證制度的功能分析[J].比較教育研究，2005， 26（2）：75-79.

[5]倪小敏.專業(yè)評估：社會維度的質量保障[J].江蘇高教，2004， （4）：65-71.