摘" 要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)，其中“人”的因素至關(guān)重要，是鄉(xiāng)村振興建設(shè)的重要行動(dòng)主體。高等教育肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的重大使命，同時(shí)扮演著促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的關(guān)鍵角色。高校思想政治教育是貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的大背景下，高校思政教育對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀、使命感及奉獻(xiàn)精神，鼓勵(lì)他們積極投身鄉(xiāng)村振興的偉大實(shí)踐，具有不可代替的作用。該文旨在深入剖析高校思政教育在培育鄉(xiāng)村人才方面發(fā)揮的重要作用，審視當(dāng)前高校思政教育的現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)，并探討如何通過(guò)高校思政教育更有效地推動(dòng)鄉(xiāng)村人才的振興之路。

關(guān)鍵詞：高校教育；思政教育；鄉(xiāng)村振興；人才培養(yǎng)；路徑研究

中圖分類號(hào)：F323" " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2025）05-0181-04

Abstract： The rural revitalization strategy is an important task in the process of China's socialist modernization. Among them， the \"human\" factor is crucial and is an important action subject in rural revitalization. Higher education shoulders the major mission of educating people for the Party and the nation， and also plays a key role in promoting the revitalization of rural talents. Ideological and political education in colleges and universities is a key course to implement the fundamental task of cultivating moral character and cultivating people. Against the backdrop of the implementation of the rural revitalization strategy， ideological and political education in colleges and universities can guide college students to form a correct concept of career choice， sense of mission and dedication， and encourage them to actively participate in the great practice of rural revitalization has an irreplaceable role. This paper aims to deeply analyze the important role played by ideological and political education in colleges and universities in cultivating rural talents， review the current status quo and challenges faced by ideological and political education in colleges and universities， and explore how to more effectively promote the revitalization of rural talents through ideological and political education in colleges and universities.

Keywords： college education; ideological and political education; rural revitalization; talent training; path research

高校作為人才培養(yǎng)的橋頭堡和主陣地，肩負(fù)培育未來(lái)精英的重任，必須把握時(shí)代前沿，構(gòu)建高水平的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)體系，立足于國(guó)家的戰(zhàn)略需要和民族未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在鄉(xiāng)村振興這一宏偉藍(lán)圖中，人才的作用尤為關(guān)鍵?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》明確指出：“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須破解人才瓶頸制約。[1]”由此可見(jiàn)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能否順利實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于是否能夠吸引和培養(yǎng)一大批有志于鄉(xiāng)村振興建設(shè)的優(yōu)秀人才。在此背景下，高校以其獨(dú)特的教育資源和文化氛圍，擁有培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀人才的天然優(yōu)勢(shì)。特別是在如何培養(yǎng)符合鄉(xiāng)村振興要求的復(fù)合型人才方面，高校思想政治教育發(fā)揮著重要作用。因此，高校思政教育應(yīng)當(dāng)緊密圍繞服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大局，持續(xù)完善人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)建設(shè)體系，充分發(fā)揮高校思政教育在培養(yǎng)和塑造人才價(jià)值觀念方面的引領(lǐng)作用。通過(guò)強(qiáng)化理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。不斷優(yōu)化課程設(shè)置，將鄉(xiāng)村振興的理論與典型實(shí)踐案例融入教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的意愿和能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能為鄉(xiāng)村振興建設(shè)貢獻(xiàn)智慧和力量，培養(yǎng)真正愿意投身鄉(xiāng)村振興建設(shè)的優(yōu)秀人才，為我國(guó)鄉(xiāng)村人才振興注入源源不斷的強(qiáng)大動(dòng)力。

1" 高校思政教育助力鄉(xiāng)村人才振興的價(jià)值歸因

1.1" 高校思政教育的民生屬性

教育，作為一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的基礎(chǔ)性工程，其本質(zhì)決定了思政課教育必然承載著深厚的民生屬性。思政課教育的根本宗旨在于為人民群眾服務(wù)，始終遵循以人民為中心的發(fā)展思想，致力于引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注并思考社會(huì)生活的熱點(diǎn)和民生關(guān)切，以此培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的信息獲取能力和高度的政治敏感度。思政課教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于幫助大學(xué)生深刻理解社會(huì)動(dòng)態(tài)，洞察熱點(diǎn)話題背后的思政元素，筑牢理想信念之基，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，進(jìn)而在服務(wù)人民群眾的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。思政課教育憑借其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深入解讀國(guó)家民生政策，讓學(xué)生全面了解國(guó)家在改善民生方面所付出的努力與取得的成果。在此基礎(chǔ)上，思政教育可以通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的主題活動(dòng)、專題講座、微宣講以及“行走的思政課”等教育活動(dòng)，營(yíng)造一種關(guān)注民生、思考民生的校園文化氛圍。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中深入剖析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)涵、意義和目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)民生問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)民生問(wèn)題的直觀感受和深刻理解。通過(guò)案例分析、實(shí)地考察等形式，幫助大學(xué)生及時(shí)掌握鄉(xiāng)村振興的背景、現(xiàn)狀、面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，理解民生問(wèn)題的復(fù)雜性和重要性，以及解決這些問(wèn)題對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的重要意義。

思政課教育與時(shí)代發(fā)展緊密相連，祖國(guó)的未來(lái)在于青年，民族的希望在于青年。高校思政教育不僅要傳授知識(shí)，更要塑造靈魂，培養(yǎng)出能夠肩負(fù)起時(shí)代重任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，思政課教育必須以辦好人民群眾最滿意的思政教育為宗旨，不斷提高大學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，努力為國(guó)家培養(yǎng)一批又一批有理想、敢擔(dān)當(dāng)，能夠站在時(shí)代前沿，引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展；有情懷、敢作為，能夠深入基層，服務(wù)人民群眾，解決實(shí)際問(wèn)題；有信仰、敢拼搏，能夠在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的道路上，不畏艱難，勇往直前的優(yōu)秀人才。

1.2" 共同的價(jià)值追求

高校思政教育與鄉(xiāng)村振興在價(jià)值理念、目標(biāo)追求、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娓叨纫恢?，這為高校思政教育助力鄉(xiāng)村人才振興提供了契機(jī)。教育的目的之一在于促進(jìn)個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而高校思政教育本身即肩負(fù)這樣的使命任務(wù)。思政教育作為一門注重德育教育的學(xué)科，對(duì)大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的正確形成發(fā)揮重要引領(lǐng)作用。高校思政教育通過(guò)深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以有效激發(fā)大學(xué)生對(duì)于家國(guó)情懷的深厚情感，這種情感不僅使大學(xué)生在精神層面得到升華，更在實(shí)際行動(dòng)中轉(zhuǎn)化為責(zé)任擔(dān)當(dāng)。鄉(xiāng)村振興建設(shè)迫切地需要一群懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的大學(xué)生，借助思想政治教育，他們可以把信念和內(nèi)生動(dòng)力轉(zhuǎn)化為投身于鄉(xiāng)村人才振興的實(shí)踐活動(dòng)中，為鄉(xiāng)村人才振興貢獻(xiàn)智慧和力量。高校思政教育通過(guò)課堂系統(tǒng)、全面地為大學(xué)生解讀關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等國(guó)家層面的形勢(shì)與政策，引導(dǎo)大學(xué)生了解并關(guān)注民生動(dòng)態(tài)，以身邊人、身邊事使大學(xué)生在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)并挖掘自身所學(xué)專業(yè)對(duì)鄉(xiāng)村振興的重要價(jià)值[2]，從而自覺(jué)自愿投身于基層建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)中。

高校思政教育與鄉(xiāng)村人才振興建設(shè)都強(qiáng)調(diào)堅(jiān)定的信念和正確的價(jià)值取向，兩者相互促進(jìn)、相互支持，共同推動(dòng)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興深度融合?？傊咝？梢酝ㄟ^(guò)思政教育培養(yǎng)出更多愿意投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)的人才，而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略也為高校思政教育提供了豐富的教學(xué)資源，高校思政教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相輔相成，共同致力于實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家。

2" 高校思政教育助力鄉(xiāng)村人才振興的現(xiàn)實(shí)困境

2.1" 高校思政教育對(duì)象的認(rèn)知局限性

高校思政教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和教育大學(xué)生，這一群體不僅是思想政治教育的核心受眾，也是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的中堅(jiān)力量。因而，大學(xué)生們既是思想政治教育的重要參與者，也是推動(dòng)鄉(xiāng)村全面振興的關(guān)鍵行動(dòng)者，他們的成長(zhǎng)成才與鄉(xiāng)村振興緊密聯(lián)結(jié)。然而，我們不得不面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和問(wèn)題，如部分高校大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興這一重大戰(zhàn)略了解較淺、奉獻(xiàn)意識(shí)不足、對(duì)農(nóng)村認(rèn)知存在偏見(jiàn)等問(wèn)題。具體表現(xiàn)如下：部分大學(xué)生不關(guān)心、不關(guān)注時(shí)事政策，對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景、意義、實(shí)施路徑等了解不多[3]，這種認(rèn)識(shí)上的不足使得大學(xué)生在面對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展問(wèn)題時(shí)，難以將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到鄉(xiāng)村振興建設(shè)過(guò)程中，無(wú)法有效為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)智慧和力量；部分大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有很好地將個(gè)人理想與國(guó)家命運(yùn)緊密銜接，他們過(guò)于關(guān)注自身發(fā)展，忽視了作為新時(shí)代青年肩上的歷史責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，在這部分學(xué)生看來(lái)，鄉(xiāng)村振興似乎只是政府部門和鄉(xiāng)村干部的責(zé)任，與自己關(guān)系不大，因此缺乏勇于投身鄉(xiāng)村振興建設(shè)的奉獻(xiàn)精神；部分大學(xué)生由于從小生活條件優(yōu)渥，對(duì)農(nóng)村認(rèn)知存在天然的認(rèn)知隔閡，無(wú)法真正理解和體會(huì)農(nóng)村的實(shí)際情況和需求，導(dǎo)致他們對(duì)鄉(xiāng)村振興建設(shè)的關(guān)注不足，同時(shí)，一些大學(xué)生受社會(huì)輿論、互聯(lián)網(wǎng)信息、自身經(jīng)歷等因素的影響，對(duì)農(nóng)村持負(fù)面、消極印象，如認(rèn)為農(nóng)村落后、保守等，認(rèn)為農(nóng)村人素質(zhì)低、缺乏文化等，這種認(rèn)知偏見(jiàn)使得他們難以真正看到農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)變化和發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩辉敢馔渡磬l(xiāng)村振興建設(shè)的實(shí)踐。

2.2" 高校思政教育模式單一化

在數(shù)字化時(shí)代背景下，大學(xué)生對(duì)高校思政教育教學(xué)提出了更多元和前沿的需求與期待。然而，面對(duì)時(shí)代的變化，部分高校思政教育仍未能完全適應(yīng)，存在諸如教學(xué)方法老舊單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容局限、理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)未形成有效對(duì)接等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了教育質(zhì)量，也為鄉(xiāng)村人才振興的戰(zhàn)略實(shí)施帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)。首先，在教學(xué)方法方面，一些高校思政課教師依舊固守傳統(tǒng)的“大水漫灌”的模式，缺乏有效的課堂互動(dòng)，大多數(shù)情況下是老師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生則在下面被動(dòng)接受。這種單向度的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生們普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以至于出現(xiàn)不想聽(tīng)、不愿聽(tīng)的現(xiàn)象，這種教學(xué)方法不僅限制了學(xué)生思維的拓展，也削弱了思政教育的吸引力。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，思政課程理論性較強(qiáng)，研究對(duì)象涉及政治、法律、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域，但教學(xué)內(nèi)容往往過(guò)于側(cè)重意識(shí)形態(tài)的灌輸，忽視了大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，難以引起學(xué)生的情感共鳴和思想認(rèn)同。此外，還存在部分內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)在不同的思政學(xué)科中的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候難以把握重點(diǎn)，甚至感到課程內(nèi)容冗雜且缺乏新意。再次，在理論與實(shí)踐銜接方面，高校思政教育存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，在理論教學(xué)過(guò)程中，如討論社會(huì)問(wèn)題時(shí)，教師往往缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的深入剖析，導(dǎo)致學(xué)生難以將抽象的理論知識(shí)與具體的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題的能力難以得到有效鍛煉。而在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的參與往往流于形式，缺乏深度和實(shí)效，思政教育的核心理念未能真正融入到學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中，造成了理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用“兩張皮”的現(xiàn)象。

2.3" 高校思政教育體系未形成合力

高校思想政治教育的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要求匯聚起多方力量，共同構(gòu)建一個(gè)全黨全社會(huì)共同關(guān)心和支持大學(xué)生思想政治教育的強(qiáng)大合力網(wǎng)。然而，現(xiàn)階段高校思政教育在整合各方資源、形成協(xié)同高效的育人體系方面仍存在一些不足。如受傳統(tǒng)觀念影響，社會(huì)普遍存在一種認(rèn)知誤區(qū)，即認(rèn)為思政教育的責(zé)任僅應(yīng)由思政課教師承擔(dān)，而忽視了專業(yè)教師、管理人員、黨政干部等其他教育工作者在思政教育中的作用，這種片面的思想認(rèn)知導(dǎo)致思想政治工作的成效不明顯，影響了思政教育的整體效能。再如，大學(xué)生群體往往從個(gè)人職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，認(rèn)為思想政治課程與未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃關(guān)聯(lián)不大，導(dǎo)致對(duì)思政課程的興趣和重視度不夠高。同時(shí)，部分高校思政課教師對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏足夠的熱情和責(zé)任感，這些因素共同作用導(dǎo)致思政課教學(xué)成果未能完全達(dá)到預(yù)期的效果。此外，全方位育人格局尚需進(jìn)一步完善。思政教育不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂講授，而應(yīng)需要全社會(huì)的共同參與，共同營(yíng)造一個(gè)全方位、多角度、深層次的思政教育大環(huán)境。

3" 高校思政教育助力鄉(xiāng)村人才振興的具體路徑

3.1" 增強(qiáng)大學(xué)生鄉(xiāng)村振興參與意識(shí)

一是優(yōu)化高校思政課教師資源配置，加強(qiáng)時(shí)事政治教育，確保青年大學(xué)生全面了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大任務(wù)。高校思政教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，包括深入淺出的課堂教學(xué)、輕松愉快的座談會(huì)以及生動(dòng)活潑的宣講活動(dòng)等，為大學(xué)生全面解讀鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理論和政策，幫助大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升他們對(duì)鄉(xiāng)村振興的重視程度，并激發(fā)他們參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)的意愿。二是發(fā)揮高校思政教育的價(jià)值引領(lǐng)功能，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)的積極性。青年是國(guó)家的希望，民族的未來(lái)。結(jié)合黨史教育，強(qiáng)化大學(xué)生的理想信念，是培育新時(shí)代青年的重要途徑[4]，利用黨史教育資源，展現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨在鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村建設(shè)方面的輝煌成就，以本地先進(jìn)典型事跡為例讓大學(xué)生感同身受，深化大學(xué)生對(duì)農(nóng)村的了解、拉近大學(xué)生與農(nóng)民的心理距離，培養(yǎng)他們服務(wù)鄉(xiāng)村、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，讓大學(xué)生們意識(shí)到鄉(xiāng)村振興的建設(shè)需要艱苦奮斗，更離不開(kāi)新時(shí)代的青年大學(xué)生。三是強(qiáng)化農(nóng)村現(xiàn)實(shí)教育，打破大學(xué)生對(duì)農(nóng)村的固有偏見(jiàn)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)大學(xué)生村官、高校駐村教師等返校為大學(xué)生分享農(nóng)村真實(shí)情況，也可以組織大學(xué)生參與農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，讓他們親身感受農(nóng)村生活，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)村的了解。此外，分享成功的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)案例，向他們展示說(shuō)明在農(nóng)村同樣可以大有作為，鼓勵(lì)他們?cè)谵r(nóng)村這片廣闊的舞臺(tái)充分施展自己的才華。

3.2" 創(chuàng)新高校思政育人模式

一是重視大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)從“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[5]。思政課教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選取與大學(xué)生專業(yè)相關(guān)的典型案例進(jìn)行深入分析，并通過(guò)時(shí)事評(píng)論、新聞解讀等互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的時(shí)政分析能力。在信息化時(shí)代背景下，高校思政課教師可以借助現(xiàn)代化技術(shù)手段實(shí)施情景式教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，提升學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。二是豐富高校思政教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持以教材為核心，利用視頻、動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)手段，充實(shí)課堂內(nèi)容，通過(guò)設(shè)立小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，幫助學(xué)生更深入理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體內(nèi)容。對(duì)于不同思政學(xué)科中存在重復(fù)內(nèi)容的情況，思政課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)各學(xué)科的特色有所側(cè)重，進(jìn)行差異化教學(xué)，確保學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地掌握和理解相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)。三是通過(guò)實(shí)地教學(xué)，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐感知和社會(huì)責(zé)任感。組織大學(xué)生前往現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)和產(chǎn)業(yè)基地等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在提升民眾生活水平和推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用[6]。這種情景式教學(xué)能夠有效加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，激勵(lì)他們?yōu)猷l(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。

3.3" 加強(qiáng)協(xié)同育人思政教育體系

一是深化課程思政育人理念。從共同育人的高度出發(fā)，有效整合“大思政課”資源，最大限度發(fā)揮教育的整體效能。思政課和專業(yè)課雖然各有側(cè)重點(diǎn)，但共同肩負(fù)為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才的重要使命。因此，專業(yè)課教師亦應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，靈活地將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)之中[7]，致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代大學(xué)生。二是優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)。校領(lǐng)導(dǎo)班子成員需要深刻認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)的重要性[8]，堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)關(guān)于思政教育的各項(xiàng)政策，全面提升思政教育的戰(zhàn)略地位。通過(guò)具體措施，引導(dǎo)師生重視思政教育的作用，確保學(xué)生和教師在思想上認(rèn)同思政課，在行動(dòng)上踐行思政理念，實(shí)現(xiàn)思政教育的內(nèi)化與外化的統(tǒng)一。三是加強(qiáng)家校社協(xié)同育人。生活處處有思政，思政教育應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)、生活、工作的各個(gè)領(lǐng)域，可以通過(guò)結(jié)合重要節(jié)日開(kāi)展有針對(duì)性的思政教育活動(dòng)，例如鼓勵(lì)大學(xué)生在春節(jié)期間記錄家庭溫馨瞬間，以此培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，拉近學(xué)校和家庭的距離。同時(shí)，建立高校與社會(huì)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，拓寬思政教育的實(shí)踐平臺(tái)，如鼓勵(lì)大學(xué)生參與志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，將思政教育從校園拓展到廣闊的社會(huì)大舞臺(tái)，促使大學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)知行合一，將思政理念轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際行動(dòng)。

4" 結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代的偉大征程中，高校思政教育肩負(fù)著培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念和綜合素質(zhì)人才的重要使命，它與鄉(xiāng)村人才振興戰(zhàn)略緊密相連、同向同行，共同致力于推動(dòng)我國(guó)社會(huì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。在這一宏偉歷史進(jìn)程中，高校思政教育始終堅(jiān)持以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為己任，不斷強(qiáng)化青年學(xué)生的時(shí)代使命感和責(zé)任感。通過(guò)深化高校思政教育教學(xué)改革，致力于培養(yǎng)一代又一代專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、家國(guó)情懷深厚、政治素養(yǎng)科學(xué)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為鄉(xiāng)村振興注入強(qiáng)大動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)堅(jiān)實(shí)的思政力量和人才保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)[EB/OL].（2018-01-02）[2024-08-31].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2018/content_5266232.htm.

[2] 謝春.高校思政教育助力鄉(xiāng)村振興人才建設(shè)[J].中國(guó)果樹(shù)，2021（9）：112-113.

[3] 張文勝，林麗芳.高校思政教育助力鄉(xiāng)村振興人才建設(shè)的思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2024（1）：228-231.

[4] 張毅.新時(shí)代高校思想政治教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[EB/OL].https：//dxs.moe.gov.cn/zx/a/fdy_bjtj_llsk/211021/1729326.shtml.

[5] 孫艷艷.數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].教書育人（高教論壇），2024（18）：109-112.

[6] 邊佳暉.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)高校思政教育課堂[J].村委主任，2024（15）：49-51.

[7] 楊晶晶，張亞飛.高校思政教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑研究[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2024，4（13）：147-150.

[8] 曾蕓蕓.高校思政教育合力育人體系的構(gòu)建[J].學(xué)園，2022，15（22）：1-3.

基金項(xiàng)目：2023年阜陽(yáng)鄉(xiāng)村振興研究課題研究成果（Fyxczx202302）

作者簡(jiǎn)介：陳青青（1992-），女，碩士，助教。研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>