摘" 要：職業(yè)教育在農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮重要作用，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下對(duì)職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)提出新的任務(wù)和要求。該文在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，探討農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民模式。分析現(xiàn)存問(wèn)題，包括教學(xué)安排脫節(jié)、方式不靈活、師資需加強(qiáng)。提出要優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。以遼東學(xué)院農(nóng)民技術(shù)員培訓(xùn)班中藍(lán)莓栽培技術(shù)培訓(xùn)班為例，闡述其課程設(shè)置、教學(xué)方式創(chuàng)新、師資強(qiáng)化及顯著培訓(xùn)效果，為農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民提供參考模式，以促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；培養(yǎng)模式；職業(yè)農(nóng)民；課程設(shè)置；教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G718" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2025）05-0185-04

Abstract： Vocational education plays an important role in the process of rural modernization. against the backdrop of the rural revitalization strategy， new tasks and requirements have been put forward for the cultivation of professional farmers. In the context of rural revitalization strategy， this paper explores the model of cultivating professional farmers in agricultural universities. Analyze existing problems， including disjointed teaching arrangements， inflexible methods， and the need to strengthen teachers. It is proposed to optimize curriculum settings， innovate teaching methods， and strengthen the construction of teaching staff. Taking the blueberry cultivation technology training class in the farmer technician training class of Liaoning University as an example， this paper expounds its curriculum setting， innovation in teaching methods， teacher strengthening and remarkable training effects， thus providing a reference model for agricultural universities to cultivate professional farmers and promote rural economic development and agricultural technology transformation.

Keywords： rural revitalization; training model; professional farmer; curriculum; teaching method

“三農(nóng)”問(wèn)題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題，關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定和繁榮。而農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化則是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，只有實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化，才能真正實(shí)現(xiàn)整個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化。鄉(xiāng)村振興涵蓋了產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興等方面，而人才振興在其中起著基礎(chǔ)性和引領(lǐng)性的作用。因此，通過(guò)培養(yǎng)合適的人才隊(duì)伍來(lái)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，是解決這些問(wèn)題的核心環(huán)節(jié)。在當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的進(jìn)程中，要想實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村的全面振興，就必須著力培養(yǎng)一支具備特定品質(zhì)和能力的人才隊(duì)伍。

2002年8月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出職業(yè)教育要為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)。2012年中央一號(hào)文件首次提出大力培育新型職業(yè)農(nóng)民。2022年2月，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于做好2022年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見(jiàn)》中要求辦好涉農(nóng)職業(yè)教育，加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍建設(shè)[1]。在此期間，大量、高頻率的關(guān)于鄉(xiāng)村振興及職業(yè)教育的各類(lèi)政策文件的出臺(tái)，表明了國(guó)家對(duì)此項(xiàng)工作的重視程度。

農(nóng)業(yè)作為當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展還面臨諸多困境，尤其是鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍建設(shè)比較滯后，人才隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低[2]。大力發(fā)展職業(yè)教育，是切實(shí)解決鄉(xiāng)村人力資源相對(duì)匱乏、人才支撐相對(duì)不足等問(wèn)題的關(guān)鍵抓手，鄉(xiāng)村人才振興離不開(kāi)職業(yè)教育。高校作為教育主體，進(jìn)行新型職業(yè)農(nóng)民培育不僅是高校社會(huì)責(zé)任的重要組成部分，也是高校服務(wù)社會(huì)的具體表現(xiàn)。我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)仍處于實(shí)踐探索階段，研究涉及新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的內(nèi)容[3]、路徑[4]、模式[5]、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[6]等方面，但農(nóng)業(yè)高校參與新型職業(yè)農(nóng)民培育目前仍處于實(shí)踐探索階段，相關(guān)研究還缺乏系統(tǒng)性和理論性[7]。而農(nóng)業(yè)高校如何參與新型職業(yè)農(nóng)民的培育，為提高新型職業(yè)農(nóng)民培育質(zhì)量與農(nóng)民綜合素質(zhì)服務(wù)，是值得深入研究和解決的重要課題。

本研究在分析農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民模式存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民模式探索，并以遼東學(xué)院農(nóng)民技術(shù)員培訓(xùn)班中藍(lán)莓栽培技術(shù)培訓(xùn)班為例，從課程設(shè)置、教學(xué)方式創(chuàng)新、師資強(qiáng)化及培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)等方面探索農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民模式，為農(nóng)業(yè)高校參與新型職業(yè)農(nóng)民培育提供參考。

1" 農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民模式存在的問(wèn)題

1.1" 教學(xué)安排與實(shí)際情況脫節(jié)

部分農(nóng)業(yè)高校的課程設(shè)置未能充分考慮鄉(xiāng)村實(shí)際生產(chǎn)情況，理論知識(shí)比重較大，實(shí)踐操作內(nèi)容相對(duì)不足。而目前農(nóng)村整體呈現(xiàn)出中青年農(nóng)民外出就業(yè)，留在農(nóng)村的勞動(dòng)力整體年齡偏大，受教育程度不高的情況。因此導(dǎo)致學(xué)員在學(xué)習(xí)后可能發(fā)現(xiàn)難以將所學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的情況。

教學(xué)過(guò)程中也存在對(duì)新興農(nóng)業(yè)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理理念相關(guān)內(nèi)容的更新不夠及時(shí)，無(wú)法滿(mǎn)足鄉(xiāng)村振興中現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。同時(shí)培訓(xùn)時(shí)間與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)間上有沖突，有些培訓(xùn)工作安排沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，時(shí)間上和農(nóng)忙相沖突。培訓(xùn)地點(diǎn)安排在城市中，不方便農(nóng)民參加培訓(xùn)。多重原因?qū)е聦W(xué)員參與培訓(xùn)積極性不高。

1.2" 教學(xué)方式不夠靈活

大部分培訓(xùn)中傳統(tǒng)的課堂講授模式仍占主導(dǎo)，缺乏互動(dòng)性和創(chuàng)新性。難以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)手段較為多樣，能夠有針對(duì)性解決問(wèn)題的短視頻和高效性強(qiáng)的線(xiàn)上平臺(tái)對(duì)學(xué)員的吸引力更強(qiáng)。而農(nóng)業(yè)教育線(xiàn)上平臺(tái)普遍存在更新不及時(shí)、教學(xué)資源缺乏或陳舊的問(wèn)題。

培訓(xùn)時(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往流于形式，參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)較少，實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善，無(wú)法提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。大部分培訓(xùn)內(nèi)容仍為室內(nèi)的集中培訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩及田間地頭面對(duì)面手把手教學(xué)較少，不利于學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解及正確應(yīng)用。

1.3" 師資力量有待加強(qiáng)

雄厚的師資力量是保證培訓(xùn)效果的重要因素，但個(gè)別培訓(xùn)由于師資力量不足，“雙師雙能型”教師缺乏，導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量無(wú)法得到保障。部分教師擅長(zhǎng)理論教學(xué)，缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以給予學(xué)員切實(shí)可行的指導(dǎo)。一線(xiàn)農(nóng)技人員只擅長(zhǎng)實(shí)踐操作，理論知識(shí)儲(chǔ)備有限。

農(nóng)業(yè)高校對(duì)教師的培訓(xùn)和交流機(jī)會(huì)不足，導(dǎo)致教師知識(shí)更新緩慢，無(wú)法及時(shí)掌握最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)學(xué)員的吸引力不足。同時(shí)，培訓(xùn)教師跟蹤服務(wù)環(huán)節(jié)安排較少，培訓(xùn)班結(jié)束后教師教學(xué)任務(wù)就結(jié)束了，導(dǎo)致培訓(xùn)后無(wú)法評(píng)價(jià)教學(xué)效果，也不能更好地提升培訓(xùn)質(zhì)量。

2" 農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民模式探索

2.1" 優(yōu)化課程設(shè)置

培訓(xùn)前開(kāi)展調(diào)查研究，了解各地區(qū)的產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)及培訓(xùn)對(duì)象，緊密結(jié)合鄉(xiāng)村振興需求，根據(jù)實(shí)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)對(duì)象制定專(zhuān)門(mén)的人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程內(nèi)容。選擇農(nóng)閑的時(shí)間，增加實(shí)踐課程比重，必要時(shí)可在田間地頭開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)員在實(shí)踐中掌握實(shí)用技能，讓一線(xiàn)人員更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

培訓(xùn)內(nèi)容要設(shè)置精準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的更新要及時(shí)，能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。引入最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理理念，達(dá)到培訓(xùn)供需結(jié)合、教學(xué)與實(shí)用銜接的效果。從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上提升對(duì)學(xué)員的吸引力，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。

2.2" 創(chuàng)新教學(xué)方式

采用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、小組討論、實(shí)地考察等，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效果。豐富教學(xué)手段，增加線(xiàn)上教學(xué)課程，建立學(xué)員及教師的線(xiàn)上技術(shù)交流群，高效地解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。以科普視頻的方式在短視頻平臺(tái)上發(fā)布科普視頻，針對(duì)生產(chǎn)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題給出科學(xué)的解決方案，解決教學(xué)資源缺乏及陳舊的問(wèn)題。

加強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立高質(zhì)量的、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，與行業(yè)協(xié)會(huì)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村合作社等合作，增加現(xiàn)場(chǎng)觀摩及田間地頭面對(duì)面手把手教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)員提供真實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力，幫助學(xué)員更好地理解及正確應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。

2.3" 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

按照培訓(xùn)主體和課程設(shè)置體系，增加“雙師雙能型”教師比例，充實(shí)師資力量。加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作，既要學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，也要到農(nóng)業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐頂崗學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)踐操作能力。使授課教師可以將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中，為學(xué)員提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)，保障培訓(xùn)質(zhì)量。

鼓勵(lì)教師參與農(nóng)業(yè)實(shí)踐和科研項(xiàng)目，提高教師的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，為教師提供培訓(xùn)和交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)更新和教學(xué)方法改進(jìn)。增加培訓(xùn)教師跟蹤服務(wù)環(huán)節(jié)，以完善培訓(xùn)過(guò)程及檢驗(yàn)培訓(xùn)的教學(xué)效果，也可在跟蹤服務(wù)時(shí)針對(duì)性地提供幫助，可以更好地提升后續(xù)的培訓(xùn)質(zhì)量。

3" 以遼東學(xué)院農(nóng)民技術(shù)員培訓(xùn)班藍(lán)莓栽培技術(shù)培訓(xùn)班為例探索農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民模式

3.1" 培訓(xùn)課程的設(shè)置

培訓(xùn)前開(kāi)展調(diào)查工作，重點(diǎn)走訪(fǎng)優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)的企業(yè)、協(xié)會(huì)和地方政府，了解產(chǎn)業(yè)和政府人才需求，探討合作育人新機(jī)制，凝聚合力，把需要人和培養(yǎng)人有機(jī)結(jié)合，做到培訓(xùn)工作有的放矢。努力做好自身優(yōu)勢(shì)和地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，尤其是與丹東地區(qū)的藍(lán)莓等小漿果特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)結(jié)合，為地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)，專(zhuān)門(mén)制定培訓(xùn)計(jì)劃，保證優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)發(fā)展。

有針對(duì)性地選拔學(xué)員，每年進(jìn)行大量的宣傳工作，通過(guò)新聞媒體、培訓(xùn)學(xué)員的QQ群、微信群等形式廣泛宣傳。掌握學(xué)員學(xué)習(xí)需求，針對(duì)種植藍(lán)莓面積在百畝以上的老學(xué)員開(kāi)設(shè)藍(lán)莓栽培高級(jí)班，培訓(xùn)內(nèi)容上更注重管理水平及經(jīng)營(yíng)管理理念的提升，以標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，操作規(guī)程的制定和更新等教學(xué)內(nèi)容為主。針對(duì)新種植藍(lán)莓的學(xué)員開(kāi)設(shè)藍(lán)莓栽培普通班，培訓(xùn)內(nèi)容更注重品種選擇、修剪、水肥一體化和病蟲(chóng)害防治技術(shù)等實(shí)用栽培技術(shù)。

3.2" 教學(xué)方式的創(chuàng)新

培訓(xùn)中根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)員特點(diǎn)，培訓(xùn)形式采用了室內(nèi)理論教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操訓(xùn)練相結(jié)合，集中培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合，線(xiàn)下和線(xiàn)上相結(jié)合的培訓(xùn)形式，教師講解和集體討論相結(jié)合，遠(yuǎn)程網(wǎng)課、微信、短視頻學(xué)習(xí)交流相結(jié)合。每個(gè)班均建立微信群，學(xué)員之間及學(xué)員和教師之間相互交流技術(shù)，反饋問(wèn)題，相互提高，教師利用微信、抖音等信息化手段及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)員們都是家里的“頂梁柱”，培訓(xùn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，難以保證出勤率。項(xiàng)目組把集中培訓(xùn)時(shí)間壓縮為5天，同時(shí)制作了網(wǎng)絡(luò)課程小漿果栽培技術(shù)供學(xué)員學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)過(guò)程中組織學(xué)員到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)員通過(guò)親身體驗(yàn)，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力得到了明顯的提高。針對(duì)藍(lán)莓栽培高級(jí)班都是技術(shù)水平較高的老學(xué)員的特點(diǎn)，采用集體討論式教學(xué)，總結(jié)各基地生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，匯聚全體智慧，現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)生產(chǎn)操作規(guī)程。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員們的藍(lán)莓栽培技術(shù)和生產(chǎn)管理水平得到明顯提高，發(fā)展藍(lán)莓生產(chǎn)更有信心、干勁更足。

3.3" 有針對(duì)性地強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

為了達(dá)到更好的培訓(xùn)效果，根據(jù)具體的課程設(shè)置，項(xiàng)目組聘請(qǐng)理論知識(shí)深厚并且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家及從業(yè)人員擔(dān)任授課教師，為學(xué)員提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)，保障培訓(xùn)質(zhì)量。授課過(guò)程中既有傳統(tǒng)的講授，也有針對(duì)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的討論與交流，還有田間的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象及培養(yǎng)目標(biāo)，項(xiàng)目組將單期培訓(xùn)時(shí)間安排為一個(gè)月，其中包含理論集中教學(xué)1周，實(shí)踐教學(xué)2周、網(wǎng)絡(luò)視頻課1周。同時(shí)設(shè)置跟蹤服務(wù)指導(dǎo)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)員的需求反饋，項(xiàng)目組組織教師到學(xué)員的基地中，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，既評(píng)價(jià)了教學(xué)效果，又為下一輪教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。

3.4" 培訓(xùn)效果

遼東學(xué)院農(nóng)民技術(shù)員培訓(xùn)班為遼寧省科技廳支持的科技特派計(jì)劃項(xiàng)目，截至2024年已持續(xù)開(kāi)展16年。培訓(xùn)項(xiàng)目組具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也持續(xù)開(kāi)展調(diào)查工作，根據(jù)遼東地區(qū)的實(shí)際情況開(kāi)展培訓(xùn)工作。表1為項(xiàng)目組對(duì)2019—2023年的藍(lán)莓栽培技術(shù)培訓(xùn)班進(jìn)行的教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)。由表1可知，遼東學(xué)院農(nóng)民技術(shù)員培訓(xùn)班藍(lán)莓栽培技術(shù)培訓(xùn)班培訓(xùn)效果顯著，得到培訓(xùn)學(xué)員的滿(mǎn)意反饋。每個(gè)班次從業(yè)學(xué)員均能達(dá)到培訓(xùn)人數(shù)的85%以上，其余學(xué)員為計(jì)劃從業(yè)的學(xué)員及地方技術(shù)推廣人員等。2021年開(kāi)始，二次參加培訓(xùn)人數(shù)增加是設(shè)立高級(jí)班次原因，高級(jí)班的培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)老學(xué)員及種植大戶(hù)的管理水平提升顯著效果。

通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員們掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握小漿果的基本生物學(xué)特征及栽培繁育技術(shù)，學(xué)會(huì)小漿果生產(chǎn)中常見(jiàn)病害的防治及農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)；初步了解和掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的基本理論和方法。在培訓(xùn)中，為更有效提高學(xué)員的實(shí)用技能，強(qiáng)化科技、實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)這一主題，結(jié)合學(xué)員實(shí)際，采取集中培訓(xùn)、分散指導(dǎo)，跟蹤服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)視頻課等方式方法，在培訓(xùn)過(guò)程中強(qiáng)化素質(zhì)教育，使學(xué)員綜合素質(zhì)得到顯著提高。

遼東學(xué)院農(nóng)民技術(shù)員培訓(xùn)班的實(shí)施，培養(yǎng)了一批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，找到了一條助推遼寧農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的培訓(xùn)模式，為加速農(nóng)業(yè)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化找到了新的切入點(diǎn)，也是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，發(fā)揮農(nóng)民建設(shè)新農(nóng)村主體作用的有力措施。農(nóng)民技術(shù)員畢業(yè)返鄉(xiāng)后，把在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)、技術(shù)和人脈資源應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，不但為自己帶來(lái)了良好的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也把新技術(shù)、新品種、新的經(jīng)營(yíng)模式帶到了鄉(xiāng)村，帶動(dòng)了周邊村民致富，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

4" 構(gòu)建高校開(kāi)展職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式

4.1" 培養(yǎng)主體的自我完善

高校應(yīng)建立常態(tài)化的調(diào)研機(jī)制，針對(duì)教學(xué)安排、課程設(shè)置與實(shí)際情況脫節(jié)的問(wèn)題，定期深入鄉(xiāng)村一線(xiàn)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求和最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，確保教學(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合。

對(duì)于教學(xué)方式不靈活的現(xiàn)象，鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、實(shí)地教學(xué)、小組討論等，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)，拓寬教學(xué)渠道。

加強(qiáng)師資力量建設(shè)，建立職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)教師專(zhuān)家?guī)?，一方面引入具有深厚理論基礎(chǔ)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，另一方面鼓勵(lì)校內(nèi)教師深入農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

4.2" 推廣特色的培訓(xùn)項(xiàng)目

參考遼東學(xué)院農(nóng)民技術(shù)員培訓(xùn)班中藍(lán)莓栽培技術(shù)培訓(xùn)班的范例，推廣成功的培養(yǎng)模式。首先，在培養(yǎng)課程設(shè)置方面，根據(jù)不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)特色和市場(chǎng)需求，定制化設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，涵蓋農(nóng)業(yè)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多個(gè)領(lǐng)域。其次，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方式，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，通過(guò)田間課堂、農(nóng)業(yè)示范基地參觀等形式，讓學(xué)員親身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程。同時(shí)，有針對(duì)性地強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，為職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

4.3" 建立多方合作的長(zhǎng)效機(jī)制

高校應(yīng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社等各方的合作，共同搭建職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)平臺(tái)。政府提供政策支持和資金保障，企業(yè)提供實(shí)踐基地和就業(yè)機(jī)會(huì)，高校提供專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源和人才培養(yǎng)方案。建立職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的跟蹤服務(wù)機(jī)制，對(duì)學(xué)員畢業(yè)后的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)解決其在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)員之間的交流與合作，成立職業(yè)農(nóng)民協(xié)會(huì)或合作社，共同分享經(jīng)驗(yàn)、資源和市場(chǎng)信息，提高職業(yè)農(nóng)民的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

5" 結(jié)束語(yǔ)

在鄉(xiāng)村振興的大背景下，職業(yè)農(nóng)民的重要性不言而喻。他們是推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的關(guān)鍵力量。然而，職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)過(guò)程中面臨著諸多困難，如課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一及師資隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)不足等原因?qū)е碌霓r(nóng)民參與積極性不高、培訓(xùn)效果不理想等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，本研究以遼東學(xué)院農(nóng)民技術(shù)員培訓(xùn)班中藍(lán)莓栽培技術(shù)培訓(xùn)班為范例，探索可推廣的職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式?？偨Y(jié)出構(gòu)建以問(wèn)題為導(dǎo)向、特色鮮明、多方合作的高校參與職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支撐。

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基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題（JG22DB303）；遼寧省農(nóng)村科技特派行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目（2024JH5/10200002）；“興遼英才計(jì)劃”項(xiàng)目（XLYC2203145）

第一作者簡(jiǎn)介：周文杰（1987-），女，博士，副教授。研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、果樹(shù)栽培生理。