摘" 要：為滿足中藥行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，該文從課程資源、教學(xué)模式和課程考核3個(gè)方面分析宏基因組學(xué)技術(shù)在中藥栽培學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。通過利用長(zhǎng)江雨課堂教學(xué)平臺(tái)與線下教學(xué)相結(jié)合，重構(gòu)教學(xué)手段，整合核心內(nèi)容并引入前沿知識(shí)，并采用多元化的考核模式來評(píng)估教學(xué)效果。鑒于大多數(shù)中藥專業(yè)學(xué)生有繼續(xù)深造的需求，將宏基因組學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為課堂內(nèi)容，在培養(yǎng)具備科研素養(yǎng)的高質(zhì)量中藥專業(yè)人才方面奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為相關(guān)課程及其改革提供有益參考。

關(guān)鍵詞：宏基因組學(xué)；中藥栽培學(xué)；教學(xué)改革；土壤微生物；信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642" " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2025）05-0151-04

Abstract： In order to meet the needs of the traditional Chinese medicine industry for innovative talents， this paper analyzes the application of macrogenomics technology in the teaching of traditional Chinese medicine cultivation from three aspects： course resources， teaching models and course assessment. By combining the Yangtze Rain Classroom teaching platform with offline teaching， teaching methods are reconstructed， core content is integrated and cutting-edge knowledge is introduced， and diversified assessment models are adopted to evaluate teaching effects. In view of the need for most Chinese medicine students to continue their studies， transforming the results of macrogenomic research into classroom content will lay a solid foundation for cultivating high-quality Chinese medicine professionals with scientific research literacy， enhance the employment competitiveness of Chinese medicine graduates， and provide relevant courses and reforms provide useful reference.

Keywords： metagenomics; traditional Chinese medicine cultivation; teaching reform; soil microorganism; information-based teaching

中藥作為我國(guó)獨(dú)特的衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和生態(tài)資源，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有重要意義。它不僅是中華醫(yī)學(xué)的重要組成部分，還承載著豐富的文化和生態(tài)價(jià)值，對(duì)推動(dòng)健康產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要作用。隨著人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)的快速發(fā)展，中藥的研究與應(yīng)用進(jìn)入了一個(gè)全新的信息化時(shí)代。中藥信息化數(shù)據(jù)庫逐步建立，大量中藥材的種植、加工、功效和使用數(shù)據(jù)得以數(shù)字化和系統(tǒng)化管理[1]。這種變革不僅極大地推動(dòng)了中藥行業(yè)的現(xiàn)代化，也對(duì)高校中藥專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在新時(shí)代背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)的中藥人才需要更加多元化的教育模式。高校不僅要培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才，能夠掌握中藥栽培的基本理論、知識(shí)和技能，并從事中藥生產(chǎn)與管理等相關(guān)工作；同時(shí)，還要注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使他們具備中藥現(xiàn)代化、信息化背景下的創(chuàng)新思維，能夠適應(yīng)未來中藥領(lǐng)域的科技進(jìn)步和行業(yè)發(fā)展需求。中藥栽培學(xué)作為該領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生全面掌握中藥材種植與管理的基本理論與技術(shù)，理解中藥材對(duì)環(huán)境條件的要求，尤其是土壤與微生物的交互作用對(duì)植物生長(zhǎng)和品質(zhì)的影響，從而提高中藥材的產(chǎn)量和質(zhì)量。然而，傳統(tǒng)的中藥栽培學(xué)教學(xué)模式存在一定的瓶頸。課堂教學(xué)多依賴于理論傳授，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式較為局限，教學(xué)資源分布不均，且教學(xué)方式相對(duì)單一，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[2]。因此，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升教學(xué)效果。宏基因組學(xué)作為現(xiàn)代生物學(xué)的重要研究領(lǐng)域，近年來在農(nóng)業(yè)、生態(tài)和藥用植物栽培中的應(yīng)用逐漸顯現(xiàn)出其獨(dú)特的價(jià)值。雖然中藥栽培與宏基因組學(xué)看似兩個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，但隨著研究的深入，它們之間的交叉融合變得越來越重要。通過宏基因組學(xué)研究，能夠深入揭示土壤微生物群落結(jié)構(gòu)與中藥植物生長(zhǎng)之間的復(fù)雜關(guān)系，為中藥材栽培提供新的科學(xué)視角和手段，有助于改善中藥材的品質(zhì)，并推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。將宏基因組學(xué)引入中藥栽培教學(xué)不僅能拓展學(xué)生的學(xué)科視野[3]，還能為他們提供多學(xué)科交叉的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代中藥研究中的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。特別是在面對(duì)中藥現(xiàn)代化過程中出現(xiàn)的諸多新問題時(shí)，具備宏基因組學(xué)和中藥栽培雙重知識(shí)的復(fù)合型人才將具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。因此，本文將從整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式和多元化考核3個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析，探討如何通過教學(xué)改革培養(yǎng)兼具理論深度和創(chuàng)新實(shí)踐能力的中藥專業(yè)人才，以應(yīng)對(duì)新時(shí)代中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

1" 教學(xué)資源整合

中藥栽培學(xué)是中藥生產(chǎn)的基礎(chǔ)學(xué)科，包括從種植到采收的全程技術(shù)和理論指導(dǎo)[4]。宏基因組學(xué)技術(shù)在環(huán)境微生物研究中應(yīng)用廣泛，揭示了微生物群體在植物健康、土壤肥力及生態(tài)平衡中的重要作用。目前的中藥栽培學(xué)教學(xué)主要依賴傳統(tǒng)教材，注重植物生理、栽培技術(shù)和生態(tài)環(huán)境。然而，這些教材內(nèi)容較單一，缺乏對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)、微生物與植物相互作用等新興領(lǐng)域的關(guān)注。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課多集中于種子發(fā)芽、基質(zhì)選擇和栽培過程監(jiān)控，較少涉及分子生物學(xué)和生物信息學(xué)技術(shù)，限制了對(duì)栽培科學(xué)深層次機(jī)制的理解。無法滿足中藥產(chǎn)業(yè)對(duì)高質(zhì)量人才需求以及人才梯隊(duì)持續(xù)發(fā)展的要求。通過整合宏基因組學(xué)教學(xué)資源可以幫助培養(yǎng)具備植物栽培和微生物群體分析雙重技能的復(fù)合型人才，并通過跨學(xué)科教學(xué)使得學(xué)生成為能夠獨(dú)立開展研究并解決實(shí)際問題的人才。

1.1" 中藥栽培學(xué)概述

中藥栽培學(xué)是研究中藥材種植技術(shù)、環(huán)境管理和質(zhì)量控制的學(xué)科，共48學(xué)時(shí)，其中理論課36學(xué)時(shí)，實(shí)踐課12學(xué)時(shí)。旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握中藥材種植的基本理論和技術(shù)，了解影響中藥材質(zhì)量的環(huán)境因素，尤其是土壤條件和微生物群落[5]。理論課包括中藥材生物學(xué)基礎(chǔ)、栽培環(huán)境、繁育技術(shù)、種植技術(shù)、土壤管理與微生物作用、病蟲害防治以及采收與加工；實(shí)踐課包含田間實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和課題研究?？己朔绞椒譃槔碚摽己耍?0%）和實(shí)踐考核（30%）。傳統(tǒng)教學(xué)模式為多媒體授課和示教，在內(nèi)容及模式上與中藥現(xiàn)代化及科研前沿有一定脫節(jié)。教學(xué)資源需要進(jìn)一步整合優(yōu)化，并更新教學(xué)模式。戴軍[6]認(rèn)為由于知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜且操作較多，傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到目標(biāo)，建議采用多元化手段并引入前沿科研成果以及新型科技來提高有效性。高靜等[7]使用“云課班”在線平臺(tái)，并通過師生互動(dòng)功能提升了教學(xué)效果。還有學(xué)者將前沿科研成果融入到教學(xué)資源中，并依托科研平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，從而提升了中藥栽培學(xué)的教育質(zhì)量。

1.2" 宏基因組學(xué)概述

宏基因組學(xué)是通過對(duì)環(huán)境樣品中所有遺傳物質(zhì)進(jìn)行測(cè)序，研究微生物群體結(jié)構(gòu)、功能及其與環(huán)境相互作用的學(xué)科[8]。隨著高通量測(cè)序技術(shù)的發(fā)展，宏基因組學(xué)得以廣泛應(yīng)用。通過高通量測(cè)序和生物信息學(xué)分析，宏基因組學(xué)能夠全面揭示土壤中微生物的多樣性和生態(tài)功能。這種技術(shù)突破了傳統(tǒng)微生物培養(yǎng)的局限性，并為研究微生物在中藥材生長(zhǎng)過程中的作用提供了新視角。通過學(xué)習(xí)宏基因組技術(shù)，可以理解其原理和技術(shù)，并掌握土壤微生物樣本采集、DNA提取、測(cè)序和數(shù)據(jù)分析等全過程。同時(shí)還能了解土壤微生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，并將宏基因組結(jié)果與土壤理化指標(biāo)、中草藥種植管理等實(shí)際問題結(jié)合起來。宏基因組技術(shù)流程主要包括：①樣本采集，從不同地點(diǎn)采集土壤樣本；②DNA提取，將土壤中的微生物DNA提取出來；③高通量測(cè)序，利用Illumina、PacBio或Oxford Nanopore等平臺(tái)對(duì)提取的DNA進(jìn)行大規(guī)模測(cè)序；④數(shù)據(jù)分析，對(duì)測(cè)序數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)控與去除低質(zhì)量和污染序列，并通過比對(duì)數(shù)據(jù)庫注釋功能基因分析微生物種類和豐度[9]。

1.3" 整合策略

中藥栽培學(xué)與宏基因組學(xué)的整合是響應(yīng)現(xiàn)代生物技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)中藥栽培學(xué)教學(xué)較為局限，無法應(yīng)對(duì)中藥產(chǎn)業(yè)對(duì)高質(zhì)量藥材需求的增加以及對(duì)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重視。整合宏基因組學(xué)技術(shù)教學(xué)資源，能夠加深學(xué)生對(duì)土壤微生物生態(tài)系統(tǒng)及其在中藥材生長(zhǎng)中的作用的理解，幫助培養(yǎng)具備植物栽培和微生物群體分析雙重技能的復(fù)合型人才。

1.3.1" 教學(xué)目標(biāo)整合

將宏基因組技術(shù)引入中藥栽培學(xué)進(jìn)行整合，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行互補(bǔ)性的目標(biāo)整合。只有有效的目標(biāo)整合才能確保培養(yǎng)的針對(duì)性和導(dǎo)向性，以達(dá)到預(yù)期效果。中藥栽培學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握中藥材種植的基本理論和技術(shù)，并理解影響中藥材質(zhì)量的各種環(huán)境因素，尤其是土壤條件和微生物群落。宏基因組技術(shù)則讓學(xué)生練習(xí)使用生物信息學(xué)軟件和工具處理與分析宏基因組數(shù)據(jù)，并掌握數(shù)據(jù)清洗、組裝、基因預(yù)測(cè)和功能注釋等方法[10]。教師要認(rèn)真梳理二者共同點(diǎn)，在土壤管理與微生物作用方面進(jìn)行整合。

1.3.2" 教學(xué)內(nèi)容整合

為了充分發(fā)揮宏基因組學(xué)和中藥栽培學(xué)的加成效應(yīng)，教師需要深入挖掘課程細(xì)分結(jié)構(gòu)，秉承資源互補(bǔ)原則完成教學(xué)內(nèi)容整合。在課程資源重組過程中要遵循教學(xué)規(guī)律，綜合調(diào)研學(xué)情，并按照由簡(jiǎn)到復(fù)雜的順序設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，包括知識(shí)背景、了解程度、軟件工具和信息處理能力等方面。將問卷發(fā)放給學(xué)生填寫，并對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，依據(jù)學(xué)情調(diào)研結(jié)果進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合。例如，大多數(shù)同學(xué)對(duì)宏基因組學(xué)研究對(duì)象、測(cè)序技術(shù)和微生物群落多樣性等方面有較高的了解，而對(duì)核酸數(shù)據(jù)庫、功能注釋數(shù)據(jù)庫和生信分析軟件等知識(shí)背景了解程度相對(duì)較低?？紤]到學(xué)生們的知識(shí)背景，可以將中藥栽培學(xué)中的土壤管理與微生物作用與宏基因組學(xué)結(jié)合起來，并按照以下整合思路進(jìn)行：①將宏基因組學(xué)技術(shù)應(yīng)用于不同的土壤管理策略，如耕作方式、輪作和施肥等，以探究其對(duì)微生物群落結(jié)構(gòu)及功能基因表達(dá)的影響。②將宏基因組技術(shù)整合到微生物群落研究中，以揭示其在土壤有機(jī)質(zhì)和碳、氮、磷循環(huán)動(dòng)態(tài)過程中扮演的角色。③通過宏基因組測(cè)序手段評(píng)估土壤中微生物多樣性，并將其作為評(píng)估土壤管理策略有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一。④利用宏基因組技術(shù)追蹤植物促進(jìn)生長(zhǎng)的益菌，在提升藥材品質(zhì)方面提供科學(xué)依據(jù)。⑤利用教師科研項(xiàng)目的中藥材栽培土壤微生物宏基因組測(cè)序數(shù)據(jù)為分析對(duì)象，探討不同施肥處理對(duì)土壤微生物群落的影響，分析特定微生物群落如何促進(jìn)有效成分積累，并提出以微生物調(diào)控為基礎(chǔ)的栽培建議。

2" 教學(xué)模式創(chuàng)新

2.1" 信息化教學(xué)應(yīng)用

隨著信息化教學(xué)的不斷發(fā)展應(yīng)用，其豐富的教學(xué)資源、個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)性以及實(shí)施評(píng)估與反饋等優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化了教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了更高水平的靈活性、互動(dòng)性和效率，并推進(jìn)了教育現(xiàn)代化。為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，并將科研成果融入到教學(xué)效果中去，信息化教學(xué)依托于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)，在提供海量數(shù)字化教育資源方面具備巨大潛力。借助長(zhǎng)江雨課堂和QIIME等工具包，針對(duì)優(yōu)化整合的中藥栽培學(xué)與宏基因組技術(shù)跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化教學(xué)，充分利用雨課堂在推送教育資源方面所帶來便利來完成導(dǎo)引及預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)；運(yùn)用雨課堂提供的實(shí)時(shí)互動(dòng)功能如課堂測(cè)試、隨堂調(diào)查或投票等方式加強(qiáng)師生之間參與感和互動(dòng)性；并且使用QIIME進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、序列聚類、物種分類、多樣性分析以及可視化和社區(qū)支持資源等功能指導(dǎo)宏基因組數(shù)據(jù)分析，并討論其結(jié)果及其生物意義。為進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動(dòng)性并體現(xiàn)“以人為本”的思想，在翻轉(zhuǎn)課堂、混合式和移動(dòng)式學(xué)習(xí)方面充分利用長(zhǎng)江雨課堂所具有優(yōu)勢(shì)來增強(qiáng)師生之間交流從而達(dá)到提升授課質(zhì)量促進(jìn)自主式學(xué)習(xí)與學(xué)生參與度提高。

2.2" 開放科研平臺(tái)開展實(shí)踐教學(xué)

為了滿足中藥現(xiàn)代化發(fā)展的需求以及學(xué)生進(jìn)一步深造的殷切企盼，近年來越來越多的學(xué)生選擇考研深造，并涌現(xiàn)出一批對(duì)我國(guó)科研事業(yè)起到重要貢獻(xiàn)的青年學(xué)者。這些優(yōu)秀的同學(xué)往往在本科教育階段通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和研究性學(xué)習(xí)等項(xiàng)目積極參加學(xué)院老師的科研課題，提升科學(xué)研究能力，為后續(xù)的研究生教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，由于經(jīng)費(fèi)等原因，每年審批給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和研究性學(xué)習(xí)等項(xiàng)目數(shù)量有限，無法滿足廣大莘莘學(xué)子們的需求?？蒲衅脚_(tái)是將科技人員、設(shè)備、設(shè)施以及科技創(chuàng)新制度有機(jī)結(jié)合在一起，形成綜合性的科研環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，不僅可以了解前沿的科研動(dòng)態(tài)并培養(yǎng)自身的科研能力，還為高等教育培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的人才提供豐富資源和條件，并滿足本碩補(bǔ)充關(guān)系紐帶之需。因此，為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才并提升其從事科技工作時(shí)所需要掌握知識(shí)與技能水平，在向行業(yè)輸送更優(yōu)質(zhì)人才方面做出努力，則有必要向本科生開放可供進(jìn)行各類實(shí)踐活動(dòng)和開展相關(guān)課題研究與分析等工作使用之專門場(chǎng)地。目前皖西學(xué)院擁有多個(gè)省部級(jí)科研平臺(tái)，包括中藥質(zhì)量評(píng)價(jià)與品質(zhì)提升安徽省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省中藥資源保護(hù)與利用工程研究中心、安徽省大別山中醫(yī)藥研究院、國(guó)家中藥材產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系皖西綜合實(shí)驗(yàn)站、安徽省中藥生態(tài)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究中心以及安徽省現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)研究中心等。此外，皖西學(xué)院還建立了一個(gè)占地30余畝（1畝約等于667 m2） 的植物園，在其中種植了霍山石斛、鐵皮石斛、斷血流、白芨、太子參和水蘇等多種中草藥，并為學(xué)生提供足夠的栽培實(shí)踐場(chǎng)地，加強(qiáng)他們?cè)趯?shí)踐操作和訓(xùn)練方面的能力，并將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于相關(guān)領(lǐng)域如宏基因組技術(shù)實(shí)踐之上。作為教育教學(xué)改革重要內(nèi)容之一，學(xué)院提供開放式實(shí)驗(yàn)室給本科生使用，并根據(jù)該平臺(tái)所承擔(dān)的各項(xiàng)項(xiàng)目吸納學(xué)生從事與栽培領(lǐng)域相關(guān)的科學(xué)研究工作， 從而促進(jìn)他們發(fā)展出獨(dú)立思考、實(shí)際操作以及撰寫論文方面更好更專業(yè)化的能力。這極大地激發(fā)了同學(xué)們對(duì)中藥學(xué)研究的興趣，并堅(jiān)定了投身專業(yè)領(lǐng)域的決心。

3" 多元化考核

傳統(tǒng)的考核方式往往側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的評(píng)估，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶能力，難以全面、客觀地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)與掌握程度。因此，為了更準(zhǔn)確地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并展現(xiàn)個(gè)性化的評(píng)估結(jié)果，我們引入了長(zhǎng)江雨課堂進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。這種過程性評(píng)價(jià)不僅僅局限于最終考試的成績(jī)?cè)u(píng)估，還貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)周期，包括課前、課堂和課后的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過雨課堂，我們能夠有效實(shí)施多元化考核，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、數(shù)據(jù)處理、課程報(bào)告、科學(xué)素養(yǎng)以及出勤等方面的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行全面考核，并將這些成績(jī)及時(shí)轉(zhuǎn)換為五級(jí)制綜合成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)更為精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)估。具體而言，多元化考核方法具備以下幾個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)。①提升學(xué)生的參與度：相比于傳統(tǒng)的試卷考核方式，使用雨課堂能夠通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具，如手機(jī)或平板設(shè)備，靈活開展教學(xué)活動(dòng)，特別受到年輕學(xué)生群體的歡迎。這種方式不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，還增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和參與感。②增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)展的把控：在中藥栽培和宏基因組技術(shù)的教學(xué)中，涉及復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)據(jù)庫分析任務(wù)，教師借助雨課堂的實(shí)時(shí)反饋功能，可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，確保學(xué)生在理解困難內(nèi)容時(shí)能夠得到及時(shí)的幫助。③使評(píng)估結(jié)果更加客觀和全面：多元化考核不僅通過雨課堂對(duì)預(yù)習(xí)、課堂答題、討論、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告撰寫和總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄和跟蹤，還能夠生成詳細(xì)的數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)報(bào)告。教師可以依據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行閉環(huán)式評(píng)估，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成績(jī)更加透明和客觀，從而有效避免了單一考核模式下的片面性，確保每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都得到充分的展示與認(rèn)可。

4" 結(jié)束語

整合宏基因組學(xué)技術(shù)對(duì)于中藥栽培學(xué)的教學(xué)和科研具有深遠(yuǎn)意義，它不僅能夠?qū)⒆钋把氐目蒲屑夹g(shù)引入教學(xué)體系，還能極大地提升學(xué)生對(duì)中藥栽培過程中微生物群落作用的理解。土壤微生物在中藥材的生長(zhǎng)、品質(zhì)以及藥用成分的形成過程中扮演著至關(guān)重要的角色，通過宏基因組學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以更全面地了解微生物群落的組成及其對(duì)中藥功效成分的調(diào)控機(jī)制。這種深度融合的教學(xué)方式，有助于學(xué)生從微觀層面掌握中藥材的生產(chǎn)規(guī)律和質(zhì)量控制要素，從而構(gòu)建一個(gè)更為系統(tǒng)化、科學(xué)化的專業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠通過接觸先進(jìn)的基因組學(xué)分析技術(shù)，探索微生物群落與中藥材種植環(huán)境的相互作用，真正理解微生物與中藥植物的共生關(guān)系。這種知識(shí)的深化，不僅提升了學(xué)生對(duì)中藥栽培學(xué)的認(rèn)知高度，還能培養(yǎng)他們的科學(xué)研究能力，使他們?cè)谖磥淼墓ぷ髦芯邆涓觿?chuàng)新的思維方式。與此同時(shí)，整合宏基因組學(xué)技術(shù)還有助于學(xué)生發(fā)展多維度的專業(yè)素養(yǎng)。通過實(shí)際操作這些新興技術(shù)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，提高分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師首先要增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)并融入新時(shí)代科技發(fā)展的潮流。教師應(yīng)深刻理解宏基因組學(xué)在中藥栽培中的應(yīng)用前景和價(jià)值，并將其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)資源和方法。通過不斷深化教學(xué)研究，探索如何將中藥栽培學(xué)與宏基因組學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的掌握，提升他們的科研素質(zhì)。

總的來說，整合宏基因組學(xué)技術(shù)不僅是中藥栽培學(xué)教學(xué)的一次重要?jiǎng)?chuàng)新，更是培養(yǎng)高水平中藥人才的必然途徑。通過引入和應(yīng)用這些前沿技術(shù)，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力將得到顯著提升，最終為社會(huì)輸送出具有創(chuàng)新精神、理論深度和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高質(zhì)量中藥人才，推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代化、科學(xué)化方向發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：皖西學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（wxxy2021140，wxxy2022078）

第一作者簡(jiǎn)介：李道遠(yuǎn)（1986-），男，博士，講師。研究方向?yàn)榉肿由飳W(xué)、土壤微生物學(xué)。