摘" "要：教育改革的不斷深入，對小學數學教學提出了更高的要求。在這一背景下，教師既要注重學生對基礎知識的掌握，也要注重學生綜合素質的提升。相較于小學階段的其他學科而言，數學知識點的邏輯性較強，具有一定的抽象性，這為學生理解與掌握數學知識帶來了一定的困難。幾何畫板的出現拉近了學生與數學知識之間的距離，對數學教學質量的提升有著極大的促進作用?；诖?，本文從幾何畫板的基本內涵、運用價值、使用規(guī)則等方面出發(fā)，分析了幾何畫板在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：幾何畫板 小學數學 教學實踐

在傳統的教育模式中，小學數學教師通常采用“灌輸式”教學模式，這一教學模式會使小學數學教學呈現出“重成績，輕能力”的局面。在教育改革的背景下，傳統的教學模式已不能滿足時代發(fā)展的要求及學生成長的需要。幾何畫板是互聯網與教育深度融合的產物，能夠使學生更加直觀地了解、掌握數學知識點，助力學生更好地理解抽象的數學知識。在小學數學教學過程中，教師應當積極探索，借助幾何畫板創(chuàng)新數學課堂教學，為學生的發(fā)展提供助力。

一、幾何畫板的基本內涵

幾何畫板是一種教學輔助類軟件，主要依托現代化信息技術手段維護軟件的正常運行，具有現代新媒體技術的特點與優(yōu)勢，能夠將知識點直觀化、動態(tài)化地呈現出來。繪圖和計算是幾何畫板的主要功能，小學數學教師可以借助這一軟件繪制圖形，將抽象的數學概念直觀地傳授給學生。幾何畫板作為一種電子繪圖工具，繪圖的速度快、準確度高，具有一定的教學優(yōu)勢。教師在軟件使用過程中，可以直接使用軟件中自帶的數學工具，如三角尺、圓規(guī)等，并利用幾何畫板的動態(tài)功能，將平面、靜態(tài)的圖形以動態(tài)化的方式展示出來，以實現高效數學課堂的構建。

二、幾何畫板在小學數學教學中的應用價值

（一）有利于學生理解數學知識

在傳統的小學數學課堂教學過程中，教師常常使用口述的方式對教材中的數學概念進行講解。這種教學方式雖然有一定的作用，但省略了較為關鍵的數學知識形成過程，致使學生的學習體驗感較差。新課程改革要求學生在數學知識學習過程中，要通過交流、探討等方式，感悟、體驗數學知識的形成過程。教師充分利用幾何畫板，能夠將知識形成過程直觀地呈現出來，進一步完善學生的數學知識架構，助力學生夯實自身的學習基礎。

（二）有利于高效完成教學目標

小學階段是學生學習幾何知識的基礎階段，在小學階段幫助學生打牢幾何知識基礎，能夠為學生后續(xù)的幾何知識學習提供充足的動力。幾何知識包含很多定理，這些定理的學習能夠幫助學生更加靈活地答題。幾何畫板的加入，能夠助力學生深入理解三角形、正方形等幾何圖形的特點，有效打破傳統教學方式的束縛，為知識的傳授提供新的方法與路徑，以確保教學目標的順利達成。

（三）有利于提升學生的數學學科核心素養(yǎng)

小學階段的學生正處于身心發(fā)展的初始階段，他們的認知能力有限，這就要求教師在實際教學過程中，要循序漸進地發(fā)展學生的理解和認知能力。教師要對學生的學習情況進行充分的了解，選擇恰當的教學方式，利用幾何畫板幫助學生掌握數學基礎知識，為學生實踐能力的發(fā)展提供廣闊的空間，促使學生積極主動地參與數學教學活動，進而實現對學生核心素養(yǎng)的有效培育。

三、幾何畫板在小學數學教學中的應用策略

（一）引導學生課前預習

課前預習是提升課堂教學效率的有效方式，能夠將學生的學習行為前置，使得師生之間有更多機會進行充分的溝通和交流。幾何畫板是現代化信息教學的輔助工具，教師在教學過程中，可以利用幾何畫板制作與課堂教學內容密切相關的課件，為學生提供更加完善的學習資料，并通過互聯網技術將學習資料傳輸給學生，引導學生對課程內容進行預習。這樣的方式既能夠實現課堂教學結構的整合和優(yōu)化，又能夠使學生通過學習資料對教學內容、教學重難點進行充分理解與掌握。

（二）創(chuàng)設豐富的教學情境

幾何畫板不僅具有精細準確的圖形繪制功能，也具備優(yōu)質的圖形動態(tài)演示功能，能夠向學生傳遞更加豐富的信息，幫助學生將注意力集中在數學知識學習中。教師在教學過程中，可以借助幾何畫板這一軟件，緊扣教學目標，圍繞教學內容，為學生創(chuàng)設更加豐富多樣的教學情境，將原本枯燥乏味的數學知識轉變?yōu)楦挥腥の缎缘慕虒W資源，為學生的數學知識學習提供充足的情感支撐，促使學生在實際課堂學習過程中積極主動地與教師和同伴進行溝通，有效提升數學教學的質量。同時，在教學過程中，教師可以借助幾何畫板為學生創(chuàng)設富有生活元素的教學情境，并引導學生在情境中自主思考、探究知識，讓學生在學習過程中對數學知識產生獨到的見解，實現有效學習。

（三）組織學生互動交流

幾何畫板軟件包含種類豐富的虛擬數學工具，教師在教學過程中，可以利用幾何畫板迅速繪制出線段、三角形等，并按照課堂教學的實際需求，對繪制的圖形進行優(yōu)化和調整。幾何畫板作為切實有效的教學輔助工具，在運行過程中能夠為學生提供更加智能、高效的學習環(huán)境。教師可以借助幾何畫板的優(yōu)勢，鼓勵、引導學生在學習過程中嘗試解決較為復雜的數學問題，促進學生養(yǎng)成思考的習慣，以進一步夯實學生的數學基礎。教師還可以在此基礎之上，為學生設計拓展型問題，帶領學生利用幾何畫板，結合“數形結合法”分析、解決數學問題，進而促進學生數學綜合能力的發(fā)展。

（四）動態(tài)揭示數學概念的本質

在小學數學教學中，幾何畫板可以將原本“平面化”的數學概念、定義，以具象化的形式呈現出來。數學課本中的概念與定義，是學生學習數學知識的基礎與前提，是學生數學思維發(fā)展的關鍵。幾何畫板作為“互聯網+教育”的重要產物，可以將數學概念、定義以易于理解的方式呈現出來。教師通過幾何畫板，可以為學生揭示數學知識的形成與發(fā)展過程，并將這個過程中各要素的變化及內在的邏輯關系直觀展示出來，以直觀的方式讓學生對抽象的數學知識形成清晰的認知。同時，借助幾何畫板的計算功能，教師可以引導學生變換參數，讓學生仔細觀察參數變換后所得數據之間的規(guī)律，從而促使學生深入探究公式的來源和規(guī)律。

綜上所述，幾何畫板的出現與運用，為小學數學教學注入了“活水”。為充分彰顯數學學科獨特的育人價值和幾何畫板的重要作用，促進數學教學活動的高效開展，小學數學教師可以通過引導學生課前預習、創(chuàng)設豐富的教學情境、組織學生互動交流等方式，促進幾何畫板與數學教學的充分融合，為學生基礎知識與能力的發(fā)展提供支撐。小學數學教師應當積極轉變自身的教育教學觀念，不斷嘗試幾何畫板的運用新路徑，為學生全面的發(fā)展提供更加優(yōu)質的數學教學服務。

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（作者單位：福建省武平縣實驗小學）