摘 要：針對(duì)中職生素質(zhì)參差不齊、學(xué)生自我約束能力較差、學(xué)校管理制度不完善等問(wèn)題，探索校園安全管理的有效路徑愈發(fā)重要。學(xué)校通過(guò)引入第三方參與閉環(huán)式的“準(zhǔn)軍事化”管理，提出建立完善的閉環(huán)式管理體系，形成閉環(huán)式校園安全管理制度及閉環(huán)式應(yīng)急管理預(yù)案，配套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男睦斫】到逃]環(huán)式體系等舉措，旨在有效提高中職學(xué)校的校園安全管理水平。

關(guān)鍵詞：閉環(huán)管理；準(zhǔn)軍事化；校園安全；管理對(duì)策；中職學(xué)校

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）02-0011-04

當(dāng)前，中職學(xué)校急速擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生自我約束能力較差，而學(xué)校管理制度不夠成熟，校園安全問(wèn)題愈發(fā)突出。2024年11月16日18時(shí)30分許，宜興無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)生一起持刀傷人案件，共造成8人死亡、17人受傷，犯罪嫌疑人被當(dāng)場(chǎng)抓獲。經(jīng)初步調(diào)查，犯罪嫌疑人徐某金（男，21歲，該學(xué)院2024屆學(xué)生）因考試不合格未拿到畢業(yè)證書(shū)以及對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)酬不滿遂回校發(fā)泄行兇，徐某金對(duì)犯罪行為供認(rèn)不諱。此類事件的發(fā)生給中職學(xué)校管理敲響了警鐘，讓我們認(rèn)識(shí)到校園安全管理已經(jīng)成為所有學(xué)校發(fā)展的生命線，中職學(xué)校校園安全管理也成為一個(gè)亟待研究的課題。如何保證教學(xué)與管理同步推進(jìn)，學(xué)校發(fā)展與學(xué)生生命安全同步保障？筆者認(rèn)為，引入第三方參與校園安全管理，建立閉環(huán)式“準(zhǔn)軍事化”管理就顯得非常有必要。

何謂閉環(huán)管理？閉環(huán)管理核心思想是通過(guò)引入反饋機(jī)制，使整個(gè)管理鏈條形成一個(gè)閉環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。具體而言，閉環(huán)管理包括目標(biāo)設(shè)定、計(jì)劃制訂、執(zhí)行實(shí)施、檢查評(píng)估和改進(jìn)提升等五個(gè)環(huán)節(jié)，形成不斷循環(huán)、螺旋上升的管理過(guò)程。那么，什么是閉環(huán)式“準(zhǔn)軍事化”管理？本文所提閉環(huán)式“準(zhǔn)軍事化”管理中的“閉環(huán)式”是指管理人員、管理環(huán)節(jié)、管理制度、突發(fā)事件應(yīng)急處置、學(xué)生心理健康監(jiān)測(cè)與處置等板塊環(huán)環(huán)相扣、前后銜接、首尾呼應(yīng)，不留盲點(diǎn)、盲區(qū)，通過(guò)決策、控制、反饋、再?zèng)Q策、再控制、再反饋的過(guò)程，從而在循環(huán)積累中不斷提高、不斷超越、不斷發(fā)展。而“準(zhǔn)軍事化”管理是指引入第三方參與管理，第三方主要由退役士兵或警校畢業(yè)生組成管理隊(duì)伍，按照部隊(duì)的要求及模式對(duì)校園安全進(jìn)行管理，使之成為學(xué)校安全監(jiān)管的核心力量。首先，退役士兵或警校畢業(yè)生組織紀(jì)律性強(qiáng)。他們?cè)诓筷?duì)或?qū)W校受過(guò)嚴(yán)格的組織管理與教育，能以身示范，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律管理有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其次，退役士兵或警校畢業(yè)生時(shí)間觀念強(qiáng)。他們將部隊(duì)的時(shí)間管理理念用于管理學(xué)生，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念具有很大的幫助。再次，退役士兵或警校畢業(yè)生安全意識(shí)強(qiáng)。他們?cè)诓筷?duì)接受的生命第一理念對(duì)加強(qiáng)學(xué)生安全管理起到無(wú)可替代的作用。最后，退役士兵或警校畢業(yè)生應(yīng)急處理能力和對(duì)問(wèn)題處理敏感性強(qiáng)。他們堅(jiān)決服從的優(yōu)良品質(zhì)和高效率的養(yǎng)成習(xí)慣對(duì)處理學(xué)生突發(fā)事件及生理疾病起到非常重要的作用。下面筆者以廣西農(nóng)牧工程學(xué)校為例，談?wù)勑@閉環(huán)式“準(zhǔn)軍事化”管理的具體做法。

一、建立閉環(huán)式“準(zhǔn)軍事化”管理體系

因?qū)W生素質(zhì)參差不齊，管理難度較大，各中職學(xué)校都在積極探索有效的管理方式，但由于部門(mén)之間溝通協(xié)調(diào)不到位，教學(xué)部門(mén)只負(fù)責(zé)課堂教學(xué)管理，學(xué)生管理部門(mén)只負(fù)責(zé)學(xué)生課后及課前組織紀(jì)律管理，彼此之間往往忽視了課堂教學(xué)與課前課后管理之間的關(guān)系，沒(méi)有做到把課堂教學(xué)管理與課前課后管理通盤(pán)考慮，如學(xué)生晚上就寢太晚、手機(jī)管理問(wèn)題、學(xué)生違反課堂紀(jì)律等，最終因課前、課中、課后管理銜接不到位、考慮不周全、制度不完善、措施不全面等而導(dǎo)致教務(wù)與學(xué)生管理部門(mén)推諉扯皮，各行其是，管理效果受到很大影響。為加強(qiáng)各部門(mén)之間的管理協(xié)調(diào)，建立更加有效的縱向和橫向制度聯(lián)系，理順課前、課中、課后學(xué)生管理的邏輯關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，確保24小時(shí)管理無(wú)間隙，廣西農(nóng)牧工程學(xué)校嘗試建立了閉環(huán)式“準(zhǔn)軍事化”管理體系。

一是實(shí)施教官、班主任、任課教師三級(jí)橫向監(jiān)督管理閉環(huán)。學(xué)校實(shí)施三級(jí)橫向管理：教官與班主任負(fù)責(zé)課前及課后管理，包括課前督促學(xué)生上課、檢查學(xué)生到課情況、檢查宿舍留宿情況，任課教師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)管理，包括學(xué)生課堂組織紀(jì)律、安全教育、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)情緒表現(xiàn)等。三個(gè)管理環(huán)節(jié)相互銜接、彼此呼應(yīng)、不留間隙。“準(zhǔn)軍事化”管理是由學(xué)校根據(jù)在校生人數(shù)確定教官的需求量（人數(shù)），并做好年度資金預(yù)算，通過(guò)政府采購(gòu)平臺(tái)，對(duì)“準(zhǔn)軍事化”管理項(xiàng)目進(jìn)行招投標(biāo)，通過(guò)招投標(biāo)確定“第三方”合作的公司，公司再按照學(xué)校的需求提供人員（教官）。教官均為退伍軍人或警校畢業(yè)生，屬于第三方勞務(wù)派出人員，業(yè)務(wù)上實(shí)行公司與學(xué)校雙重平行管理，人員沒(méi)有學(xué)校編制，人員勞資關(guān)系和聘用管理歸公司所有。

二是實(shí)施課前、課中、課后三環(huán)節(jié)考勤管理閉環(huán)。教官督促學(xué)生起床，組織學(xué)生跑操，督促學(xué)生上課，檢查學(xué)生寢室衛(wèi)生，對(duì)因病或其他原因留宿的學(xué)生進(jìn)行登記備案并報(bào)告班主任，班主任將情況報(bào)任課教師，即第一次課前考勤。任課教師課前考勤，查清學(xué)生不到課原因并與班主任、教官核對(duì)課前考勤情況，有出入的反饋給班主任，即第二次課堂考勤。教官中午巡邏檢查學(xué)生就寢情況和宿舍安全狀況，確保學(xué)生睡眠質(zhì)量，下午重復(fù)上午工作，晚自習(xí)下課后將學(xué)生集中在一起進(jìn)行晚點(diǎn)名，點(diǎn)評(píng)當(dāng)天各班各宿舍安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、行為規(guī)范等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，即第三次課后考勤。學(xué)生就寢后，教官繼續(xù)夜巡邏，確保校園安全，由此形成“早操—上課—下課—晚點(diǎn)名—夜巡邏”管理環(huán)節(jié)全程閉環(huán)，確保學(xué)生管理無(wú)盲點(diǎn)，學(xué)校安全服務(wù)有落點(diǎn)。

三是實(shí)施考核評(píng)價(jià)閉環(huán)。該閉環(huán)主要為“檢查—考核—評(píng)價(jià)—績(jī)效獎(jiǎng)懲”閉環(huán)（如圖1所示），學(xué)生科對(duì)教官及班主任進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果與班主任、教官績(jī)效掛鉤。在這一環(huán)節(jié)中，廣西農(nóng)牧工程學(xué)校建立了一系列考核管理機(jī)制，如教官績(jī)效考核辦法，教官管理十規(guī)范、十不準(zhǔn)、十必須，班主任績(jī)效考核辦法，評(píng)先評(píng)優(yōu)辦法，教師課堂管理辦法，師德師風(fēng)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，班主任考核辦法，教師團(tuán)隊(duì)考核辦法等，確保實(shí)施有檢查、檢查有整改、整改有效果。

二、完善閉環(huán)式校園安全管理制度

當(dāng)前，中職生管理難度越來(lái)越大，社會(huì)的關(guān)注度越來(lái)越高，如果制度不健全或事件發(fā)生后處置不當(dāng)，小問(wèn)題就會(huì)演變?yōu)樯鐣?huì)關(guān)注的大問(wèn)題，這就需要學(xué)校全面考慮制度建設(shè)的必要性、針對(duì)性、有效性和合理性，確保學(xué)生管理各個(gè)環(huán)節(jié)有制度作保障、有制度來(lái)護(hù)航，保證制度可執(zhí)行、能落地。

廣西農(nóng)牧工程學(xué)校結(jié)合學(xué)生管理實(shí)際制定了閉環(huán)式校園安全管理制度。一是完善學(xué)校跑操管理制度。教官每天組織學(xué)生跑操、點(diǎn)名，途中隨時(shí)觀察學(xué)生身體狀況、及時(shí)處理突發(fā)疾病事件。二是制定宿舍安全管理制度。教官全程負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍的監(jiān)管，包括人員出入、日常巡邏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)用電、用火等安全隱患，及時(shí)處理學(xué)生心理問(wèn)題和身體疾病。三是建立課堂和課間管理制度。上課（包括實(shí)訓(xùn)課）期間，教師全程負(fù)責(zé)學(xué)生的安全教育和監(jiān)管，學(xué)生的上課安全狀況納入教師的績(jī)效考核、團(tuán)隊(duì)考核和年度考核。四是實(shí)施晚點(diǎn)名制度。教官對(duì)各宿舍學(xué)生就寢情況進(jìn)行檢查點(diǎn)名并登記，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)通報(bào)班主任，再由班主任聯(lián)系學(xué)生本人或家長(zhǎng)，確保每名學(xué)生去向有落點(diǎn)。五是建立周末及節(jié)假日外出管理制度。學(xué)生外出須登記備案，教官、班主任留底，隨時(shí)掌握學(xué)生離校回校時(shí)間。通過(guò)以上制度建設(shè)，學(xué)校形成宿舍、課堂、課間、課外和節(jié)假日24小時(shí)閉環(huán)管理，即管理制度閉環(huán)（如下頁(yè)圖2所示），確保安全管理制度環(huán)環(huán)相扣。

三、形成閉環(huán)式突發(fā)事件應(yīng)急管理預(yù)案

中職生素質(zhì)參差不齊，中職生中留守學(xué)生占了很大比例，來(lái)自離異家庭的學(xué)生更不在少數(shù)，而且因受電子產(chǎn)品的沖擊與影響，學(xué)生人際交往能力較差，打架斗毆、發(fā)生極端行為、突發(fā)身體疾病等突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，給學(xué)校管理帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。特別是在網(wǎng)絡(luò)異常發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，稍有不慎小事件就會(huì)變成大事件，小問(wèn)題變成大問(wèn)題，學(xué)校內(nèi)部問(wèn)題就會(huì)演變成全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。為了提高突發(fā)事件處置的有效性、針對(duì)性、及時(shí)性和科學(xué)性，學(xué)校非常有必要建立和完善突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，保證遇到突發(fā)事件時(shí)處理有依據(jù)、有底氣、能硬氣。

廣西農(nóng)牧工程學(xué)校采取了以下措施。一是建立心理健康突發(fā)事件處置預(yù)案。事件發(fā)生時(shí)，按以下流程處理：學(xué)生報(bào)告→教官到場(chǎng)處理→報(bào)告學(xué)校、班主任→心理教師介入咨詢與反饋。心理教師主要對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行分析、找出對(duì)策，再及時(shí)將分析結(jié)論和處理意見(jiàn)反饋給班主任，班主任聯(lián)系家長(zhǎng)，將學(xué)生情況反饋給家長(zhǎng)并提出處理意見(jiàn)，形成家?；ブ灿补芎狭?。班主任根據(jù)需要建立學(xué)生互助幫扶體系，實(shí)施24小時(shí)全程閉環(huán)監(jiān)測(cè)與反饋，使心理極端異常的學(xué)生得到全程監(jiān)控與幫扶。二是建立生理疾病突發(fā)事件處理預(yù)案。突發(fā)生理疾病時(shí)，按學(xué)生報(bào)告→教官5分鐘到場(chǎng)→帶學(xué)生到醫(yī)務(wù)室或到校外就醫(yī)并將情況報(bào)告班主任→必要時(shí)班主任反饋給家長(zhǎng)→班主任跟進(jìn)學(xué)生就醫(yī)情況的流程處理。這樣可以形成學(xué)生身體疾病閉環(huán)式管理就醫(yī)預(yù)案，大大減輕班主任工作壓力，為班主任能將更多精力投入到教學(xué)與學(xué)校的工作中奠定良好的基礎(chǔ)。三是建立校園欺凌突發(fā)事件處理閉環(huán)式程序。按學(xué)生報(bào)告（或教官檢查發(fā)現(xiàn)）—教官到場(chǎng)教育或制止—教官報(bào)告班主任或?qū)W生管理部門(mén)—班主任或?qū)W生管理部門(mén)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育—學(xué)生科同時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿論—班主任將情況反饋給家長(zhǎng)—家長(zhǎng)共同教育學(xué)生的流程處理。這樣可以形成校園欺凌閉環(huán)式處理及教育程序。其中的關(guān)鍵是班主任的日常思想教育和教官的檢查巡查，盡量減少校園欺凌的盲點(diǎn)盲區(qū)，將事態(tài)的發(fā)展始終控制在可控的范圍之內(nèi)。

四、打造閉環(huán)式學(xué)生心理健康教育監(jiān)控模式

教育部發(fā)布的《2023年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，中職學(xué)校在校生共計(jì)1 298.46萬(wàn)人，廣西中職生規(guī)模達(dá)到70多萬(wàn)人，而且在這個(gè)群體中農(nóng)村學(xué)生占比較大，學(xué)生心理問(wèn)題日益凸顯，因心理問(wèn)題產(chǎn)生的極端事件逐年增加。中國(guó)科學(xué)院心理研究所和香江社會(huì)救助基金會(huì)在2022年聯(lián)合發(fā)布的《鄉(xiāng)村兒童心理健康調(diào)查報(bào)告》對(duì)貴州農(nóng)村12—14歲的青少年進(jìn)行了橫斷面研究，檢查19種心理健康風(fēng)險(xiǎn)因素和行為的流行程度，并將之與北京的公共樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村兒童出現(xiàn)酗酒、絕望感、失眠的比例均高于城市同齡人（后兩者被認(rèn)為是抑郁癥的預(yù)警信號(hào)和預(yù)測(cè)指標(biāo)），且遭遇暴力和霸凌的人數(shù)是城市同齡人的兩倍，多項(xiàng)研究表明，欺凌造成抑郁、焦慮、社會(huì)退縮和低自尊等問(wèn)題。另?yè)?jù)《2022中國(guó)衛(wèi)生健康統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示，在15—19歲群體中，農(nóng)村青少年自殺數(shù)據(jù)高于城市。2006年，農(nóng)村15—19歲青少年自殺率為3.47/10萬(wàn)人，城市為1.8/10萬(wàn)人；2016年，農(nóng)村這一年齡段青少年自殺率為2.52/10萬(wàn)人，城市為1.56/10萬(wàn)人。2006年和2016年農(nóng)村青少年的自殺率分別是城市青少年的1.93和1.62倍。

在這樣的情況下，僅靠常規(guī)的心理咨詢和健康教育課程很難對(duì)癥下藥，更無(wú)法做到“藥到病除”。這就需要中職學(xué)校對(duì)生源進(jìn)行深入的調(diào)查，研究其家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭經(jīng)濟(jì)狀況，深挖其心理問(wèn)題的成因，建立分類分級(jí)的閉環(huán)式心理檔案。廣西農(nóng)牧工程學(xué)校由心理咨詢室統(tǒng)籌、學(xué)生科輔助、各班主任執(zhí)行，心理咨詢教師創(chuàng)建心理健康測(cè)評(píng)電子調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生科建立班級(jí)學(xué)生賬戶并布置任務(wù)，各班主任監(jiān)督學(xué)生登錄并填寫(xiě)電子調(diào)查問(wèn)卷，心理咨詢教師針對(duì)學(xué)生問(wèn)卷情況，將有心理問(wèn)題的學(xué)生情況反饋給各班主任，班主任通過(guò)與這些學(xué)生一一談話了解情況，通知教官多關(guān)注這些學(xué)生，并將學(xué)生情況告知家長(zhǎng)，填寫(xiě)書(shū)面《心理排查追蹤反饋表》并回傳至心理咨詢室建立檔案，由此形成開(kāi)展心理健康測(cè)評(píng)—建立個(gè)性化心理健康檔案及輔導(dǎo)方案——心理咨詢教師及班主任依據(jù)教育輔導(dǎo)方案開(kāi)展心理輔導(dǎo)和教育—教官加強(qiáng)學(xué)生日常行為監(jiān)控—家長(zhǎng)教育—同伴互助等閉環(huán)式學(xué)生心理健康監(jiān)控與服務(wù)模式，構(gòu)建“學(xué)?！獙I(yè)部—班級(jí)—宿舍”四級(jí)心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)和“學(xué)?！嘀魅巍坦佟议L(zhǎng)”四方互動(dòng)幫扶機(jī)制，建立早排查、早發(fā)現(xiàn)、早解決的心理危機(jī)防范與預(yù)判體系（如圖3所示）。

校園安全管理，既在于防范與控制，更在于文化的熏陶與浸潤(rùn)。為了營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的校園環(huán)境，中職學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校園文化建設(shè)加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。長(zhǎng)期以來(lái)，廣西農(nóng)牧工程學(xué)校將安全教育融入校園文化，提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。一是設(shè)置活頁(yè)式安全教育宣傳欄。學(xué)校設(shè)置了涵蓋交通安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全、急救知識(shí)等多個(gè)方面的宣傳欄，圖文并茂、通俗易懂，同時(shí)可以利用二維碼鏈接，增強(qiáng)了互動(dòng)性和便捷性。二是設(shè)置安全主題班會(huì)日。學(xué)校每月或每季度設(shè)定一天為“安全主題班會(huì)日”，圍繞特定安全主題展開(kāi)討論和學(xué)習(xí)。班會(huì)可邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、警官進(jìn)行專題講座，或由學(xué)生自編自演安全情景劇，通過(guò)角色扮演加深理解，以此增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力。三是設(shè)置校園安全標(biāo)識(shí)。學(xué)校在校園內(nèi)顯眼位置（如消防通道、緊急出口、安全疏散指示等）設(shè)置清晰、明確的安全標(biāo)識(shí)，確保學(xué)生在緊急情況下能迅速找到安全出口；同時(shí)在樓梯走廊等易發(fā)生事故的地方設(shè)置提醒標(biāo)語(yǔ)（如“慢行注意安全”“保持安靜，避免碰撞”等），在潛移默化中提升學(xué)生的安全行為習(xí)慣。四是開(kāi)展安全知識(shí)講座。學(xué)校定期舉辦安全知識(shí)講座，邀請(qǐng)法律專家、心理醫(yī)生、消防救援人員等專業(yè)人士，從不同角度講解安全知識(shí)。講座內(nèi)容涵蓋法律常識(shí)、心理健康、防災(zāi)減災(zāi)、急救技能等，旨在全面提升學(xué)生的安全防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。五是進(jìn)行安全演練。學(xué)校定期組織火災(zāi)逃生、地震避險(xiǎn)、反恐防暴等安全演練，確保每名學(xué)生都能熟悉應(yīng)急預(yù)案，掌握正確的逃生和自救技巧。六是設(shè)立安全故事分享角。學(xué)校設(shè)立安全故事分享角，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己或他人的安全經(jīng)歷，無(wú)論是正面的成功案例還是警示性的教訓(xùn)，都能成為學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)真實(shí)的故事激發(fā)學(xué)生的共鳴，提高安全教育的感染力和實(shí)效性。七是開(kāi)展安全文化主題活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)舉辦安全文化節(jié)、安全知識(shí)競(jìng)賽、安全微電影創(chuàng)作等主題活動(dòng)，將安全教育融入豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，以此設(shè)置提升學(xué)生的安全知識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，形成良好的安全文化氛圍。八是班級(jí)“安全小衛(wèi)士”。各班設(shè)立“安全小衛(wèi)士”一職，由責(zé)任心強(qiáng)、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)監(jiān)督班級(jí)日常安全行為，記錄安全隱患并及時(shí)向班主任反饋，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的自我管理，形成“人人關(guān)心安全，人人參與安全”的良好風(fēng)氣。

實(shí)施閉環(huán)式“準(zhǔn)軍事化”校園安全管理對(duì)學(xué)校管理水平的提高有重要的意義。實(shí)施閉環(huán)式“準(zhǔn)軍事化”校園安全管理，使學(xué)生能夠在日常生活中接受更加嚴(yán)格和系統(tǒng)的紀(jì)律教育，有利于增強(qiáng)自我約束能力和堅(jiān)決服從的優(yōu)良品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提升學(xué)生的自我管理能力；建立和完善閉環(huán)式的校園安全管理制度，可以實(shí)現(xiàn)從宿舍到課堂、從校內(nèi)到校外、從早上到晚上校園安全管理全覆蓋；建立突發(fā)事件應(yīng)急管理閉環(huán)式預(yù)案，能確保事件處理每個(gè)節(jié)點(diǎn)都環(huán)環(huán)相扣、及時(shí)有效、不留后患，在保障學(xué)生生命安全的前提下使學(xué)校在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)更有底氣、腰桿更硬，從而避免成為“弱勢(shì)群體”；完善學(xué)生閉環(huán)式心理健康教育幫扶體系，能使學(xué)生心理健康教育及監(jiān)測(cè)工作更有針對(duì)性、計(jì)劃性，確保心理異常學(xué)生監(jiān)測(cè)無(wú)盲點(diǎn)，服務(wù)有落點(diǎn)。通過(guò)以上舉措，廣西農(nóng)牧工程學(xué)校有效地提高了校園整體安全水平，優(yōu)化了校園安全環(huán)境。閉環(huán)式“準(zhǔn)軍事化”校園安全管理通過(guò)嚴(yán)格的管理制度和措施，有效地將社會(huì)不穩(wěn)定不安全因素拒之門(mén)外，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)純凈的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，可以推動(dòng)校園安全管理工作的創(chuàng)新和發(fā)展，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供有力保障。

總之，建立校園安全閉環(huán)式管理體系、閉環(huán)式管理制度、閉環(huán)式突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案及閉環(huán)式學(xué)生心理健康教育及幫扶預(yù)案，形成校園安全全閉環(huán)管理，能有效推進(jìn)校園安全管理，使學(xué)校教學(xué)、生活健康有序、安全穩(wěn)定，有效減輕教師、班主任的工作壓力，最終使學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校教育改革邁上新臺(tái)階。

注：本文系2024年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“閉環(huán)式‘準(zhǔn)軍事化’校園安全管理實(shí)踐研究”（桂教安穩(wěn)〔2024〕25號(hào)）的階段研究成果。

（責(zé)編 林 劍）

作者簡(jiǎn)介：何程，1979年生，廣西柳州人，本科，助理會(huì)計(jì)師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)生德育教育、學(xué)生管理；吳楓，1981年生，廣西桂林人，本科，企業(yè)人力資源管理師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)生德育教育、學(xué)生管理。