【摘" 要】小學階段是學生學科學習過程中的啟蒙階段，能夠讓學生學習一些理論或?qū)嵺`方面的基礎(chǔ)知識，為學生后續(xù)階段的深入學習作好鋪墊。眾所周知，數(shù)學是一門具有抽象性和邏輯性的學科，其中復(fù)雜的知識很容易讓小學生產(chǎn)生一定的畏難情緒，造成部分學生不愿主動參與數(shù)學學習活動。因此，在新課標發(fā)展的背景下，針對小學低年級的數(shù)學教學，教師需要融入趣味元素，引導(dǎo)學生積極主動地探究數(shù)學學科知識，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，從整體上使數(shù)學教學達到寓教于樂的成效，為學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課標；小學數(shù)學；低年級；趣味教學

眾所周知，興趣是最好的老師。對于小學低年級的學生來說，他們才剛接觸系統(tǒng)性的學科知識，相關(guān)的思維遠未發(fā)育成熟，對學科知識的接受能力較弱。因此，在新課標背景下，教師要以學生的學習興趣為教學切入點，組織學生開展趣味教學活動，激發(fā)學生對數(shù)學學習的探究欲，引導(dǎo)學生感受數(shù)學學科的魅力，提高學生數(shù)學綜合水平，發(fā)展數(shù)學邏輯思維。

一、小學數(shù)學低年級趣味教學的意義

在新課標背景下，小學低年級數(shù)學教學采用趣味教學模式，對于教師和學生來說，有著重要的價值意義。

對教師來說，這一教學舉措能夠有效地推動數(shù)學學科的教學進度，從整體上使教學質(zhì)量和效率取得事半功倍的成效，實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教育目標，提升學生在數(shù)學方面的發(fā)展?jié)摿?，引?dǎo)學生深入探究數(shù)學知識、理解數(shù)學知識、運用數(shù)學知識，進一步促進教師教學水平的提高。

對小學低年級學生來說，在新課標背景下，開展數(shù)學趣味教學能夠幫助學生有效地降低數(shù)學學習的難度，使學生能夠通過學習興趣帶來的內(nèi)在驅(qū)動力更好地理解和掌握數(shù)學學科知識，提高學習成效。除此之外，趣味教學還能夠開闊學生的數(shù)學學習視野，促進學生發(fā)展自己的數(shù)學素養(yǎng)，領(lǐng)悟數(shù)學語言，感知數(shù)學的獨特魅力。

二、小學數(shù)學低年級教學中的問題

在小學低年級階段數(shù)學教學的過程中，仍存在一些問題。

首先，學生學習興趣不足。數(shù)學是一門注重邏輯思維的學科，由于低年級學生年齡較小，學習能力有限，對數(shù)學知識難以深入理解，導(dǎo)致學生數(shù)學學習興趣缺乏，使部分學生喪失了一定的自主學習意識。其次，教師對學生學習方法的忽略。由于受應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學過程中，將教學重點設(shè)置為讓學生掌握考點知識即可，未能引導(dǎo)學生形成相應(yīng)的數(shù)學學習方法，導(dǎo)致學生難以建立起解決問題的數(shù)學思維。除此之外，教師的教學方式較為單一，未能根據(jù)學生的實際學習情況去調(diào)整教學方式，使學生的“學”與教師的“教”難以融合，導(dǎo)致學生無法突出自己的課堂主體性。

三、小學數(shù)學低年級趣味教學的具體策略

為了有效促進學生數(shù)學邏輯思維的綜合發(fā)展，在新課標背景下，針對小學數(shù)學低年級趣味教學的開展，教師需要采取相關(guān)具體策略，推動培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)教育理念的實施，使學生數(shù)學綜合水平能夠得到有效提高。與此同時，教師還可以借助趣味教學有效創(chuàng)新數(shù)學教學的方式，解決傳統(tǒng)教學中的相關(guān)問題，為學生構(gòu)建高質(zhì)量和高效率的數(shù)學教學環(huán)境，讓學生能夠在學習興趣的牽引下，進一步探究數(shù)學學科知識，促進自身數(shù)學學習能力的綜合發(fā)展。

（一）創(chuàng)建有趣的教學情境

在小學階段數(shù)學教學的過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生數(shù)學方面的意識，引導(dǎo)學生建立起數(shù)學學科與實際生活的有機聯(lián)系，讓學生能在相關(guān)生活經(jīng)驗的輔助下，更好地理解數(shù)學知識，優(yōu)化數(shù)學學習體驗。

因此，在新課標背景下，針對小學數(shù)學低年級趣味教學的開展，教師可以根據(jù)所學的數(shù)學知識，為學生創(chuàng)建相關(guān)的教學情境，讓學生能夠在情境中深化數(shù)學邏輯思維，從中感受到數(shù)學學習的樂趣，體會數(shù)學學科的邏輯思維。由此，教師可以通過趣味性的數(shù)學語言引導(dǎo)小學低年級學生積極主動參與趣味性的數(shù)學教學活動，為后續(xù)的學習作好鋪墊。

例如，在蘇教版一年級數(shù)學下冊教材中，當學習到第五課“元、角、分”的內(nèi)容時，教師可以通過構(gòu)建生活化情境，引導(dǎo)學生深入其中，探究人民幣的單位及其單位之間的換算關(guān)系，讓學生在情境中學會辨認不同面值的人民幣，在一定程度上促進學生邏輯思維的靈活性。除此之外，教師還可以通過創(chuàng)建相應(yīng)的情境讓學生體會到日常生活中人民幣的功能和作用，幫助學生進一步建立數(shù)學學科知識和日常生活之間的聯(lián)系，促進學生形成一定的數(shù)學應(yīng)用意識。

首先，教師借助多媒體設(shè)備，以視頻的方式為學生創(chuàng)建相關(guān)的教學情境：在周末，小明幫媽媽去超市買東西，媽媽列舉了一張購物清單，要求小明按照購物清單上面的物品填寫對應(yīng)的價格，請你幫助小明辨別這些物品的價格是多少。由此，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，教師能夠引導(dǎo)學生對“元、角、分”相關(guān)的數(shù)學知識產(chǎn)生一定思考。之后，教師為每個學生分發(fā)教學道具，讓學生觀察一元、一角、一分的硬幣有什么不同，同時要求學生記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

其次，教師將信息技術(shù)融入數(shù)學教學過程，讓學生在信息設(shè)備中完成對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境的探究，學生在看到價格時能夠直接反應(yīng)所對應(yīng)的人民幣是多少，以此訓練學生數(shù)學邏輯思維。

再次，教師展開情境的延伸：小明在回家過程中，買了一個5角錢的棒棒糖，但是他身上只有1元錢，這時你的身上剛好有幾個5角錢，請你思考該怎樣與他進行交換。就此，引導(dǎo)學生再次深入情境，探究人民幣單位之間的換算關(guān)系。

最后，教師讓學生在各個小組中，自主總結(jié)這節(jié)課的學習收獲，促進學生之間實現(xiàn)數(shù)學邏輯思維的共同發(fā)展和進步。

由此可見，通過創(chuàng)建相關(guān)的教學情境，教師能夠引導(dǎo)學生深入探究關(guān)于人民幣及人民幣單位換算關(guān)系的數(shù)學知識，同時，在信息技術(shù)的輔助下增加數(shù)學教學的樂趣，激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲。

（二）設(shè)置趣味游戲

小學低年級的學生具有年齡小、性格活潑、對世界有較強烈的探究欲的性格特點。當面對數(shù)學這種抽象性較強且學習難度較大的學科，學生往往難以調(diào)動起學習主動性，嚴重者甚至還會對數(shù)學學科產(chǎn)生排斥心理。

因此，在新課標背景下，針對小學數(shù)學低年級趣味教學活動的開展，教師需要考慮學生的實際學習情況及年齡特點，通過設(shè)置趣味游戲的方式，幫助學生有效降低數(shù)學學習的難度，使數(shù)學知識能夠改變自身抽象性的特點，讓學生在游戲過程中不僅能夠加強對數(shù)學知識的理解，還能在一定程度上提高學生對數(shù)學學習的積極性，從整體上使數(shù)學教學具有濃厚的活躍氛圍，幫助教師構(gòu)建起高質(zhì)量和高效率的數(shù)學教學，讓教師達到實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教育目標。

例如，在蘇教版二年級數(shù)學下冊中，當學習到第三課“認識方向”的內(nèi)容時，教師可以設(shè)置相關(guān)的趣味游戲，讓學生學會辨認東、南、西、北四個方向，同時，掌握用給定的一個方向辨認出其他方向的方法，使學生學會看一些簡單的路線圖，描述物體所在的方向，這在一定程度上有效地培養(yǎng)了學生的空間觀念和方向感。

教師先通過“微課”的方式，引導(dǎo)學生學習關(guān)于方向的數(shù)學基礎(chǔ)知識，讓學生對方向的確立有一定的基礎(chǔ)認知。之后，教師根據(jù)學生的實際學習情況，將學生分為不同的數(shù)學學習小組，讓不同層次的學生開展有針對性的數(shù)學訓練。

然后，教師帶領(lǐng)學生到戶外開展趣味游戲活動，即“我是小小探險家”，要求學生以小組為單位共同完成：高層次的學生，以學校為中心，探究“東、南、西、北”方向分別是什么，要求學生共同繪制一幅地圖。中等層次的學生，以學校為中心，根據(jù)教師給出的簡單路線圖，能夠描述物體所在的方向。對于低層次的學生，以學校為中心，要求學生能夠辨認不同的方向。最后，教師讓各個小組長輪流匯報自己小組的探究情況，讓學生之間能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學思維的有效交流。

由此可見，通過設(shè)置趣味游戲的方式，教師能夠讓不同層次的學生從中得到針對性訓練，有效地提高了學生的數(shù)學綜合水平，讓不同層次的學生能更好地掌握關(guān)于方向的數(shù)學知識。

（三）開展實踐活動

數(shù)學學科的學習不僅要求學生能夠理解和掌握數(shù)學知識，還要求學生可以靈活運用數(shù)學知識解決相關(guān)的數(shù)學問題。

因此，在新課標背景下，針對小學數(shù)學低年級趣味教學的開展，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容，開展實踐活動，引導(dǎo)學生探究相關(guān)數(shù)學知識的同時，還可以有效地提高數(shù)學的運用能力，在一定程度上培養(yǎng)學生應(yīng)用意識方面的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，為學生后續(xù)階段的數(shù)學學習打下一定的基礎(chǔ)。

例如，在蘇教版二年級數(shù)學上冊中，當學習到第五課“厘米和米”的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學生探究“厘米和米”相關(guān)數(shù)學知識的實踐活動，要求學生分別測量一支鉛筆的長度、課桌的長度及自己的身高，讓學生通過實踐操作初步認識厘米和米，就此建立起相關(guān)的長度觀念。

然后，教師讓學生以小組為單位，分別用刻度尺和米尺，測量教室的長度和寬度，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，探究厘米和米之間的關(guān)系，推理、總結(jié)兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

最后，教師讓各小組進行探究成果的交換，使學生之間能夠?qū)Α袄迕缀兔住闭归_深入思考，幫助學生完善自己的數(shù)學思維模式，推動學生共同發(fā)展數(shù)學邏輯思維，提高數(shù)學綜合能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，面對小學低年級數(shù)學教學，教師需要結(jié)合學生的年齡特點，順應(yīng)新時代教育領(lǐng)域的改革要求，有效創(chuàng)新數(shù)學教學方式。因此，在新課標背景下，針對小學低年級數(shù)學進行趣味教學，教師可以有效地增強學生對數(shù)學學習的興趣，為學生創(chuàng)建輕松愉悅的學習環(huán)境，幫助學生達到更好的學習效果，為數(shù)學教學的整體發(fā)展作鋪墊。

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