【摘" 要】本文首先對(duì)構(gòu)建高中信息技術(shù)課程一體化模式的意義展開分析，闡釋其在強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、發(fā)展核心素養(yǎng)方面的重要作用；然后提出在教學(xué)評(píng)背景下高中信息技術(shù)課程一體化模式的現(xiàn)狀，存在教學(xué)方式單一、教學(xué)觀念偏頗、教學(xué)評(píng)價(jià)乏力、教學(xué)準(zhǔn)備欠缺等問題。針對(duì)這些問題，本文提出了優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)、完善教學(xué)準(zhǔn)備等相應(yīng)的解決策略，供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)課程；教學(xué)評(píng)一體化；信息素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中信息技術(shù)課程正逐漸成為提升學(xué)生信息素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑。作為一門獨(dú)具特色的學(xué)科，信息技術(shù)在高中教育中扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，還能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)工具解決實(shí)際問題的能力。在信息技術(shù)日新月異的今天，深化信息技術(shù)思維的培養(yǎng)，對(duì)全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。

一、高中信息技術(shù)課程一體化模式的意義

高中階段實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化的課堂模式，可以為學(xué)生提供全面而精確的教學(xué)反饋，這有助于優(yōu)化教學(xué)流程并提升教學(xué)質(zhì)量。教師能夠通過及時(shí)和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，識(shí)別問題所在，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的持續(xù)改進(jìn)。教學(xué)評(píng)一體化模式借助全面、準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重大意義。

二、高中信息技術(shù)課程一體化模式現(xiàn)狀

目前，高中信息技術(shù)課程教學(xué)面臨如下問題與挑戰(zhàn)。一是教學(xué)方式單一，缺乏互動(dòng)性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，缺乏互動(dòng)和參與的機(jī)會(huì)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。二是教學(xué)觀念片面。部分教師還未認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性及其教育價(jià)值，授課以理論講授為主，忽視了該課程對(duì)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要作用，無益于學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。三是教學(xué)評(píng)價(jià)薄弱。受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師往往難以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)方面缺乏深入的反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生無法精確掌握自身的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。四是教學(xué)準(zhǔn)備不足。教師對(duì)高中階段學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求未能進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在教學(xué)準(zhǔn)備中未能提供符合現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展的豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源。同時(shí)，由于課程時(shí)間的緊湊性，現(xiàn)有資源無法充分利用，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了影響，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、高中信息技術(shù)課程一體化模式措施

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)評(píng)背景下的高中信息技術(shù)課程一體化模式中，教師需對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，突破傳統(tǒng)教育模式的桎梏，以新課標(biāo)中的教育理念來展開設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)及實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要基于學(xué)生的學(xué)情及課時(shí)的分布，精準(zhǔn)把控信息技術(shù)課程在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將其合理融入教學(xué)設(shè)計(jì)中。其次，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、能力水平等，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供強(qiáng)有力的設(shè)計(jì)依據(jù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和綜合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。

以粵教版信息技術(shù)必修一為例。在第一章數(shù)據(jù)與信息中，主要通過多媒體作品中的數(shù)據(jù)與信息處理項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)編碼的基本方式，建立起信息技術(shù)思維。在進(jìn)行此章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，在進(jìn)入高中階段前，學(xué)生大多接觸過電子產(chǎn)品，對(duì)各類文字、圖片、聲音、視頻等媒體數(shù)據(jù)有一定程度的認(rèn)知，但不夠深入。教師要把握住這一特點(diǎn)，以學(xué)生感興趣的實(shí)例作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及其特征。教師在課堂上展示圖片、音頻、視頻等數(shù)據(jù)文件，并引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的數(shù)據(jù)元素，如像素、色彩值、音頻波形等。然后，教師根據(jù)所講授的數(shù)據(jù)含義和數(shù)據(jù)特征提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)據(jù)的來源、意義及編碼方式。例如，教師提問學(xué)生：“圖片、聲音這類眼睛可以看到、耳朵可以聽到的模擬信號(hào)是如何轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)可以識(shí)別的電信號(hào)的？它們?cè)谟?jì)算機(jī)中又是如何編碼的？”以問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，以生活中常見的事物消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒。在教學(xué)過程中，將數(shù)據(jù)的基本特征，如二進(jìn)制、語義性、分散性、多樣性與感知性，以通俗易懂的方式進(jìn)行講解，在教學(xué)實(shí)例中多調(diào)用學(xué)生在生活中常見的元素，使學(xué)生能夠深刻理解數(shù)據(jù)的基本特征及常見的編碼方式。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在教學(xué)評(píng)視域下的高中信息技術(shù)課程一體化模式中，要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，基于學(xué)生學(xué)情形成穩(wěn)固的教學(xué)觀念，切實(shí)貫徹立德樹人的教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)課程教學(xué)不僅有助于學(xué)生信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且在向?qū)W生講授有關(guān)數(shù)據(jù)、信息處理和分析的基礎(chǔ)原理的過程中，也為學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)挑戰(zhàn)打下關(guān)鍵技能的基礎(chǔ)。在信息時(shí)代，擁有信息技術(shù)的核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。在信息技術(shù)課程教學(xué)中具體表現(xiàn)為教師不再忽視實(shí)踐能力，對(duì)新興技術(shù)能夠以正確態(tài)度開展教學(xué)，在單元內(nèi)容的教學(xué)布局上更科學(xué)合理，積極拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

以粵教版信息技術(shù)必修一第二章“知識(shí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)”為例。在此章節(jié)的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生親身感受數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程，掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法。在知識(shí)與技能學(xué)習(xí)中，教師主要將教學(xué)重點(diǎn)置于理解數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)的相互關(guān)系，感受利用數(shù)字化工具和資源的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重實(shí)踐操作，逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。例如，利用控制變量法引導(dǎo)學(xué)生觀察電流與電壓、電阻的關(guān)系。在此環(huán)節(jié)中，教師要利用信息技術(shù)提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資源，借助Python工具處理數(shù)據(jù)并繪制圖象，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的觀察數(shù)據(jù)。在多媒體上展示連接電路后記錄的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，以控制變量法進(jìn)行觀察數(shù)據(jù)，依托Python工具繪制的數(shù)據(jù)圖象為學(xué)生講授如何應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)建立模型驗(yàn)證模型，將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)信息的提煉、研究和分析上。之后，教師為學(xué)生講授知識(shí)形成的本質(zhì)：通過不斷探索和實(shí)驗(yàn)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，從而構(gòu)建和驗(yàn)證模型，直指事物本質(zhì)形成知識(shí)。教師采用這樣的方式講授知識(shí)的本質(zhì)，并鼓勵(lì)學(xué)生將新形成的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性解決問題的能力，進(jìn)而將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧。完成實(shí)驗(yàn)后，教師將指導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)獲取知識(shí)和解決問題的過程：從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐收集數(shù)據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，到建立和驗(yàn)證模型，再到發(fā)現(xiàn)歐姆定律，最終運(yùn)用這一定律解決了現(xiàn)實(shí)生活中的問題。通過這一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力無形中得到了培育和提高。

（三）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)一體化的高中信息技術(shù)課程模式中，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師需及時(shí)給予反饋，明確指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的改進(jìn)意見與建議，以幫助學(xué)生明晰自身的學(xué)習(xí)方向，探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)所需具備的素質(zhì)與能力，從而切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以粵教版信息技術(shù)必修一為例，在完成每一章節(jié)的教學(xué)后，教師可依據(jù)該學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)板塊的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)任務(wù)，比如讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成一個(gè)與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目或重復(fù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，之后再對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種評(píng)價(jià)方式，教師能夠深入了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐能力的提升狀況等，進(jìn)而合理調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略。在第二章“知識(shí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)”中，應(yīng)著重考查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的定義，以及對(duì)數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)和智慧之間關(guān)系的理解與權(quán)衡。在單元教學(xué)的結(jié)尾中教師要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和技能水平，給予積極正面的反饋和建議。在第二章的教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生在掌握定律應(yīng)用方面作為具體參照，依照數(shù)字化學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生開展總結(jié)性評(píng)價(jià)，目的是使學(xué)生能夠清晰了解自身在數(shù)字化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，以便有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提升學(xué)習(xí)效果。在對(duì)該單元內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)方法，通過對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)分析學(xué)生的行為模式，考查學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

（四）完善教學(xué)準(zhǔn)備

在教學(xué)評(píng)視域下的高中信息技術(shù)課程一體化模式中，完善的教學(xué)準(zhǔn)備是保障教學(xué)質(zhì)量與效果的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備涵蓋了教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，還包括教學(xué)資源的籌備及教學(xué)環(huán)境的安排。首先，教師需深入鉆研教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，清晰明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況與學(xué)科特點(diǎn)，精心且科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。同時(shí)，要積極收集和利用各種教學(xué)資源，如教材、教案、課件、視頻教程、案例分析、實(shí)踐操作等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和手段。在教學(xué)環(huán)境布置方面，教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和條件。

在粵教版信息技術(shù)必修一的第六章“人工智能及其應(yīng)用”中，教師在制訂課程計(jì)劃時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)科特性。該章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在于通過“剖析企業(yè)智能客服機(jī)器人”這一具體項(xiàng)目，使學(xué)生親身體驗(yàn)并感知智能信息系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)作，深刻理解智能信息處理技術(shù)的快速進(jìn)步和廣泛的應(yīng)用前景，從而認(rèn)識(shí)到人工智能在信息化社會(huì)中的關(guān)鍵作用。針對(duì)學(xué)生可能對(duì)人工智能技術(shù)缺乏深入了解的現(xiàn)狀，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單易懂卻有代表性的人工智能應(yīng)用案例作為教學(xué)資源，如智能感應(yīng)燈、機(jī)器人巡線、人工智能聊天機(jī)器人等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人工智能的廣泛應(yīng)用和發(fā)展?jié)摿?，并加深?duì)各種智能信息系統(tǒng)操作流程的理解，從而有效地運(yùn)用人工智能技術(shù)和工具解決問題。隨著人工智能在語音合成和繪畫領(lǐng)域的應(yīng)用趨勢(shì)，教師可以在課堂上向?qū)W生展示一系列精選的人工智能作品。為學(xué)生展示這些科技的商用潛力和價(jià)值，通過為學(xué)生明確人工智能在新時(shí)代、新態(tài)勢(shì)下展現(xiàn)出的重要地位，讓學(xué)生了解到人工智能技術(shù)的發(fā)展將不斷推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的提升，進(jìn)而改變?nèi)祟惖纳罘绞健Ｍㄟ^這些示例，教師不僅要向?qū)W生介紹人工智能的工作流程和基本原理，也能深入分析這些領(lǐng)域中智能信息處理所涉及的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在數(shù)字化時(shí)代中信息技術(shù)的重要性，學(xué)生能夠重視信息技術(shù)的學(xué)科重要性。通過以上完善的教學(xué)準(zhǔn)備，將知識(shí)構(gòu)建、技能培訓(xùn)和思維發(fā)展緊密融合于教學(xué)過程中，這不只加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用人工智能解決問題的能力，也為學(xué)生未來靈活使用該技術(shù)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)評(píng)背景下的高中信息技術(shù)課程一體化模式要求教師在教學(xué)觀念、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)準(zhǔn)備等方面積極地開展探索與實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)、優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備等舉措，教師能夠更良好地適應(yīng)教學(xué)需要和學(xué)生的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量與效果，為學(xué)生的全面發(fā)展筑牢堅(jiān)實(shí)根基。

【參考文獻(xiàn)】

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