【摘" 要】高中信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，其主要目的在于全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，增強對信息的敏感度和意識，發(fā)展計算思維，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。PBL（Project-Based Learning，項目式學(xué)習(xí)）是最能體現(xiàn)以學(xué)生為主、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法之一，該教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)以致用的能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、協(xié)作學(xué)習(xí)意識等有巨大的促進作用，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)手段。將高中信息技術(shù)課程與PBL教學(xué)相結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個更加實踐、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；PBL教學(xué)；核心素養(yǎng)

在信息技術(shù)學(xué)科中，PBL教學(xué)法得到了實際應(yīng)用。這種教學(xué)方式注重整合性學(xué)習(xí)，是以項目為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成具有實際意義的項目任務(wù)，實現(xiàn)知識的綜合運用和技能的提升，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

一、PBL教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需全面、系統(tǒng)規(guī)劃。PBL教學(xué)是一種學(xué)生獨立處理實際項目的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)信息搜集、方案設(shè)計、項目執(zhí)行和最終評價。此法鍛煉學(xué)生分析、解決問題能力，提升核心素養(yǎng)，理解應(yīng)用學(xué)科知識更深入廣泛。學(xué)生在PBL教學(xué)中提升信息素養(yǎng)，超越傳統(tǒng)教學(xué)方式。

二、PBL教學(xué)在學(xué)科育人價值方面表現(xiàn)更突出

PBL教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，要求學(xué)生負(fù)責(zé)整個項目流程，包括信息收集、方案設(shè)計、項目實施和最終評價，全部由學(xué)生自主完成。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生在實際操作中能夠培養(yǎng)強烈的信息意識，提升合作協(xié)調(diào)能力。最終，這種教學(xué)模式重在提升學(xué)生分析和解決問題的能力，為未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。

三、PBL教學(xué)更有利于學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是一種建立在理解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的高階學(xué)習(xí)方式。學(xué)生需學(xué)會在眾多思想間建立聯(lián)系，并將已有知識靈活應(yīng)用于新情境，以解決實際問題并做出明智決策。深度學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)高階思維，促進有意義學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。而PBL教學(xué)模式通過整合教學(xué)內(nèi)容和問題解決的學(xué)習(xí)方式，為達成深度學(xué)習(xí)的批判性理解和遷移運用能力提供了有效途徑。

四、PBL教學(xué)豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)涵

高中信息技術(shù)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，不僅具有診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進程的功能，更能有效地促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。在此過程中，PBL教學(xué)所采用的評價方式并非單純依賴教師評價，而是構(gòu)建了“教師評價占比40%、學(xué)生自我評價占比30%、學(xué)生相互評價占比30%”的綜合性評價結(jié)構(gòu)，這一結(jié)構(gòu)深刻體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。評價內(nèi)容不僅限于學(xué)習(xí)效果，還包括項目選題、活動設(shè)計、實施過程及總結(jié)匯報等，呈現(xiàn)多元化特點。

五、PBL教學(xué)更加契合當(dāng)前新時代課程改革的方向，具有較強推廣性

在高中信息技術(shù)課程中，探究基于學(xué)科核心素養(yǎng)的PBL教學(xué)，是課程改革的正確方向：可以引導(dǎo)學(xué)生更加正確地理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，通過教學(xué)實施過程中加強核心素養(yǎng)的培育以實現(xiàn)信息素養(yǎng)能力的提升；信息技術(shù)課堂助力學(xué)生提升信息意識與甄別能力，啟迪計算思維，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，強調(diào)信息社會擔(dān)當(dāng)。加強信息社會責(zé)任思想意識的培養(yǎng)并在實際中付諸實踐；為新課程體系下高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)提供可復(fù)制的教學(xué)模式。

隨著科技和社會進步，高中信息技術(shù)教育愈發(fā)重要。傳統(tǒng)教育重理論輕實踐，為此，結(jié)合PBL教學(xué)可創(chuàng)造出實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣和動力。PBL教學(xué)以學(xué)生為中心，鼓勵團隊合作解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。與高中信息技術(shù)結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，完成項目掌握技術(shù)，提高應(yīng)用能力。這種結(jié)合有助于學(xué)生理解應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)興趣，積極參與。

將高中信息技術(shù)與項目式學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更加有利于實踐、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。以下是一些實現(xiàn)這一目標(biāo)的方法。

1.明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

在PBL教學(xué)中，學(xué)生需要完成一個具體的項目來達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在高中信息技術(shù)課程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計一個與課程內(nèi)容相關(guān)的項目，讓學(xué)生在實際操作中掌握相關(guān)知識和技能。

2.選擇項目主題

在確定了項目目標(biāo)和內(nèi)容后，教師要與學(xué)生共同選擇適合的項目主題，并明確項目的具體任務(wù)和要求。在選擇主題時，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣、能力和實際需求，同時確保主題具有實際意義并能達到教學(xué)目標(biāo)。

一旦確定了主題和任務(wù)，教師要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持。這包括相關(guān)的背景知識和資料，幫助學(xué)生了解項目所涉及的概念和原理。教師還需要為學(xué)生提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠使用合適的工具和技術(shù)完成項目任務(wù)。

在“知識與智慧”這一堂課中選擇研究塞貝克效應(yīng)，通過研究項目塞貝克效應(yīng)的過程中，教師逐漸引出了數(shù)據(jù)、信息、知識和智慧的概念。這些概念在研究過程中起到了至關(guān)重要的作用，幫助學(xué)生更深入地理解了塞貝克效應(yīng)的本質(zhì)和應(yīng)用。

數(shù)據(jù)是研究塞貝克效應(yīng)的基礎(chǔ)，包括溫度差、電壓差等物理量的數(shù)值。通過數(shù)據(jù)處理與分析，提取有用信息，如塞貝克系數(shù)的數(shù)值和溫度差與電壓差之間的關(guān)系。利用Python工具對信息進行整合和理解，形成系統(tǒng)的知識體系。在探究塞貝克效應(yīng)的實際應(yīng)用過程中，不斷積累知識、探索和創(chuàng)新，將知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用和創(chuàng)新成果，展現(xiàn)出智慧的價值。

研究塞貝克效應(yīng)的過程是一個從數(shù)據(jù)到信息、再到知識、最后轉(zhuǎn)化為智慧的過程。這個過程不僅幫助學(xué)生更深入地理解了塞貝克效應(yīng)，還為學(xué)生提供了更多的思路和方法，推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。

3.制訂項目計劃和分工

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、項目主題制訂項目計劃和分工。為了確保項目計劃的可行性和有效性，教師要對項目進行詳細的時間規(guī)劃，包括每個階段的開始和結(jié)束時間，以及關(guān)鍵的時間節(jié)點。這有助于跟蹤項目的進度，并及時調(diào)整計劃以應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題。同時，還要對每個成員的任務(wù)進行明確的分工。根據(jù)每個成員的技能和專長，分配適合的任務(wù)。這樣

可以確保項目的順利進行，并充分發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢。

通過制訂詳細的項目計劃和分工，可以確保項目的順利進行，并達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這有助于提高學(xué)生的實踐能力、團隊合作精神和創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在“知識與智慧”一課中，教師可以通過活動來開展PBL教學(xué)。

活動：風(fēng)扇轉(zhuǎn)動實驗。展示實驗設(shè)備的輪廓圖，利用計算機搜索溫差發(fā)電相關(guān)知識。引出塞貝克效應(yīng)：指在兩種不同導(dǎo)電材料構(gòu)成的閉合回路中，當(dāng)兩個接點溫度不同時，回路中產(chǎn)生的電勢使熱能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿囊环N現(xiàn)象。

布置項目任務(wù)時，需注意引導(dǎo)性，明確目標(biāo)和要求。設(shè)計多選項任務(wù)，滿足不同成員能力和興趣。布置任務(wù)要實效，確保任務(wù)實際可行且與項目目標(biāo)相關(guān)。設(shè)定時間節(jié)點和完成標(biāo)準(zhǔn)，確保按時達成效果。提供詳細任務(wù)說明和要求，包括目標(biāo)、步驟、標(biāo)準(zhǔn)等，幫助成員理解任務(wù)并明確責(zé)任。跟進任務(wù)進展，解決問題和困難。提供培訓(xùn)和支持，提升成員能力和技能，以便更好地完成任務(wù)。

4.利用信息技術(shù)工具支持項目式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)工具可以為項目式學(xué)習(xí)提供支持。例如，在“知識與智慧”這節(jié)課中教師將信息進行系統(tǒng)化提煉、研究和分析時，運用了Python工具處理數(shù)據(jù)、繪制圖像，使用UMU平臺進行任務(wù)規(guī)劃、任務(wù)反饋、教學(xué)評價。數(shù)字化學(xué)習(xí)在跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)中，可以更好地權(quán)衡物理學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科的知識。一方面要確保物理學(xué)科的基礎(chǔ)地位，深入理解物理原理，為項目提供堅實的理論支撐。另一方面，也要充分利用信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用優(yōu)勢，發(fā)揮其在數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡(luò)通信等方面的特長。

5.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

在PBL教學(xué)中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生需要獨立思考和解決問題，也需要與他人合作，共同完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式能增強學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，并提升學(xué)生的團隊協(xié)作與溝通能力。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的作用也發(fā)生了變化。教師不僅是知識的傳遞者，還轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)旅程的指引者和推動者，鼓勵其想象和創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生探索新思路，協(xié)助解決合作難題。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更加關(guān)注知識的應(yīng)用，而不只是理論知識的學(xué)習(xí)。

此外，PBL教學(xué)有助于學(xué)生建立緊密學(xué)習(xí)社區(qū)，小組內(nèi)互助分享，共同成長。這種學(xué)習(xí)方式增強了學(xué)生的歸屬感、責(zé)任感和團隊合作精神。PBL教學(xué)創(chuàng)新且實用，結(jié)合自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主性、創(chuàng)造性和團隊協(xié)作能力，為未來學(xué)習(xí)生活奠定堅實基礎(chǔ)。

6.及時評估反饋和總結(jié)

教師需根據(jù)項目目標(biāo)制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，全面反映學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維，包括完成度、創(chuàng)新性、實用性、團隊合作等。觀察記錄學(xué)生在項目中的參與度、解決問題的能力和創(chuàng)新思維，以作為評價學(xué)生的重要依據(jù)。同時，收集學(xué)生反饋意見，完善教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。綜合考慮學(xué)生表現(xiàn)、觀察記錄和反饋意見，給出公正、客觀的評價結(jié)果，以鼓勵和引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。評價項目成果，綜合考慮創(chuàng)新性、實用性、完成度和學(xué)生表現(xiàn)，提供建設(shè)性反饋和建議，幫助學(xué)生提高能力和水平。PBL教學(xué)評價是全面、客觀、注重實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的評價方式，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高實踐能力和創(chuàng)新思維，為未來學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

高中信息技術(shù)課程結(jié)合PBL教學(xué)，是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。此方式能增強學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力，為未來學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在實施過程中，應(yīng)挑選合適的項目，結(jié)合學(xué)生興趣點，提供指導(dǎo)和支持，助力學(xué)生自我成長。培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力至關(guān)重要，為職業(yè)生涯必備素質(zhì)。教師還需激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升問題解決能力，運用信息技術(shù)工具提供豐富學(xué)習(xí)資源。實踐此方法，我們有望培養(yǎng)出更多杰出人才，為社會進步貢獻力量。

【參考文獻】

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[2]尹立坤.聚焦深度學(xué)習(xí)： 信息技術(shù)學(xué)科項目學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐[J].中國信息技術(shù)教育，2019（13）：52-54.

（本文系三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2023年度課題（三明市“名師名校長培養(yǎng)對象”專項課題）“高中信息技術(shù)在PBL中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐研究”研究成果，立項批準(zhǔn)號：ZXKTM——2302）