［摘 要］文章在把握中本貫通專業(yè)“大思政課”的課程屬性的基礎(chǔ)上，圍繞中本貫通培養(yǎng)存在的通而不貫、課程思政內(nèi)容不協(xié)調(diào)、教學(xué)方式單一等問題，結(jié)合上海市浦東外事服務(wù)學(xué)校與上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院的實(shí)際，總結(jié)了建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制、貫通課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、打造師資隊(duì)伍以及整合多維教學(xué)資源等“大思政課”建設(shè)的探索實(shí)踐。

［關(guān)鍵詞］中本貫通；“大思政課”；核心理念；探索實(shí)踐

［中圖分類號］" " G633.2" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］

674-6058（2025）03-0014-05

“大思政課”是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題的關(guān)鍵抓手，其本質(zhì)在于聚焦新時(shí)代、建構(gòu)大格局、匯聚大資源、統(tǒng)籌大課堂、打造“鑄魂育人”的大工程［1］。上海市浦東外事服務(wù)學(xué)校與上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院（以上兩所學(xué)校下稱“兩?！保┳?015年開始連續(xù)合作舉辦市場營銷（金融營銷）中本貫通專業(yè)，為中職生升學(xué)深造提供了新思路，為中本貫通聯(lián)合培養(yǎng)人才積累了經(jīng)驗(yàn)。近年來，從思政課程到課程思政，再到“大思政課”，兩校遵循思想政治教育規(guī)律，聚焦學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特色和聯(lián)合培養(yǎng)的具體實(shí)際，統(tǒng)籌資源、貫通機(jī)制，對“大思政課”建設(shè)進(jìn)行了改革和探索。

一、中本貫通專業(yè)“大思政課”的重要性及核心理念

1.中本貫通專業(yè)“大思政課”的重要性

目前，在我國的教育體系中，中等職業(yè)教育和高等教育的銜接不夠緊密，導(dǎo)致中職畢業(yè)生在升學(xué)和就業(yè)方面面臨一定的問題。為了解決這些問題，2014年上海市教育委員會(huì)下發(fā)了《關(guān)于開展中等職業(yè)教育—應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的通知》，明確提出開展中本貫通培養(yǎng)模式的試點(diǎn)工作，并鼓勵(lì)中職學(xué)校和應(yīng)用本科院校合作，共同研究和實(shí)施貫通培養(yǎng)方案。中本貫通，即中等職業(yè)教育與應(yīng)用本科教育的貫通，其目的在于確保中職學(xué)校和本科高校之間能順利銜接，幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡并成功適應(yīng)高等教育階段的學(xué)習(xí)。

與中職、中高貫通相比，中本貫通專業(yè)在避免中高職銜接中的重復(fù)和浪費(fèi)、根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)特點(diǎn)系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)職業(yè)教育資源的整合及優(yōu)化配置等方面都具有明顯的優(yōu)勢。特別是在職業(yè)教育方面，中本貫通培養(yǎng)模式能夠?yàn)槁殬I(yè)教育的發(fā)展提供更多的平臺和機(jī)會(huì)，促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育作為一種特殊類型的教育，旨在實(shí)現(xiàn)職普融通，同時(shí)建立“中等職業(yè)教育—專科高等職業(yè)教育—應(yīng)用本科教育—專業(yè)碩士學(xué)位教育”的縱向銜接體系。從2014年起，上海啟動(dòng)中職—應(yīng)用本科貫通培養(yǎng)試點(diǎn)。在人才培養(yǎng)模式上，“3+4”中本貫通實(shí)現(xiàn)七年一體化培養(yǎng)，本科高校將關(guān)注中職學(xué)生的培養(yǎng)過程，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［2］ 。

“大思政課”作為深化并推進(jìn)青年學(xué)生群體思想政治教育改革的重要載體，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)校和本科高校的積極性，將“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”相結(jié)合，服務(wù)青年學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，滿足青年學(xué)生的健康成長需求。

2.“大思政課”的核心理念

“大思政課”的核心理念是以學(xué)生為中心，注重價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐育人，促進(jìn)跨學(xué)科融合，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（1）“大思政課”的課程屬性?！按笏颊n”旨在提升思政課的吸引力，其并不否認(rèn)“思政”的課程屬性，而是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“思政”是一系列課程。課程屬性是“大思政課”的根本屬性。課堂教學(xué)是思政課的主陣地，教師必須牢牢把握這一主陣地，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，提升思想政治教育的效率和效果。

（2）“大思政課”的“大”體現(xiàn)在施教主體的全員化、教育著力點(diǎn)的全面化以及教育過程的連貫性和整體性。首先是施教主體的全員化，家庭、學(xué)校、政府等多元主體協(xié)同發(fā)力，一起打造思政課“育人共同體”［3］。

其次是思政教育著力點(diǎn)的全面化，施教者關(guān)注教育對象的心理、生理和生活等各個(gè)方面，從這些方面對其進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)；既關(guān)心他們的校內(nèi)生活，又關(guān)心他們的校外生活。

最后是教育過程的連貫性和整體性，包括各個(gè)學(xué)段的連貫性以及整個(gè)課程體系的協(xié)同性和整合性。

（3）“大思政課”的課堂要有大格局。課堂教學(xué)仍然是“大思政課”的主陣地。這里的課堂教學(xué)不局限于三尺講臺，而是指概念更大、范圍更廣的課堂。

課堂的大格局要求教學(xué)涵蓋理論、社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)教育等內(nèi)容；要整合全國性的“大思政課”資源，挖掘各個(gè)地區(qū)以及各個(gè)民族的特色資源，實(shí)現(xiàn)全國各級各類學(xué)校教學(xué)資源的線上、線下共享；要實(shí)現(xiàn)師資的多元化，既要有專職的思政教師，也要有大師大家，既要有行業(yè)翹楚，又要有在平凡崗位上初心不改的堅(jiān)持者、踐行者；要有多樣化的教學(xué)手段，既要堅(jiān)持課堂上的諄諄教導(dǎo)，也要注重生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潛移默化；要開門辦學(xué)，走出校園上課，用好社會(huì)大課堂，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的思想引領(lǐng)和專業(yè)支撐，實(shí)現(xiàn)“大思政課”的以“大”促“強(qiáng)”［4］。

二、當(dāng)前中本貫通專業(yè)“大思政課”的可行性和必要性

當(dāng)前，中本貫通專業(yè)“大思政課”的可行性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是健全的組織體系。健全的組織體系能夠提供協(xié)同管理的平臺，確保中本貫通專業(yè)“大思政課”的各個(gè)環(huán)節(jié)得到有效協(xié)調(diào)，這對中本貫通專業(yè)“大思政課”而言尤為重要。二是豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虼_保中本貫通專業(yè)“大思政課”的培養(yǎng)目標(biāo)明確、具體。通過積累豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校能夠更好地處理中本貫通專業(yè)“大思政課”可能涉及的實(shí)踐性問題。三是課程銜接的積極探索。中本貫通專業(yè)“大思政課”涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，要對涉及學(xué)科的專業(yè)知識進(jìn)行整合，確保課程內(nèi)容既有各學(xué)科的專業(yè)性，又能夠涵蓋思政教育的要點(diǎn)。因此，需要通過積極的課程銜接探索，找到不同學(xué)科之間有機(jī)融合的方法，促進(jìn)學(xué)生通過不同學(xué)科之間知識的融合，加強(qiáng)對知識結(jié)構(gòu)的整體把握。

當(dāng)前中本貫通專業(yè)“大思政課”的必要性也可以從下三個(gè)方面進(jìn)行理解。首先，“大思政課”可以彌補(bǔ)中職思政教育的不足。思政教育在全面提升學(xué)生素質(zhì)方面扮演著核心角色。中本貫通專業(yè)“大思政課”將思政教育融入整個(gè)學(xué)業(yè)過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。然而，在中職教育中，思政課程的教學(xué)相對缺乏深度，教學(xué)時(shí)間相對較少，學(xué)校主要聚焦學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。中本貫通專業(yè)“大思政課”能夠彌補(bǔ)中職階段思政教育的不足，全面培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。其次，“大思政課”可以提高中職生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代職場對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，僅有專業(yè)知識是不夠的。中本貫通專業(yè)“大思政課”通過融入綜合素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，在培養(yǎng)中職生專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高他們的職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。最后，“大思政課”還可以幫助中職學(xué)生更好地適應(yīng)高校生活。面對未來社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生需要有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。中職生在升入高校時(shí)會(huì)面臨如何適應(yīng)的問題，中本貫通專業(yè)“大思政課”可以幫助中職生更好地適應(yīng)高等教育體制，減少他們在升學(xué)過程中遇到的問題。

三、中本貫通專業(yè)“大思政課”建設(shè)的探索實(shí)踐

1.建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，構(gòu)筑育人體系不斷線

在推進(jìn)“大思政課”協(xié)同育人的過程中，兩校進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，讓人才培養(yǎng)體系連貫、系統(tǒng)。一是完善頂層設(shè)計(jì)并落地，建立聯(lián)動(dòng)組的常設(shè)機(jī)制。兩校分別成立由主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。二是通過定期召開聯(lián)席會(huì)議，研討人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程方案，形成頂層設(shè)計(jì)，確保兩校聯(lián)動(dòng)質(zhì)量。三是通過完善制度體系、強(qiáng)化工作考核、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制、保障專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等方式，形成“多方力量+多種渠道”的工作體系和育人協(xié)調(diào)機(jī)制，完善縱向貫通、橫向延展的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)思想政治教育教學(xué)改革。

2.貫通課程體系，打好育人組合拳

一體化的課程體系在中本貫通專業(yè)“大思政課”建設(shè)中起著決定性作用。兩校通過努力，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向、守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了“大思政課”課程體系的貫通。

一是形成立體式思政課程體系。兩校分別結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，探索構(gòu)建了“必修+選修”的思政課程體系：思政課教師合作制訂思政選修課的課程大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，通過豐富多彩的必修課程和選修課程內(nèi)容，形成了中本銜接的思政課程體系。例如，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院結(jié)合自身的辦學(xué)特色，在本科階段開設(shè)了“信用中國”“紅色金融史”“中國民俗文化傳統(tǒng)”“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”等特色專業(yè)思政課程，以及“大學(xué)生心理健康”“人格心理學(xué)”“藝術(shù)與商業(yè)”“民族工藝品傳承開發(fā)與營銷”等專業(yè)選修課程，以陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二是打造螺旋式遞進(jìn)的專業(yè)課程體系。一方面，在保持中職學(xué)校和本科高校思想政治理論課課程體系穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合各個(gè)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新調(diào)整本科高校、中職學(xué)校學(xué)生的思想政治理論課的課程體系。中職學(xué)校重點(diǎn)抓好“中國特色社會(huì)主義”“心理健康與職業(yè)生涯”“哲學(xué)與人生”“職業(yè)道德與法治”四門思政課程的教學(xué)，圍繞課程目標(biāo)綜合開展經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)、心理健康知識的教育和引導(dǎo)，課程內(nèi)容豐富且多為基礎(chǔ)知識，彰顯職業(yè)教育特性。本科高校重點(diǎn)抓好“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概述”“形勢與政策”三門思政課程教學(xué)，注重對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)。

另外，結(jié)合中職學(xué)校和本科高校的不同特點(diǎn)，對專業(yè)課程設(shè)置與銜接進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。以兩校市場營銷（金融營銷）專業(yè)為例，該專業(yè)在中職學(xué)校和本科高校的課程體系中具有有效交叉、必要重復(fù)、合理反復(fù)、螺旋上升的特點(diǎn)，具體如表1所示。

表1" " 市場營銷（金融營銷）部分專業(yè)課程及思政課融入示例

[階段 專業(yè)課程 思政課融入 中職 市場營銷基礎(chǔ) 運(yùn)用市場經(jīng)濟(jì)理論介紹市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展和背后的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度思考問題 中職 金融基礎(chǔ)與政治經(jīng)濟(jì)學(xué) 通過介紹金融與政治的關(guān)系、國家金融政策對市場的影響，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳性 本科 市場營銷策略 通過介紹社會(huì)主義核心價(jià)值觀對市場營銷的影響，讓學(xué)生討論企業(yè)在市場競爭中的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 本科 金融市場分析與國家政策 通過分析國家金融政策的理論基礎(chǔ)和實(shí)施過程，加深學(xué)生對金融行業(yè)與國家政策的理解 ]

資料來源：筆者根據(jù)兩校專業(yè)課程設(shè)置整理

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展育人新路徑

兩校專業(yè)課教師和思政課教師選擇專業(yè)課程，共同研究專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘?qū)I(yè)學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，抓住經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展專業(yè)課程思政主題、思政元素和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，打破長期以來思想政治教育與專業(yè)課程教育聯(lián)系不緊密的格局，實(shí)現(xiàn)思政課與專業(yè)課的協(xié)同，拓展了育人新路徑。

一是打破學(xué)校界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生中職學(xué)校和本科高校的融合式互動(dòng)學(xué)習(xí)、教師的互換式授課，中職、本科師生課堂大融合。中職學(xué)生進(jìn)本科課堂預(yù)熱，本科學(xué)生進(jìn)中職課堂重溫。上海市浦東外事服務(wù)學(xué)校每學(xué)期都根據(jù)相關(guān)課程的進(jìn)度安排，帶領(lǐng)中職生走進(jìn)本科課堂，與本科生一起學(xué)習(xí)包括“信用中國”“金融營銷”等課程，讓中職生提前感受本科生的討論式、案例式學(xué)習(xí)課堂。同時(shí)，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院選拔優(yōu)秀的本科生重返中職課堂，與中職生同上一節(jié)課，把本科生收獲帶入中職課堂，讓本科生重新審視自身的學(xué)習(xí)理念和方法。

兩校教師增加互動(dòng)和共同授課的頻次。在共用教學(xué)資源、共建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)兩校教師互換授課。根據(jù)本科高校和中職學(xué)校的培養(yǎng)方案，兩校公開選拔互換授課教師，讓中職學(xué)校教師走進(jìn)本科課堂完整教授一門課，讓本科高校教師走進(jìn)中職課堂進(jìn)行授課、開講座等。

二是打造情景式教學(xué)項(xiàng)目。以兩?！敖鹑诳蛻舴?wù)與技巧”課程為例，該課程結(jié)合實(shí)際的工作任務(wù)和工作項(xiàng)目，采用浸入式線上、線下混合的專業(yè)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)情境。在浸入式專業(yè)教學(xué)模式實(shí)施的過程中，可以把本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)問題引入“金融客戶服務(wù)與技巧”課程教學(xué)中，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生分析和解決金融客服工作中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生在崗位活動(dòng)中善于總結(jié)規(guī)律的能力和努力進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的職業(yè)精神。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，課程中的專業(yè)知識有了育人的價(jià)值和意義，專業(yè)知識有了“思政”元素。

三是積極挖掘浸入式思政元素。專業(yè)教學(xué)模式在創(chuàng)設(shè)專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，要注意對思政元素的挖掘。比如，行政助理在接待貴賓的工作中，應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義人民觀和以人為本的思想擬定貴賓接待方案，并按照方案為貴賓服務(wù)。在貴賓服務(wù)環(huán)節(jié)，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組模擬等形式，讓學(xué)生根據(jù)以人為本的思想，以滿足客戶需求為出發(fā)點(diǎn)，為客戶提供個(gè)性化、定制化服務(wù)，樹立正確的貴賓服務(wù)意識。這樣不僅有助于提升金融企業(yè)的客戶服務(wù)質(zhì)量，更有助于提升企業(yè)的品牌價(jià)值及社會(huì)影響力，真正體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化中的以人為本和以和為貴。

四是打開學(xué)校大門，用好社會(huì)大課堂。兩校堅(jiān)持開門辦思政課的實(shí)踐，增強(qiáng)思政課的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和社會(huì)實(shí)踐性，在“引進(jìn)來”的同時(shí)，緊密聯(lián)結(jié)教室小課堂與社會(huì)大課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校門，積極投身社會(huì)，通過開展志愿服務(wù)、勞動(dòng)教育、實(shí)踐調(diào)研等“大思政課”教學(xué)環(huán)節(jié)［5］，將社會(huì)場景轉(zhuǎn)化為思政課堂，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感、獲得感，通過格物而致知，更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。同時(shí)，兩校積極開展技術(shù)賦能，通過信息技術(shù)、人工智能等加快教師信息化水平的提升，從而破解傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式單一的困境。

4.打造師資隊(duì)伍，形成育人共同體

“大思政課”建設(shè)的關(guān)鍵在于師資［6］。師資建設(shè)一體化要打破各自為政的師資隊(duì)伍格局，實(shí)現(xiàn)兩校師資的共享、融通。

兩校“大思政課”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，從工作之初就系統(tǒng)構(gòu)建了大中小學(xué)思政課教師一體化專業(yè)成長發(fā)展體系，加大開展“大思政課”教師的培養(yǎng)力度，組建了一支由兩校思政課教師參與的思政課教研聯(lián)合團(tuán)隊(duì)，整合課程資源，促進(jìn)思政課程的縱向貫通、橫向延展。同時(shí)定期組織思政教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。通過開展專家講座、集體備課、觀摩聽課等活動(dòng)，提升教師的政治素養(yǎng)和教學(xué)能力，為有效開展“大思政課”建設(shè)提供人員保障，實(shí)現(xiàn)全員育人目標(biāo)。

在打造師資隊(duì)伍共同體的過程中，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院充分發(fā)揮高校思政課教師的專業(yè)優(yōu)勢，對來自上海市浦東外事服務(wù)學(xué)校思政專業(yè)教研組組長、金融系主任、市場營銷中本貫通專業(yè)思政課教師、專業(yè)課教師代表進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

另外，兩校還積極選聘校外的行業(yè)人士擔(dān)任兼職思政課教師，特別是在各行各業(yè)平凡的工作崗位上幾十年如一日，永葆初心使命的“老工匠”“老法師”來學(xué)校不定期授課，讓學(xué)生接受精神洗禮，收到了較好的效果。

5.整合多維教學(xué)資源，形成育人新合力

教學(xué)資源一體化的關(guān)鍵是按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從人、財(cái)、物各方面保障教學(xué)過程的實(shí)施。兩校不斷豐富實(shí)踐教學(xué)研修活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生上好與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的“大思政課”，把課堂上學(xué)習(xí)的理論知識和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)中深刻感悟習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的真理偉力和實(shí)踐偉力。

一是積極挖掘可傳承的紅色元素。上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院本身就具有豐富的紅色傳統(tǒng)，具有紅色基因。在上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院馬克思主義學(xué)院的引領(lǐng)下，上海市浦東外事服務(wù)學(xué)校在建黨一百周年之際，圍繞偉大建黨精神，傳承中國共產(chǎn)黨人精神譜系，開展“講好黨史故事，傳承紅色基因”建黨一百周年主題教育。在活動(dòng)過程中，市場營銷中本貫通專業(yè)的學(xué)生收集整理了《曙光——中國共產(chǎn)黨成立》《一飛沖天》等大量蘊(yùn)含豐富紅色元素的經(jīng)典美術(shù)作品，通過給全校師生生動(dòng)地講解黨史上的重大事件、杰出人物和優(yōu)秀黨員，融黨史題材和藝術(shù)之美于一體。在他們的深情講述中，在場的師生心潮澎湃，共同感受波瀾壯闊的革命歲月，沿著黨的百年足跡，感受新時(shí)代的巨大變化，沉浸式體驗(yàn)紅色革命和社會(huì)主義建設(shè)的歷史與文化，加深了對理論知識的理解與領(lǐng)悟。

二是搭建校內(nèi)外實(shí)踐平臺。兩校善用社會(huì)大課堂，不斷創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐育人體系，建立團(tuán)委牽頭、專業(yè)系部深度參與、相關(guān)部門支持配合的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制，將理論學(xué)習(xí)貫穿于社會(huì)實(shí)踐的全過程，推動(dòng)學(xué)生志愿服務(wù)與思政課教學(xué)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，兩校還與華愛基金、同心圓發(fā)展服務(wù)中心、展翼兒童培智活動(dòng)中心、中華藝術(shù)宮和世紀(jì)公園地鐵站等社會(huì)機(jī)構(gòu)簽訂了長期合作協(xié)議，使學(xué)生每周都有參與志愿活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并與合作方對學(xué)生的志愿活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)管、及時(shí)反饋，拓寬學(xué)生的視野，將理論與實(shí)際相結(jié)合，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化的思政實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的審美藝術(shù)修養(yǎng)，建立一個(gè)“校內(nèi)+校外”“線上+線下”的校內(nèi)外育人共同體。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

［1］" 任德欣，代超，任青青.新時(shí)代高校“大思政課”建構(gòu)模式探析［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2023（8）：143-146.

［2］" 汪雪蔚.“3+4”中本貫通一體化人才培養(yǎng)模式研究：以江蘇省為例［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（14）：50-55.

［3］" 徐志萍.“大思政課”的理論內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐路徑［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2023（32）：41-44.

［4］" 雷洪峰，靳斯琪.核心要義、育人理路、實(shí)踐進(jìn)路：“大思政課”基本問題探析［J］.思想教育研究，2023（7）：86-90.

［5］" 路丙輝.中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中的“大思政課”建設(shè)［J］.教育研究，2022（12）：27-31.

［6］" 崔家新.大師資：“大思政課”建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［J］.青年學(xué)報(bào)，2023（3）：82-88.

（責(zé)任編輯" " 陳" " 明）