黃丹

摘 要：幼兒繪畫情感的激發(fā)不僅能激起幼兒繪畫創(chuàng)作的興趣，還能豐富幼兒的思維情感維度，從而促進(jìn)幼兒美學(xué)素養(yǎng)的提升。文章從繪畫內(nèi)容要符合幼兒的興趣，激發(fā)幼兒繪畫熱情；教學(xué)形式多樣化，激發(fā)幼兒繪畫的好奇心；聯(lián)系生活，增強(qiáng)幼兒繪畫體驗(yàn)感；通過(guò)移情喚醒幼兒情感聯(lián)想，拓寬繪畫想象力空間四方面研究幼兒繪畫情感激發(fā)的探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；繪畫；情感激發(fā)；探索實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0064-01

幼兒美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要部分。繪畫活動(dòng)是幼兒內(nèi)心世界和思想活動(dòng)的外在表現(xiàn)，體現(xiàn)了幼兒的情感世界，通過(guò)幼兒的繪畫可以了解他們的心理活動(dòng)。對(duì)幼兒而言，繪畫是幼兒喜歡的活動(dòng)，他們通過(guò)繪畫能表現(xiàn)自己對(duì)周圍世界的理解，并通過(guò)繪畫表達(dá)自己的情感。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中合理激發(fā)幼兒的繪畫情感十分重要。

一、繪畫內(nèi)容要符合幼兒的興趣，激發(fā)幼兒繪畫熱情

興趣是幼兒繪畫學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，要想在繪畫教學(xué)中充分釋放幼兒的情感潛能，就要從幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和成長(zhǎng)特點(diǎn)著手，選擇幼兒感興趣的教育主題，激發(fā)幼兒繪畫的主動(dòng)性。幼兒在學(xué)習(xí)的初期有愿意模仿的特點(diǎn)，但同時(shí)也表現(xiàn)出自己的主觀能動(dòng)性，并通過(guò)自己的想象力表達(dá)出自己對(duì)繪畫主題的理解。例如，在組織學(xué)生繪畫“太陽(yáng)”時(shí)，由于太陽(yáng)是幼兒經(jīng)?？吹降氖挛铮N近幼兒的生活，容易讓幼兒接受和理解，教師就可通過(guò)圖片給學(xué)生展示豐富多彩的太陽(yáng)圖案，要求幼兒通過(guò)自己的繪畫給太陽(yáng)做一個(gè)新發(fā)型，做成自己想象中的發(fā)型，沒(méi)有固定的模式。于是，幼兒就開始將自己理解和想象中的太陽(yáng)繪畫到紙上，盡情發(fā)揮自己的想象力：卷發(fā)、冰激凌發(fā)、糖葫蘆發(fā)型、蝴蝶發(fā)型等，各式各樣，每一個(gè)人的太陽(yáng)都是不一樣的，充分調(diào)動(dòng)了他們繪畫的熱情，提高了學(xué)習(xí)成效。

二、教學(xué)形式多樣化，激發(fā)幼兒繪畫的好奇心

情感因素包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)、內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富等內(nèi)容。好奇心是幼兒階段表現(xiàn)最明顯的特征，也成為激發(fā)他們繪畫創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。新穎的教學(xué)形式總是能引起幼兒的注意，并激起他們探索的欲望，讓他們想通過(guò)自己的實(shí)踐探尋結(jié)果。因此，教師在繪畫教學(xué)中要善于運(yùn)用好奇心的調(diào)動(dòng)，將學(xué)生的注意力集中到繪畫學(xué)習(xí)中。例如，教師在組織幼兒學(xué)習(xí)“七星瓢蟲”的繪畫時(shí)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式來(lái)激起幼兒繪畫的好奇心：“今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，它的身體是半球形的，背上有七顆星星，它還有一個(gè)本領(lǐng)就是讓所有的蚜蟲都害怕它，棉花最喜歡它了，那它是誰(shuí)呢？”借助謎語(yǔ)的方式來(lái)導(dǎo)入繪畫教學(xué)，無(wú)疑能引發(fā)幼兒探究的興趣。當(dāng)幼兒猜到是七星瓢蟲后，教師就順利地引出繪畫的主題，完美實(shí)現(xiàn)了課堂銜接。而且在七星瓢蟲的繪畫過(guò)程中，教師還借助了剪、貼、繪畫三種手法來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師首先組織學(xué)生用剪刀將七星瓢蟲的圓形身體剪出來(lái)，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感，然后再貼到繪畫紙上，之后再對(duì)七星瓢蟲進(jìn)行其他部位的繪畫創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)了幼兒繪畫的積極性。

三、聯(lián)系生活，增強(qiáng)幼兒繪畫體驗(yàn)感

在教師組織幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以利用生活中熟悉的素材激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的熱情，這有助于實(shí)現(xiàn)幼兒將生活化的思想與美術(shù)學(xué)習(xí)融為一體的目的，并在日積月累的行為中內(nèi)化為幼兒的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師開展了“裝點(diǎn)我們的花園”的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。為了讓幼兒體驗(yàn)生活藝術(shù)化的效果，教師預(yù)先在美工區(qū)的墻上貼好了葡萄葉子，并勾勒出了葡萄藤，要求幼兒運(yùn)用皺紋紙團(tuán)成一個(gè)一個(gè)的小葡萄粒，然后粘在畫好的葡萄輪廓中。教師首先通過(guò)多媒體展示葡萄的形狀，然后演示用皺紋紙團(tuán)葡萄的方法，讓幼兒在動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)生活中經(jīng)常吃的水果也可以成為美術(shù)學(xué)習(xí)的素材，拓寬了幼兒學(xué)習(xí)的思維視野，有助于激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、通過(guò)移情喚醒幼兒情感聯(lián)想，拓寬繪畫想象力空間

移情主要指教師在教學(xué)中將個(gè)人的情感通過(guò)語(yǔ)言、肢體等的方式感染幼兒，使得幼兒獲得情感體驗(yàn)，豐富情感世界層次，或者是幼兒從教學(xué)情景中感受到來(lái)自教學(xué)內(nèi)容中的情感體驗(yàn)，被繪畫作品所吸引。因此，教師可以通過(guò)展示繪畫成品的方式來(lái)拓寬幼兒的繪畫想象力空間，讓幼兒在動(dòng)態(tài)繪畫主題中積累情感經(jīng)驗(yàn)。例如，教師展示關(guān)于“牡丹”的繪畫作品，通過(guò)展示視頻的繪畫流程以及繪畫的成品來(lái)喚起幼兒對(duì)牡丹作品的聯(lián)想，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行別具一格的繪畫創(chuàng)作，從而將幼兒內(nèi)心的情感世界通過(guò)繪畫淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，為幼兒美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，教師還可以通過(guò)講述自己的創(chuàng)作靈感和繪畫作品來(lái)感染幼兒，讓幼兒在伴隨情感的繪畫作品中潛移默化地產(chǎn)生聯(lián)想，豐富幼兒繪畫情感層次。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，繪畫情感的激發(fā)是幼兒美術(shù)創(chuàng)作的靈魂，在美術(shù)教學(xué)中具有重要的作用。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)掘可以運(yùn)用的元素，整合到美術(shù)教學(xué)中，完善和提高繪畫教學(xué)智慧，從而提高幼兒繪畫創(chuàng)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁佳，董佳羽.兒童在繪畫學(xué)習(xí)中的審美偏好及指導(dǎo)策略[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（05）.

[2]高蘭慧.淺談?dòng)變簞?chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（05）.

[3]岳亞平.不同專業(yè)發(fā)展階段幼兒教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征比較[J].學(xué)前教育研究，2011（09）.

[4]鄧子紅.幼兒園創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的開展[J].學(xué)前教育研究，2009（08）.