摘要：人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給職業(yè)教育帶來了前所未有的影響和挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對(duì)新時(shí)代技術(shù)變革給職業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力至關(guān)重要。針對(duì)人工智能時(shí)代給傳統(tǒng)職業(yè)教育教師發(fā)展帶來的影響，分析職業(yè)教育教師職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成，從轉(zhuǎn)變角色重新定位、持續(xù)學(xué)習(xí)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑、提升教育技術(shù)與數(shù)字化能力、滿足數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化教育需求、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題能力、加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐、注重學(xué)生社交能力的發(fā)展、關(guān)注倫理和隱私問題、拓寬全球視野等策略出發(fā)，探討職業(yè)教育教師職業(yè)素養(yǎng)的具體提升路徑，為職業(yè)教育教師的未來發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：人工智能；職業(yè)教育；教師職業(yè)素養(yǎng)

2017 年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出，“以加快人工智能與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、國(guó)防深度融合為主線，以提升新一代人工智能科技創(chuàng)新能力為主攻方向”的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。由此，職業(yè)教育的教育目標(biāo)也發(fā)生了變化，由培養(yǎng)職業(yè)技能型人才向兼具匠心的智能化技能型職業(yè)人才轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育也因人工智能（Artificial Intelligence）的融入而日趨智慧化、數(shù)字化，職業(yè)教育教師作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵角色，其職業(yè)素養(yǎng)的提升變得尤為重要。

一、人工智能時(shí)代的背景

人工智能是一門研究、模擬、延展人的腦力與智能的理論、方法和技術(shù)，并將相關(guān)成果應(yīng)用于各行各業(yè)的嶄新技術(shù)科學(xué)，人工智能可以巧妙合理地將相關(guān)技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域和日常生活。我國(guó)在加速發(fā)展人工智能產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，更加重視未來人才的培養(yǎng)方向。2018 年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出，教師應(yīng)“主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”；同年，教育部等五部門印發(fā)的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022 年） 》強(qiáng)調(diào)，要“充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)，推進(jìn)教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用，推動(dòng)以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革”。這對(duì)于職業(yè)教育來說更是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)的提升迫在眉睫。

二、人工智能對(duì)職業(yè)教育教師發(fā)展的影響

隨著全球經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和科技的快速發(fā)展，職業(yè)教育在培養(yǎng)人才、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面正扮演著越來越重要的角色。人工智能的興起，為傳統(tǒng)職業(yè)教育帶來了前所未有的沖擊和機(jī)遇。一方面，人工智能技術(shù)的應(yīng)用為職業(yè)教育注入了新的活力，提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；另一方面，人工智能時(shí)代向職業(yè)教育教師提出了更高的要求，要求他們具備更廣泛的知識(shí)和技能，以便適應(yīng)快速變化的教育環(huán)境。

首先，智能化教學(xué)場(chǎng)景中的應(yīng)用雖然彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的一些不足，但也會(huì)因?qū)W生的認(rèn)知差距而加大其成績(jī)方差，職業(yè)教育教師需要巧妙地將人工智能融入教學(xué)過程中，最大限度地實(shí)現(xiàn)兩者的最優(yōu)協(xié)作，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，人工智能可以替代職業(yè)教育教師完成一部分重復(fù)性勞動(dòng)，在一定程度上減輕其教學(xué)負(fù)擔(dān)。最后，人工智能加速了教育信息化的步伐。目前許多學(xué)校都追求教學(xué)環(huán)境智慧化、教學(xué)手段信息化和教學(xué)資源電子化，忽視了教育過程中對(duì)學(xué)生情感、審美、想象力、創(chuàng)造力、復(fù)雜溝通等能力的培養(yǎng)，弱化了教育的育人作用。人工智能缺乏情感和自我意識(shí)，無法理解和實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)。職業(yè)教育教師應(yīng)喚醒學(xué)生的心靈、塑造學(xué)生的人格，以培養(yǎng)出適應(yīng)人工智能時(shí)代的智慧化技術(shù)技能型人才。

三、 職業(yè)教育教師職業(yè)素養(yǎng)的組成

職業(yè)教育教師的職業(yè)素養(yǎng)是指其在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。在人工智能時(shí)代，除了傳統(tǒng)的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)外，職業(yè)教育教師還需要具備能夠適應(yīng)新技術(shù)的數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等。

（一）數(shù)字素養(yǎng)

職業(yè)教育教師的數(shù)字素養(yǎng)是指在職業(yè)教育領(lǐng)域，其能夠通過數(shù)字技術(shù)、通信工具或網(wǎng)絡(luò)尋找、評(píng)估、使用和創(chuàng)造信息，可以理解和使用由計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的多來源、多形式的職業(yè)教育教學(xué)信息，并能在數(shù)字環(huán)境中有效執(zhí)行職業(yè)教育教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)。提升職業(yè)教育教師的數(shù)字素養(yǎng)是職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的前提條件，是職業(yè)教育教師適應(yīng)數(shù)字時(shí)代生產(chǎn)生活方式、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的必然選擇，也是職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)社會(huì)數(shù)字化發(fā)展的客觀要求。

職業(yè)教育教師的數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)包含信息素養(yǎng)與教育技術(shù)的應(yīng)用、數(shù)字驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化教育與學(xué)生輔導(dǎo)等。在人工智能時(shí)代，數(shù)據(jù)分析也成為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的重要手段之一，職業(yè)教育教師應(yīng)善于收集、分析使用數(shù)據(jù)，制訂個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，提供個(gè)性化教學(xué)資源，滿足不同學(xué)生的需求。

（二）創(chuàng)新素養(yǎng)

在快速變化的科技環(huán)境中，傳統(tǒng)的教育模式顯然已無法適應(yīng)當(dāng)代的職業(yè)教育，創(chuàng)新素養(yǎng)將成為人工智能時(shí)代職業(yè)教育教師必備的能力之一。創(chuàng)新素養(yǎng)包含創(chuàng)新思維能力、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。職業(yè)教育教師只有具備了創(chuàng)新意識(shí)，才能不斷更新學(xué)科信息技術(shù)及理論知識(shí)，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的教學(xué)方案以及跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，職業(yè)教育教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索、設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的任務(wù)，嘗試不同的思維方式和方法，包括系統(tǒng)性思維、創(chuàng)造性思維、批判性思維等，以培養(yǎng)學(xué)生的多樣化思維能力和有針對(duì)性地提出問題、靈活解決問題的能力。

（三）人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是職業(yè)教育教師在日常教學(xué)和管理活動(dòng)中展現(xiàn)出的思想、道德、情感、心理和思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它包括建立在傳統(tǒng)素質(zhì)教育之上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也包括科學(xué)精神、藝術(shù)精神、道德精神等。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性，職業(yè)教育教師的社交能力與智能發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)注學(xué)生的情感需求要大于知識(shí)技能本身。人工智能不具備人類特有的思想品質(zhì)，如道德、審美、藝術(shù)、好奇心、同情心等。職業(yè)教育教師應(yīng)具備健康樂觀的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，其情感、態(tài)度和價(jià)值觀是職業(yè)教育教師核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育教師具備積極情感觀念、正確人生態(tài)度以及良好道德品質(zhì)的現(xiàn)實(shí)要求。同時(shí)，藝術(shù)審美也是職業(yè)教育教師適應(yīng)人工智能時(shí)代的新標(biāo)準(zhǔn)，健康的審美情趣是一種積極主動(dòng)的價(jià)值取向，是對(duì)職業(yè)教育教師具備發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美等意識(shí)的一體化評(píng)判。

四、人工智能時(shí)代職業(yè)教育教師職業(yè)素養(yǎng)提升的路徑

（一）轉(zhuǎn)變角色重新定位

首先，從單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)教學(xué)。職業(yè)教育教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，從專業(yè)教師向全能型教師轉(zhuǎn)變，一專多能，組建教師團(tuán)隊(duì)合作完成課程的重構(gòu)與設(shè)計(jì)，將重復(fù)性的教學(xué)工作交給人工智能完成。其次，從教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者。職業(yè)教育教師輔助引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)字平臺(tái)、VR、AR等技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將工作的重心從知識(shí)的教授轉(zhuǎn)移到育人上來，真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。最后，從教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者。一方面，職業(yè)教育教師要不斷更新知識(shí)，保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，更新教育理念和教學(xué)技能，緊跟教育技術(shù)的發(fā)展和變化。另一方面，職業(yè)教育教師要積極參與培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，與同行交流經(jīng)驗(yàn)和分享教學(xué)實(shí)踐，拓寬自己的教育視野與思路，從中獲取啟發(fā)和反思，不斷提升、改進(jìn)教學(xué)方法，主動(dòng)利用新技術(shù)、新手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）持續(xù)學(xué)習(xí)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑

首先，職業(yè)教育教師要具備持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提升自身的專業(yè)水平，持續(xù)學(xué)習(xí)教育技術(shù)和教學(xué)方法，不斷掌握新的教育技術(shù)工具。其次，職業(yè)教育教師要積極參與教學(xué)社區(qū)、學(xué)術(shù)會(huì)議等活動(dòng)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。最后，職業(yè)教育教師要制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，積極尋找職業(yè)發(fā)展的新路徑，包括擔(dān)任教育領(lǐng)導(dǎo)崗位、參與教育研究項(xiàng)目、開展教育創(chuàng)業(yè)等。

（三）提升教育技術(shù)與數(shù)字化能力

首先，職業(yè)教育教師要具備扎實(shí)的信息理論，不斷學(xué)習(xí)和掌握新教育技術(shù)工具的基本原理和應(yīng)用方法，了解國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)方針政策，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育信息化相關(guān)的手段與途徑，形成教育信息化思路及互聯(lián)網(wǎng)思維，巧妙運(yùn)用相關(guān)技術(shù)和資源提升教學(xué)質(zhì)量，為日常教學(xué)注入活力，積極參與教育技術(shù)培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展課程，學(xué)習(xí)教育軟件的使用方法，探索在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)功能、教育資源的整合利用等，實(shí)現(xiàn)信息化、技術(shù)性手段與教學(xué)相結(jié)合。

其次，職業(yè)教育教師要學(xué)會(huì)收集、分析和解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平和興趣特點(diǎn)，為個(gè)性化教學(xué)提供支持。這其中包括學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析工具和方法、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集和分析方案、利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)指導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)等。職業(yè)教育教師可將這部分資源以數(shù)字化的形式存儲(chǔ)起來，形成集文字、圖片、音頻、動(dòng)畫于一體的多媒體教學(xué)資源，再通過現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升信息化教學(xué)的實(shí)踐能力。

（四）滿足數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化教育需求

首先，職業(yè)教育教師要收集、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等工具，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為信息。其次，職業(yè)教育教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和個(gè)性化需求，制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)路線圖。這其中包括設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、安排個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)和資源、評(píng)估個(gè)性化學(xué)習(xí)效果等，以滿足每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，職業(yè)教育教師要學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，了解個(gè)性化教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法、研究個(gè)性化學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用案例、設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)方法等。同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，定期收集學(xué)生的反饋和建議、回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題、與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃等，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題能力

首先，職業(yè)教育教師要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題，多維度多角度鼓勵(lì)學(xué)生提問，使其在深度思考中提問、在提問中探索、在答案中質(zhì)疑，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力。其次，職業(yè)教育教師要勇于嘗試新的教學(xué)工具和方法，應(yīng)用各種教育資源，包括在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，不斷創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，利用新技術(shù)激發(fā)學(xué)生參與和互動(dòng)，探索個(gè)性化教育的實(shí)踐路徑等，利用新教育技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（六）加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐

首先，職業(yè)教育教師要整合不同學(xué)科的知識(shí)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，幫助學(xué)生建立綜合性認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到不同學(xué)科之間的聯(lián)系和相互影響，逐步建立整體思考的綜合能力。其次，職業(yè)教育教師要組織跨學(xué)科的學(xué)習(xí)小組和團(tuán)隊(duì)，開展跨學(xué)科項(xiàng)目和研究活動(dòng)，將具有不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行分組，在教學(xué)或?qū)嵙?xí)、實(shí)訓(xùn)中設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)的任務(wù)，讓學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，強(qiáng)化合作的重要性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和綜合能力。

（七）注重學(xué)生社交能力的發(fā)展

首先，職業(yè)教育教師要重視學(xué)生的情感互動(dòng)和人文體驗(yàn)，特別是與學(xué)生之間的溝通和情感交流。為了更好地完成育人目標(biāo)，職業(yè)教育教師可以參與相關(guān)的情感教育培訓(xùn)和心理輔導(dǎo)課程，學(xué)習(xí)如何有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。其次，職業(yè)教育教師要關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)和需求，更好地滿足學(xué)生的心理需求，建立良好的師生關(guān)系，通過提供情感支持和鼓勵(lì)幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)其自信心，幫助其培養(yǎng)積極的情緒態(tài)度。職業(yè)教育教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何為人處世，學(xué)會(huì)面對(duì)機(jī)遇與挫折、成功和失敗、平淡與榮耀等。這不僅有助于學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成功，還有助于他們?cè)谌粘Ｉ钪薪⒔】怠⒎e極的人際關(guān)系。

（八）關(guān)注倫理和隱私問題

職業(yè)教育教師要樹立教育倫理意識(shí)，關(guān)注教育倫理、教學(xué)道德和學(xué)生隱私保護(hù)問題，確保教學(xué)活動(dòng)的公正、公平、合理、合法，關(guān)注學(xué)生的心理健康和個(gè)人發(fā)展。在利用人工智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，職業(yè)教育教師尤其要注意避免數(shù)據(jù)歧視、隱私泄露等問題。隨著人工智能不斷應(yīng)用于社會(huì)的各行各業(yè)，它與人類之間的關(guān)系也越發(fā)復(fù)雜，職業(yè)教育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向往公平和正義，樹立正確的價(jià)值觀念，合理利用人工智能技術(shù)，幫助需要幫助的人，不可以為了謀取私利而侵犯他人利益。

（九）拓寬全球視野

職業(yè)教育教師要具備全球視野和跨文化交流能力。首先，職業(yè)教育教師要關(guān)注全球教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)，了解不同國(guó)家和地區(qū)的教育政策、教育理念、教育實(shí)踐和人才培養(yǎng)模式，了解不同文化背景下的教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注不同國(guó)家和地區(qū)的教育改革動(dòng)態(tài)，拓寬視野，借鑒成功案例創(chuàng)新教育方法與手段。其次，職業(yè)教育教師要積極參與國(guó)際教育交流和合作項(xiàng)目，與海外教育專家和同行進(jìn)行跨文化交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念，豐富自己的教育經(jīng)驗(yàn)，提高跨文化交流和合作能力。最后，職業(yè)教育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)和全球競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)其了解和尊重不同文化的差異，增強(qiáng)自己的跨文化交流能力，為未來的國(guó)際交往與合作做好準(zhǔn)備。

通過以上實(shí)踐方法，職業(yè)教育教師能夠不斷提升自己在人工智能時(shí)代的教育實(shí)踐能力，以便更好地應(yīng)對(duì)教育領(lǐng)域的挑戰(zhàn)和變革，適應(yīng)教育領(lǐng)域的發(fā)展需求，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

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（責(zé)任編輯：趙靜璇）

作者簡(jiǎn)介：韓艷，沈陽市教育研究院高級(jí)講師。

課題項(xiàng)目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“人工智能時(shí)代人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新研究”的階段性研究成果。課題編號(hào)：JG22EB366。