關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；勞動(dòng)教育課程；勞動(dòng)價(jià)值觀；中職學(xué)校

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出“將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國家課程方案，設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程”，為中職學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)教育課程提供了政策依據(jù)。

一、中職學(xué)校勞動(dòng)教育課程開設(shè)的價(jià)值

（一）有助于中職學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念

勞動(dòng)是社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，勞動(dòng)教育不僅有助于中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，還可以幫助中職學(xué)生理解到每個(gè)人在社會(huì)中的作用和價(jià)值。目前，某些錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念，如不勞而獲、少勞多得等，對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。如果中職學(xué)生存在鄙視勞動(dòng)、好逸惡勞的勞動(dòng)觀，就難以期待他們能成為社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。所以，中職學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)教育課程，有助于引導(dǎo)中職學(xué)生把勞動(dòng)教育與自身專業(yè)發(fā)展、職業(yè)道德培養(yǎng)、就業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，通過親身體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和收獲勞動(dòng)成果的喜悅，在實(shí)踐中樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（二）有助于中職學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)在中職教育中的重要性不容忽視，中職學(xué)生的實(shí)踐操作能力對(duì)其未來的職業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。勞動(dòng)教育可以為中職學(xué)生提供親身體驗(yàn)的勞動(dòng)環(huán)境，不僅可以幫助中職學(xué)生習(xí)得勞動(dòng)技能，還可以提高中職學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，在日常的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過程中，更應(yīng)該重視學(xué)生的動(dòng)手能力、操作技能訓(xùn)練，使得學(xué)生勤于動(dòng)手、參與實(shí)踐，在勞動(dòng)中增進(jìn)自我教育、自我改造，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等關(guān)鍵能力，為他們未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有助于中職學(xué)生形成良好的社會(huì)品質(zhì)

勞動(dòng)教育作為教育體系的基礎(chǔ)組成部分，在學(xué)生全面發(fā)展中起著能力養(yǎng)成、價(jià)值引導(dǎo)和精神塑造的重要作用。勞動(dòng)教育目的在于提升學(xué)生的素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、工匠精神、勞模精神、敬業(yè)精神。任何勞動(dòng)都需要付出一定的努力和耐心，克服身體上的疲勞，因此中職學(xué)生參與勞動(dòng)教育實(shí)踐本身就是磨煉意志、培養(yǎng)毅力的過程。同時(shí)，在勞動(dòng)教育過程中，中職學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)溝通、交流合作，也需要在合作的過程中學(xué)會(huì)理解他人，形成積極的社交態(tài)度。此外，在真實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐課程中，中職學(xué)生也能感悟和體會(huì)勞動(dòng)成果來之不易，學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)成果，進(jìn)而理解勞動(dòng)的價(jià)值。

二、中職學(xué)校勞動(dòng)教育課程存在的問題

（一）課程目標(biāo)把握不清晰

課程作為學(xué)校勞動(dòng)教育的重要支撐手段，在中職勞動(dòng)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但在當(dāng)前中職學(xué)校的勞動(dòng)教育課程實(shí)施中，存在對(duì)課程目標(biāo)把握不清晰的問題，如有的學(xué)校把勞動(dòng)教育作為實(shí)踐活動(dòng)，將課程目標(biāo)理解為單一化的活動(dòng)目標(biāo)，不少學(xué)生混淆了勞動(dòng)教育課與實(shí)訓(xùn)課，把勞動(dòng)教育課作為職業(yè)技能訓(xùn)練的延伸。還有個(gè)別學(xué)校勞動(dòng)教育課程的目標(biāo)和教育意義比較淺顯，僅僅停留在“流汗出力”的階段，把勞動(dòng)教育課理解為衛(wèi)生打掃、環(huán)境美化等體力勞動(dòng)，弱化了勞動(dòng)精神教育、意志錘煉和品德養(yǎng)成。

（二）課程內(nèi)容理解不透徹

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容做了細(xì)化和具體化，明確為日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育、服務(wù)性勞動(dòng)教育三類勞動(dòng)教育。但由于中職學(xué)校有實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程，在課程實(shí)施上容易將其與勞動(dòng)教育課程等同，出現(xiàn)了三類勞動(dòng)教育失衡的現(xiàn)象，如有的學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)勞動(dòng)鍛煉，把勞動(dòng)教育課程簡單化為專業(yè)實(shí)踐課，課程內(nèi)容對(duì)于勞動(dòng)觀念教育不夠深入，更側(cè)重理論知識(shí)傳授和技術(shù)技能訓(xùn)練，甚至還有個(gè)別學(xué)校未開設(shè)專門的勞動(dòng)教育課。

（三）課程師資配備不到位

部分中職學(xué)校勞動(dòng)教育課程師資力量薄弱，教師隊(duì)伍不健全。首先，很多學(xué)校缺乏專職教師，勞動(dòng)教育課程一般由班主任任教，科任老師輔助，導(dǎo)致教師課時(shí)量大、教學(xué)任務(wù)繁重。其次，教師數(shù)量不足，由于勞動(dòng)教育課程學(xué)科特殊性，教師職稱評(píng)定、成果展現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等受限，較少老師愿意擔(dān)任勞動(dòng)教育課程專職教師。最后，教師教育能力、業(yè)務(wù)水平有限，教師缺乏專業(yè)職前訓(xùn)練和培訓(xùn)，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，業(yè)務(wù)水平不高，教學(xué)效果不明顯。

三、中職學(xué)校勞動(dòng)教育課程建設(shè)的改進(jìn)策略

（一）結(jié)合中職特色，構(gòu)建科學(xué)合理的勞動(dòng)教育課程目標(biāo)

1．構(gòu)建具有中職特色的勞動(dòng)教育課程目標(biāo)

《意見》提出要“通過勞動(dòng)教育提高廣大中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，使他們明白‘生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造’的道理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的精神”。因此，應(yīng)結(jié)合中職辦學(xué)特色位，構(gòu)建以下中職勞動(dòng)教育課程目標(biāo)：第一，要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育課程的育人功能，厘清價(jià)值原點(diǎn)，堅(jiān)持馬克思主義勞動(dòng)觀，強(qiáng)化社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀教育；第二，培養(yǎng)學(xué)生具備勝任專業(yè)工作的勞動(dòng)實(shí)踐能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及在勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題和創(chuàng)造性解決問題的能力；第三，促使學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果，弘揚(yáng)中華民族勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；第四，使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常生活勞動(dòng)、集體勞動(dòng)、公益勞動(dòng)習(xí)慣和勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣。

2．構(gòu)建“全息育人”的勞動(dòng)教育課程目標(biāo)

以“全息”思想為引領(lǐng)，從時(shí)間維度、內(nèi)容維度和空間維度出發(fā)，系統(tǒng)構(gòu)建全息式勞動(dòng)課程實(shí)踐模式，推進(jìn)勞動(dòng)課程“全息育人”。第一，要以培養(yǎng)“完整的人”為原點(diǎn)，發(fā)揮勞動(dòng)教育育人功能，立足學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)內(nèi)涵，將勞動(dòng)教育納入學(xué)校教育的全過程；第二，要以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，推進(jìn)技能培養(yǎng)與素養(yǎng)培育并行，中職學(xué)校在進(jìn)行勞動(dòng)教育課程規(guī)劃時(shí)應(yīng)與學(xué)校專業(yè)特色相結(jié)合，如汽修專業(yè)學(xué)生參加洗車、基礎(chǔ)保養(yǎng)等技能性勞動(dòng)，烹飪專業(yè)學(xué)生參加食物烹飪等技能性勞動(dòng)；第三，要以勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為依托，強(qiáng)化實(shí)踐育人目標(biāo)，充分發(fā)揮眼、耳、手．腦的協(xié)同作用，促成勞動(dòng)直接經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生已有間接經(jīng)驗(yàn)的整合，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）整合多方資源，構(gòu)建系統(tǒng)豐富的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容

1．構(gòu)建基于中高銜接的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容

根據(jù)《四川省職業(yè)教育條例》規(guī)定，實(shí)施職業(yè)教育要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。因此，從中高職銜接的角度出發(fā)，中職學(xué)校勞動(dòng)教育應(yīng)聚焦樹立勞動(dòng)價(jià)值觀和提升勞動(dòng)素養(yǎng)等方面，課程內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)特色，既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)技能，又要塑造勞動(dòng)精神。一是獨(dú)立開設(shè)勞動(dòng)教育必修課，普及通用勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)；二是把勞動(dòng)教育與專業(yè)實(shí)踐相互融合，鼓勵(lì)學(xué)科滲透，加強(qiáng)融合課程開發(fā)；三是加強(qiáng)第一課堂和第二課堂的互動(dòng)，通過開展“勞模工匠進(jìn)校園”“致敬最美勞動(dòng)者”等社團(tuán)文化活動(dòng)，浸潤勞動(dòng)教育觀念。此外，課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循教育規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平，兼顧“共性”和“個(gè)性”原則，“共性”即指勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容、學(xué)時(shí)、目標(biāo)都必須落實(shí)好《指導(dǎo)綱要》規(guī)定的基本要求，“個(gè)性”即指根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)特色和發(fā)展定位，設(shè)置反映專業(yè)特點(diǎn)的課程內(nèi)容。

2．構(gòu)建“家校社企”一體化的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容

勞動(dòng)教育的內(nèi)容不僅體現(xiàn)在有限的學(xué)校資源里，還蘊(yùn)含在無限的學(xué)生生活環(huán)境中。在勞動(dòng)課程實(shí)施的空間維度上，課程實(shí)施場域不再局限于學(xué)校，而應(yīng)聯(lián)動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)全領(lǐng)域，課程內(nèi)容符合學(xué)生工作崗位層次和發(fā)展需求，積極促進(jìn)課堂知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合，構(gòu)建“家庭一學(xué)校一社區(qū)一企業(yè)”一體化的勞動(dòng)課程實(shí)施環(huán)境。第一，要鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，開展情境教育模擬職業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)職業(yè)情境，增強(qiáng)勞動(dòng)專業(yè)能力。第二，要增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)責(zé)任，引發(fā)學(xué)生思考未來職業(yè)傾向。積極開展勞動(dòng)教育與勤工助學(xué)、社會(huì)公益活動(dòng)，將生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育課程的興趣，提升勞動(dòng)職業(yè)能力。第三，要鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)競賽，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，培養(yǎng)勞動(dòng)創(chuàng)新能力。

（三）引進(jìn)來走出去，加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程師資隊(duì)伍建設(shè)

1．加大勞動(dòng)教育課程教師的引進(jìn)力度

解決中職學(xué)校勞動(dòng)教育課程師資問題，可從擴(kuò)大勞動(dòng)教育課程專職教師比例、增加教師數(shù)量、提升教師素質(zhì)方面考慮。一是在人才招聘上，選聘一批高素質(zhì)的勞動(dòng)教育教師，設(shè)置勞動(dòng)教育課程專職教師崗位。二是整合學(xué)校師資資源，根據(jù)教師自身專業(yè)、教學(xué)能力，合理利用人才資源，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)?？蓮陌嘀魅?、專業(yè)課教師、公共基礎(chǔ)課教師中選拔，采取專兼結(jié)合原則，組建一批高素質(zhì)教師隊(duì)伍。三是充分利用校企合作優(yōu)勢，聘請(qǐng)企業(yè)工匠、勞動(dòng)模范作為勞動(dòng)教師，講授專業(yè)技能、涵養(yǎng)勞動(dòng)精神。有條件的學(xué)?？稍O(shè)立勞模工作室、技能大師名師工作室，充分發(fā)揮勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神的引領(lǐng)作用。

2．鼓勵(lì)勞動(dòng)教育課程教師走出去培訓(xùn)

為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的保障，中職學(xué)校要主動(dòng)強(qiáng)化教師教學(xué)能力訓(xùn)練。一要加強(qiáng)教師研究能力，組建勞動(dòng)教育教研室，鼓勵(lì)教師加入名師工作室，積極投入學(xué)校勞動(dòng)教育課程建設(shè)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐研究。二要提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，搭建廣泛的成長平臺(tái)。既鼓勵(lì)老師積極參與論壇講座、沙龍培訓(xùn)、教學(xué)能力大賽，引進(jìn)高水平勞動(dòng)教育專家團(tuán)，開展理論交流和實(shí)踐指導(dǎo)，又給教師提供走出去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開展研修活動(dòng)，讓教師走出學(xué)校，深入勞動(dòng)教育課程發(fā)達(dá)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，拓寬理論視野和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三要建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)物質(zhì)和精神方面建設(shè)，在待遇薪資、職稱評(píng)定、榮譽(yù)稱號(hào)等方面給予適當(dāng)傾斜，幫助有能力且有意愿的教師成為勞動(dòng)教育課程專業(yè)老師。