【摘" 要】 在經(jīng)濟全球化的大背景下，英語作為全球溝通的通用語言，對其的熟練掌握尤為重要。在小學這一關鍵學習階段，提升英語閱讀能力對學生未來的語言能力提升具有至關重要的作用。因此，提高小學生的英語閱讀能力一直是教育領域的研究重點。文章旨在探討傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代方法之間的差異、各類閱讀方法的實際作用，以及這些策略如何幫助學生克服學習挑戰(zhàn)。通過深入探討這些方法，期望為英語教育領域帶來全新的啟示與方向。

【關鍵詞】 英語閱讀策略；閱讀能力；詞匯理解；英語語法；閱讀流暢性

一、當代小學英語教學方法概述

在全球化背景下，英語無疑已占據(jù)國際溝通領域的首要地位。在學生基礎教育初期，英語教學質量的好壞直接影響他們未來語言能力的發(fā)展。在教育領域，教學模式持續(xù)更新，現(xiàn)代小學英語教學方法也在隨著時代的發(fā)展而變化，以適應新的學習要求和應對各種教學挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)的英語教學中，主要依賴課本和教師指導，這種方法重視語言的規(guī)范性和詞匯積累，通過持續(xù)復習和誦讀來增強學生記憶力。然而，這種方式也存在一些弊端，它常常忽視了學生主動探求知識和實踐語言知識的需求，可能導致學生對英語學習產(chǎn)生枯燥感和消極態(tài)度。

面對這些難題，眾多教育領域的專家和研究機構逐步嘗試推行更具參與性和以學生為本的教學方法。這些策略涵蓋了以任務為導向的學習方式、合作性的學習活動以及沉浸式的教學手段。任務導向學習方法著重強調學生在處理現(xiàn)實問題的過程中逐漸熟練英語語言，使學習者在實際或模擬的語言環(huán)境中體驗、應用和掌握英語知識。團隊協(xié)作學習則重點強調團隊成員間的協(xié)作，通過小組合作解決難題，增進彼此之間的了解和語言應用技能。而沉浸式教學法則致力于打造一個充滿英語氛圍的學習環(huán)境。

在小學階段的英語教育中，信息技術方法與教育資源得到了普遍應用。如今，網(wǎng)絡、多樣化的交流應用程序和多媒體社交平臺已成為學習英語必不可少的手段。這些學習工具不僅讓學習環(huán)節(jié)更加生動有趣，還通過聲像、音頻資料提供了更加豐富的語言氛圍，協(xié)助學生更深入地掌握英語單詞和表述。

盡管當代教學方法在激發(fā)學生英語學習熱情和提升學習效果方面已經(jīng)顯示了其獨特的優(yōu)勢，但這些策略的應用同樣面臨諸多挑戰(zhàn)，如教學設施不足、教師不熟悉創(chuàng)新教學法以及評價方法的欠缺，這些都可能制約創(chuàng)新教學方式的發(fā)展和應用。

二、關鍵閱讀策略的選擇與應用

在小學英語教學過程中，合理地運用精確的閱讀方法對提高學生的閱讀能力起著關鍵性的作用。利用合適的閱讀技巧，可以使學生更深刻地理解文本主旨，擴大詞匯量，并提升其信息分析和細節(jié)理解能力。下文舉例說明幾種廣泛接受的閱讀方法。

（一）預測策略

事先推測文本含義是學習者在閱讀文字前的一種普遍方法。它將閱讀體驗轉化為對預想觀念的檢驗過程。例如，在閱讀關于動物園的文章之前，教師不妨引導學生根據(jù)文章標題和圖片，預想故事中可能會出現(xiàn)的野生動植物以及故事情節(jié)。這種方法能夠點燃學生的求知欲，引導他們在閱讀文本時積極查找信息，檢驗推測是否準確和符合實際，從而增強了閱讀的目的性和互動性。

（二）圖像支持策略

圖像資料已成為協(xié)助小學生理解學習內容的有效工具。教師將文字信息與圖表并列展示，能讓學生更快速地抓住關鍵點并留下深刻印象。在英語課堂上，教師可以通過展示涵蓋各類天氣狀況（例如晴朗、降雨、積雪）的圖片，來輔助闡釋教學內容。這樣，學生不僅熟練掌握了詞匯知識，還利用圖表加深了對詞匯含義的理解和感悟。

（三）問題生成策略

在閱讀過程中，引導學生積極提問是促進深入理解和培養(yǎng)批判性思維的有效手段。在英語教學中，教師可以激勵學生在閱讀諸如《三只小豬》的寓言后，主動探討與故事劇情、人物或核心思想密切相關的議題。這種方式既能夠調動學生的熱情，又能夠鍛煉他們的思維和推理能力。

（四）連接策略

將讀物與個人經(jīng)驗、其他資料或國際新聞相結合，能夠提升學生對文本內容的理解程度，并激發(fā)其閱讀興趣。在探討節(jié)日慶祝活動的篇章時，教師可以鼓勵學生講述自己身邊或家中類似的慶祝方式。這樣的過程能讓學生更清楚地認識到所學知識和他們的日?；顒泳o密相連，從而增強知識的應用價值和實際聯(lián)系。

（五）總結策略

在教學過程中，定期舉行概括總結活動，能使學生更深刻地領會并把握文章的主旨思想和詳細依據(jù)。在學生閱讀有關環(huán)境維護的短文之后，教師可以引導他們用自己的語言重述文章中提到的環(huán)保行動。此舉不僅有助于學生梳理所學知識，也有助于提高他們的口頭表達能力。

三、閱讀策略對學生詞匯理解能力的提升效果

在小學英語教學過程中，采用策略性閱讀技巧對提高學生對詞匯的理解能力極為重要。合適的閱讀方法不僅有助于學生理解詞匯意義，還能促使他們進一步理解語境意義，從而更高效地在實際語言環(huán)境中熟練應用新詞匯。

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

小學生在學習英語時，通常會面臨詞匯理解能力不足的問題，這會影響他們的閱讀理解水平。而通過采用適當?shù)拈喿x策略，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，進而提升他們的詞匯理解能力。比如，教師可以選擇有趣的故事書或圖畫書，結合繪本閱讀的方式，讓學生在愉快的氛圍中學習詞匯，從而增強他們的學習積極性。

（二）提升詞匯學習效率

閱讀策略能夠幫助小學生提升詞匯學習的效率。通過引導學生掌握一些詞匯學習的技巧，比如通過上下文猜測詞義、利用詞根詞綴進行詞義推測等，可以讓他們更加高效地理解和記憶新單詞。同時，適時地引導學生運用詞匯表、詞匯卡片等學習工具，可以幫助他們系統(tǒng)地積累詞匯量，進而提升詞匯理解能力。

（三）培養(yǎng)語境理解能力

閱讀策略對培養(yǎng)小學生的語境理解能力至關重要。在閱讀中，學生需借助上下文理解詞匯，這要求他們具備良好的語境理解能力。通過引導學生運用預測、推斷、總結等閱讀技巧，可幫助他們更好地理解詞匯的語境，進而提升詞匯理解能力。

（四）拓展詞匯運用能力

閱讀策略還有助于小學生拓展詞匯運用能力。在閱讀中積累詞匯，并引導他們運用這些詞匯進行口頭和書面表達，可提升語言表達能力。設計口語交流或寫作任務，讓學生在實際語言環(huán)境中運用所學詞匯，從而鞏固和拓展詞匯運用能力。

（五）增強自主學習能力

培養(yǎng)學生使用閱讀策略的習慣，可增強他們的自主學習能力。掌握閱讀策略后，學生在閱讀過程中能更自覺地運用，提升詞匯理解能力。這種自主學習能力不僅有助于課堂學習和知識掌握，也適用于日常生活，實現(xiàn)知識的自主獲取和應用。

總之，在小學英語教學中，采用適當?shù)拈喿x策略能顯著提升學生的詞匯理解能力。通過培養(yǎng)閱讀興趣、提升詞匯學習效率、培養(yǎng)語境理解能力、拓展詞匯運用能力以及增強自主學習能力，可有效提高小學生的英語詞匯理解水平，為他們的英語學習打下堅實基礎。

四、閱讀策略在提高學生語法掌握方面的應用

運用恰當?shù)拈喿x方法，小學英語語法教學能取得明顯效果。有針對性地開展閱讀交流，讓學生在實際環(huán)境中理解語法，加深規(guī)則認識并嫻熟應用，以下是幾種提高閱讀速度的技巧及其在語言教學中的具體應用案例：

（一）填空練習

在閱讀訓練中穿插空白填充題目是常規(guī)的語言結構訓練手段。教師可從文章或故事內容中挑選章節(jié)，刪去部分詞匯（如動詞、介詞等），讓學生在閱讀過程中填補遺漏的詞匯。這不僅能使學生在實際環(huán)境中練習語法規(guī)則，還有助于加深他們對句式結構的認識和理解。例如，在教授過去時態(tài)結構時，選擇包含歷史故事的文本，引導學生填寫合適的動詞形式變化。

（二）句子改寫

讓學生練習對文本內的語句進行重寫，可以有效培養(yǎng)他們特定的語言結構技巧。在探討特定議題的篇章里，教師可指導學生將句子從現(xiàn)在式改寫為過去式，或將主動形式調整為被動形式。這樣的活動不僅助力學生靈活運用多樣的語言結構，也讓他們在保持原本意義的基礎上，進一步理解表達的意義。

（三）角色扮演

通過扮演各種角色并將閱讀材料用于口語練習，能達到雙向提升的目的。讓學生在模仿的交流場景中鍛煉，可以加深他們對語言結構的理解和運用。在課堂環(huán)境中，教師可策劃模擬實踐，讓學生在參與中感受情境及溝通互動，套用文本里的范本和句式進行情景模擬練和實際應用，以熟練掌握語法規(guī)則。

（四）從錯誤中學習

辨認并改正閱讀文章中的語法錯誤，是提高學生語法水平的有效方法。教師可在閱讀材料中置入一些語言錯誤，引導學生識別并改正。該方式既有助于提高學生在語法分析方面的能力，又能促進他們對恰當語法構造的透徹理解。例如，在一則簡易的寓言故事里，教師可故意穿插錯誤的時間結構或介詞用法，而學生需要在品讀之后，辨識并改正這些錯誤。

（五）綜合閱讀任務

通過多種閱讀練習方式，使學生在單個語法知識點上進行全方位的應用練習。教師可讓學生閱讀一篇使用了不同時態(tài)的文章，之后總結文章所用的各種時態(tài)，以此增強學生對不同時態(tài)用法的進一步理解和應用。

五、策略使用的適時性與適當性對學生閱讀流暢性的影響

在小學階段英語教育中，恰當運用閱讀方法對提升學生的閱讀流暢度至關重要。選擇合適的時間和方式運用閱讀方法，能立即提高閱讀速度和理解能力，從而全面提升語言教育的總體效果。

（一）閱讀前策略的適時應用

在翻閱書籍之前，利用預先推測現(xiàn)有知識的方法，對增強閱讀流暢度具有重要作用。例如，在學生閱讀關于節(jié)日起源的文本前，教師應激發(fā)他們關于慶典儀式的個人見解與往事回憶。

（二）閱讀中策略的適當運用

在閱讀過程中，適時進行自我提問、提煉關鍵信息和梳理文章結構，能顯著增強閱讀的流暢性。教師應引導學生邊閱讀邊提問，以加強他們對學習內容的理解。

（三）閱讀后策略的適時性

閱讀完成后，快速實施總結與自我反省的方法也尤為關鍵。這些方法有助于加深學生對學科內容的理解，使他們在未來閱讀時更加順暢。教師可布置任務，讓學生提煉關鍵事件和時間標志，此舉既能幫助學生重溫知識內容，也能鍛煉他們快速整理知識與傳達信息的能力。

（四）策略的個性化匹配

鑒于每位學生具有獨特的學習方法和應變能力，教師應為不同類型的學生精心選擇并個性化定制閱讀技巧。對理解能力較強的學生，可采用進階方法來鍛煉他們的批判思考能力；而對學習理解能力相對較弱的學生，則可更多地依賴圖形資料和趣味教學的故事來輔助他們掌握復雜的知識點。

（五）策略的反饋與調整

持續(xù)對閱讀技巧進行評估和調整，對維持和增進學生閱讀能力的適用性和效率是必不可少的。教師應依據(jù)學生反饋和閱讀狀況，不斷改進與調整教學方式。如果學生在嘗試某種方法后理解文章的能力仍有待提高，教師就應考慮改變方法或探索新方法來提高學生的閱讀連貫性。

參考文獻：

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