【摘" 要】 在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中實(shí)施單元統(tǒng)整時(shí)，教師應(yīng)以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞單元主題統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，聚焦任務(wù)群，探索作業(yè)設(shè)計(jì)的新模式。教師應(yīng)將單元統(tǒng)整作業(yè)視為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的支撐框架，將真實(shí)情境作為連接語(yǔ)文課堂與生活實(shí)際的橋梁。教師通過(guò)設(shè)計(jì)單元統(tǒng)整作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化并實(shí)踐知識(shí)，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，采用多元化方式激勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握和單元知識(shí)體系的構(gòu)建，從而真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】 單元統(tǒng)整；核心素養(yǎng)；語(yǔ)文作業(yè)；任務(wù)群

一、單元統(tǒng)整理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

單元統(tǒng)整作業(yè)是基于學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)，其主要特點(diǎn)是以學(xué)生為本、要符合學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)以抄背讀寫為主，形式單一，難以有效勾連單元整體知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際。因此，在新課標(biāo)和新時(shí)代教育的雙重背景下，如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文單元統(tǒng)整作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的生活化和多元性，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增質(zhì)”，成為當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題。單元統(tǒng)整作業(yè)既要確保達(dá)成單元整體目標(biāo)，也要保障課時(shí)作業(yè)目標(biāo)的有效達(dá)成。這就需要提升作業(yè)的開(kāi)放性和趣味性，使作業(yè)內(nèi)容形式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中樂(lè)中求學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)單元統(tǒng)整作業(yè)發(fā)展學(xué)生形式思維品質(zhì)、完善學(xué)生情感價(jià)值和形成學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。因此，如何提升單元統(tǒng)整作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施效能，應(yīng)成為語(yǔ)文教師必須思考和關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

二、單元統(tǒng)整理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的流程

（一）設(shè)置單元統(tǒng)整目標(biāo)

一要讓學(xué)生獲得必需的語(yǔ)文知識(shí)。教師應(yīng)關(guān)注和思考教學(xué)后學(xué)生獲得知識(shí)的路徑和過(guò)程，依據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)和單元主題要素，提煉出單元學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)掌握的核心知識(shí)，并據(jù)此架構(gòu)單元統(tǒng)整目標(biāo)的框架。二要促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)強(qiáng)化制訂單元主題學(xué)習(xí)的多元方案意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，要明確課堂教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)所指向的有效學(xué)習(xí)策略，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并發(fā)展其語(yǔ)文能力。三要讓學(xué)生形成關(guān)鍵能力。新語(yǔ)文課標(biāo)提出了學(xué)生語(yǔ)文的四大技能要求，即識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究。在設(shè)置單元統(tǒng)整目標(biāo)時(shí)，要遵循相應(yīng)的語(yǔ)文能力要求，結(jié)合單元學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如何在單元統(tǒng)整目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)這些關(guān)鍵能力。教學(xué)活動(dòng)和單元作業(yè)設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)指向?qū)W生能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中注重培養(yǎng)其語(yǔ)文品質(zhì)和價(jià)值觀。

（二）明晰單元整體任務(wù)

一要明確主題單元要素。統(tǒng)編語(yǔ)文教材單元內(nèi)容是雙線組文，單元人文主題線是創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)情境的關(guān)鍵，語(yǔ)文要素線則直接點(diǎn)明了單元統(tǒng)整作業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容。二要注重解析單元主旨內(nèi)容。單元文本是課堂教學(xué)的重要依據(jù)和基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師要善于結(jié)合單元板塊構(gòu)成解析單元主旨內(nèi)容，通過(guò)分析板塊間勾連，探尋文本內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。借助有效的文本解讀，發(fā)現(xiàn)不同板塊蘊(yùn)含的同類主題語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)促動(dòng)四大技能有效落實(shí)和拓展。三要著眼學(xué)生視角設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。小學(xué)是兒童認(rèn)知的重要發(fā)展階段，其階段思維特點(diǎn)迥異。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展設(shè)計(jì)單元統(tǒng)整作業(yè)，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和符合學(xué)生思維發(fā)展的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程要積極關(guān)注學(xué)情，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展探尋到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

（三）設(shè)計(jì)單元統(tǒng)整作業(yè)

一要建構(gòu)形成任務(wù)群作業(yè)架構(gòu)。語(yǔ)文新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，突出核心素養(yǎng)的形成過(guò)程。遵循新課標(biāo)精神要求，單元統(tǒng)整作業(yè)也要設(shè)計(jì)任務(wù)群，把學(xué)段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)群有機(jī)融合，設(shè)計(jì)形成分層性和任務(wù)指向性兼具的作業(yè)任務(wù)群。因此，單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)，需要有效整合重組單元主題內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源等，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群主旨目標(biāo)，設(shè)計(jì)形成針對(duì)性、版塊化和層遞性的分層作業(yè)任務(wù)群，切實(shí)促進(jìn)語(yǔ)文核心要素落實(shí)。語(yǔ)文教師要能設(shè)計(jì)“攢、備、賞、聯(lián)、移”的層遞性語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，形成基礎(chǔ)性、前置性、發(fā)展性、提升性和拓展性的五階螺線作業(yè)任務(wù)群，直接指向?qū)W生語(yǔ)文能力形成和發(fā)展。二要統(tǒng)整作業(yè)內(nèi)容要融合生活化情景。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，積極建立與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)。遵循新課標(biāo)指引，單元統(tǒng)整作業(yè)要關(guān)注學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活，緊扣單元主題創(chuàng)設(shè)生活化作業(yè)情境，把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)緊密關(guān)聯(lián)，依托學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，擴(kuò)充作業(yè)內(nèi)容情境，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階。三要明確單元統(tǒng)整的作業(yè)屬性。語(yǔ)文教師要明確學(xué)生在單元統(tǒng)整作業(yè)的不同作業(yè)任務(wù)群所要達(dá)成目標(biāo)，扣緊目標(biāo)選擇作業(yè)內(nèi)容，思考作業(yè)形式、指向水平和難易時(shí)長(zhǎng)。

（四）單元統(tǒng)整作業(yè)的反饋與優(yōu)化

一要“學(xué)教練評(píng)”一體化，及時(shí)反饋?！皩W(xué)教練評(píng)”一體化共同指向?qū)W生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展，賦能單元統(tǒng)整作業(yè)真正的減負(fù)增效。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)時(shí)語(yǔ)文單元統(tǒng)整作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，圍繞教師的教和學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)練評(píng)和測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，要把“評(píng)”作為單元統(tǒng)整作業(yè)有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，通過(guò)“評(píng)”的過(guò)程真正凸顯“練”“教”和“學(xué)”的價(jià)值，根據(jù)“練”的反饋改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。二要優(yōu)化教與學(xué)促推單元統(tǒng)整作業(yè)的完善。教師要能根據(jù)作業(yè)實(shí)施成效思考單元統(tǒng)整作業(yè)的設(shè)計(jì)，綜合考量作業(yè)任務(wù)群的安排比例，難度設(shè)置要能體現(xiàn)題目分層，合理安排題目難易比例，設(shè)置適宜題量和作業(yè)時(shí)間。要結(jié)合作業(yè)實(shí)施反饋精準(zhǔn)完善和優(yōu)化單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)，歷經(jīng)實(shí)踐優(yōu)化和調(diào)整完善，建構(gòu)形成優(yōu)勢(shì)針對(duì)、整體適宜、目標(biāo)具體和結(jié)構(gòu)完善的單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)。

三、單元統(tǒng)整理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施路徑

（一）聚焦單元統(tǒng)整要素提煉單元“大概念”

單元統(tǒng)整作業(yè)是過(guò)程驅(qū)動(dòng)的作業(yè)，語(yǔ)文要素屬于作業(yè)結(jié)構(gòu)中的過(guò)程、策略和技能。統(tǒng)編教材著眼閱讀、表達(dá)和習(xí)慣等維度統(tǒng)籌規(guī)劃，指向?qū)W生語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練，遵循新課標(biāo)內(nèi)容和要求，構(gòu)建形成了提取語(yǔ)文學(xué)科大概念的有效路徑。語(yǔ)文教師要立足語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，基于統(tǒng)編教材單元結(jié)構(gòu)，優(yōu)化整合單元主題情境、文本內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和資源儲(chǔ)備等，聚焦語(yǔ)文要素提煉單元“大概念”，強(qiáng)化對(duì)單元“大概念”的理解，搭建單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)腳手架。單元統(tǒng)整作業(yè)要明確主題要素，分清內(nèi)容主次和抓住單元重點(diǎn)，體現(xiàn)單元主題特點(diǎn)。教師要整合優(yōu)化單元主題、語(yǔ)文要素、課后習(xí)題和交流平臺(tái)的相關(guān)內(nèi)容，在提煉出單元大概念基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)形成單元統(tǒng)整作業(yè)。

（二）依據(jù)大概念確定單元“大任務(wù)”

單元“大概念”是語(yǔ)文核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。要遵循單元“大概念”引領(lǐng)，統(tǒng)整大單元教學(xué)，構(gòu)建真實(shí)的全過(guò)程“大任務(wù)”驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“大任務(wù)”，把分散的碎片化知識(shí)與技能有效聯(lián)結(jié)，依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，在統(tǒng)整作業(yè)練習(xí)中提升能力?！按笕蝿?wù)”明確了單元統(tǒng)整作業(yè)主題，語(yǔ)文教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，多維多向考量單元統(tǒng)整作業(yè)所要涵蓋的單元核心知識(shí)，讓作業(yè)內(nèi)容貼近社會(huì)實(shí)際和真實(shí)生活。教師要聚焦單元視角，通過(guò)單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，促使學(xué)生通過(guò)作業(yè)發(fā)掘?qū)W習(xí)意義和自身潛能。

依托單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施讓教研走深，切實(shí)發(fā)揮教育智慧云平臺(tái)的助力成長(zhǎng)作用，利用教研平臺(tái)聚焦作業(yè)優(yōu)化落實(shí)教研集備，把優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)作為增效突破口，細(xì)化聚焦到單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)單元通整作業(yè)要能確立單元大任務(wù)，大任務(wù)是引導(dǎo)和貫穿單元整體學(xué)習(xí)的主任務(wù)。因此，單元統(tǒng)整作業(yè)要依據(jù)單元主題，結(jié)合本地特色設(shè)計(jì)大任務(wù)，形成特色化統(tǒng)整作業(yè)主題。

（三）設(shè)計(jì)多樣化單元統(tǒng)整作業(yè)提升作業(yè)效能

作業(yè)是課堂教學(xué)的延展，是學(xué)科知識(shí)的拓展。設(shè)計(jì)單元統(tǒng)整作業(yè)，語(yǔ)文教師要讓作業(yè)內(nèi)容和形式多元，作業(yè)難易要和課時(shí)內(nèi)容要相得益彰，體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的層遞性。同時(shí)，教師要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)分課時(shí)的分層作業(yè)，確保不同層次學(xué)生都能力所能及地有效完成作業(yè)，確保單元統(tǒng)整作業(yè)的完整性和相互關(guān)聯(lián)性。單元統(tǒng)整作業(yè)要突出探究和實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)，讓統(tǒng)整作業(yè)更加多樣有料。要遵循新課標(biāo)的以人為本和學(xué)生主體理念要求，運(yùn)用單元統(tǒng)整作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和探究意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)溝通、交流和分析協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，促使學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生作業(yè)體驗(yàn)。

（四）設(shè)計(jì)跨學(xué)科的統(tǒng)整作業(yè)增強(qiáng)作業(yè)吸引力

跨學(xué)科設(shè)計(jì)單元統(tǒng)整作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的高效重組和整合，符合新課標(biāo)的拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)和運(yùn)用理念，能夠促使學(xué)生在不同學(xué)科交叉、滲透和整合過(guò)程中拓寬視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能，獲得必要的生活和實(shí)踐技能。設(shè)計(jì)跨學(xué)科的統(tǒng)整作業(yè)，助推學(xué)生學(xué)以致用解決生活問(wèn)題，幫助學(xué)生積極理解和融入社會(huì)生活，建構(gòu)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)支持體系，真正達(dá)到作業(yè)育人的價(jià)值功能。同時(shí)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的統(tǒng)整作業(yè)確保教學(xué)目標(biāo)與統(tǒng)整作業(yè)目標(biāo)的一致性，單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)要與單個(gè)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)同步，要與教師課堂教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)一致。因此，語(yǔ)文教師要精心選擇、改進(jìn)和編制作業(yè)清單，要求知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤，保持高質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。單元統(tǒng)整作業(yè)要基于學(xué)生提供選擇，讓不同層次學(xué)生都能在作業(yè)過(guò)程中有所收獲。

（五）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)現(xiàn)作業(yè)的分層遞進(jìn)

單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)要積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為、個(gè)性興趣和基礎(chǔ)學(xué)情，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的作業(yè)方案，架構(gòu)起學(xué)生的層次遞進(jìn)式學(xué)習(xí)體系。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，要基于單元內(nèi)容思考單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)，明確不同學(xué)情學(xué)生作業(yè)容量、難易程度和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)等，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)調(diào)整作業(yè)分層。此外，教師還要著眼學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)開(kāi)放性和實(shí)踐性作業(yè)，用作業(yè)創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，落實(shí)分層指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。用作業(yè)搭設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“腳手架”，根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)給予學(xué)生作業(yè)線索、提示和問(wèn)題等，滿足不同學(xué)生差異學(xué)習(xí)需求。

（六）細(xì)化單元統(tǒng)整作業(yè)批改和動(dòng)態(tài)追蹤

作業(yè)批改是作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的終端，是作業(yè)的重要診斷調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成結(jié)果診斷和優(yōu)化單元統(tǒng)整作業(yè)不足，針對(duì)學(xué)情完成作業(yè)分層追蹤，及時(shí)給予學(xué)生個(gè)性化和針對(duì)性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

因此，具體的編制和有效的反饋是單元統(tǒng)整作業(yè)的落實(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文教師要依據(jù)新課標(biāo)和單元目標(biāo)編制多元作業(yè)，有目的選編、改編和創(chuàng)編練習(xí)題目，完善作業(yè)管理體系。依據(jù)統(tǒng)整作業(yè)預(yù)設(shè)目標(biāo)，編制內(nèi)涵豐富、類型多樣、難度適切、時(shí)間合適、結(jié)構(gòu)合理和富有創(chuàng)意的作業(yè)。單元統(tǒng)整作業(yè)要獨(dú)立類、合作類、開(kāi)放類等作業(yè)類型并存，要兼顧和關(guān)聯(lián)不同學(xué)科，體現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容遞進(jìn)性。教師要及時(shí)診斷、分析和反饋學(xué)生作業(yè)完成情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整作業(yè)實(shí)施和管理，架構(gòu)單元統(tǒng)整作業(yè)的“設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、診斷、重構(gòu)”閉環(huán)往復(fù)。

（七）針對(duì)性生成教學(xué)策略強(qiáng)化作業(yè)反饋機(jī)制

指向教學(xué)生成的單元統(tǒng)整作業(yè)要體現(xiàn)“作業(yè)即學(xué)習(xí)活動(dòng)”理念。語(yǔ)文教師要善于深度研發(fā)日常習(xí)題，融合學(xué)習(xí)資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)分層提升新載體。因此，教師要把“主思想”貫穿單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)始終——學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和探究把握單元內(nèi)容，運(yùn)用有效鞏固和內(nèi)化形成思維活動(dòng)，深度加工生成新知識(shí)。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理、遷移、闡釋、提煉和重構(gòu)單元知識(shí)點(diǎn)，以高質(zhì)量問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，架構(gòu)生成高質(zhì)量的作業(yè)體系。同時(shí)，單元統(tǒng)整作業(yè)要“主節(jié)點(diǎn)”反饋——課堂教學(xué)是課堂作業(yè)活動(dòng)的“主節(jié)點(diǎn)”，教師要聚焦作業(yè)“主節(jié)點(diǎn)”建立健全系統(tǒng)化反饋機(jī)制，通過(guò)作業(yè)反饋回顧、交流展示、評(píng)價(jià)分享和改進(jìn)完善，提升學(xué)生通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練生成知識(shí)遷移和思維創(chuàng)生的成效，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)高效能、完整化。

四、結(jié)語(yǔ)

單元統(tǒng)整作業(yè)聚焦學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，注重學(xué)生問(wèn)題解決能力提升，促動(dòng)語(yǔ)文教師積極生成教學(xué)整體觀和作業(yè)結(jié)構(gòu)觀。因此，語(yǔ)文教師要積極實(shí)施單元統(tǒng)整作業(yè)，把單元統(tǒng)整作業(yè)作為課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)的鏈接抓手，構(gòu)建教學(xué)與作業(yè)的協(xié)同橋梁，助推學(xué)生關(guān)鍵能力和品質(zhì)形成。同時(shí)，語(yǔ)文單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)要多元、多樣、多維，以單元統(tǒng)整為引領(lǐng)，發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)支撐助力，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升和發(fā)展，凸顯單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)效能和育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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2023年度甘肅省基礎(chǔ)教育科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)專項(xiàng)課題“基于單元統(tǒng)整的小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)：GS〔2023〕GHBZX393）。