摘要：初中語文的教學(xué)模式已經(jīng)得到了不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。近年來，語文學(xué)科地位逐步上升，語文受到了普遍的重視。為了加強初中語文核心素養(yǎng)的培育與教學(xué)，本文針對語文核心素養(yǎng)問題展開了研究。本文對語文核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，提出了現(xiàn)代初中語文核心素養(yǎng)培育和教學(xué)的方式。其實，語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略有很多，但是結(jié)合實際情況做出更好的選擇才最關(guān)鍵的。本文對此進(jìn)行了具體的研究，希望能為其他教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文" 核心素養(yǎng)" 現(xiàn)狀" 創(chuàng)新

語文囊括了一個國家的歷史文化，是一門綜合性較強的學(xué)科。國家逐步加大對語文教育改革的力度，以期為學(xué)生提供更高質(zhì)量的語文教學(xué)，推動中國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚光大。對于初中學(xué)生而言學(xué)好語文必須具備良好的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育時，塑造出的對個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格與關(guān)鍵的能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力成為語文教育中需要考慮的重要問題。教師想要在課程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要了解語文核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，還需掌握培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵突破點。

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

對于語文核心素養(yǎng)，通俗地理解為能提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的都可以稱為語文核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)可以分為以下幾個方面。首先是語文基礎(chǔ)知識的積累，這里的基礎(chǔ)知識不僅僅是字詞句的正確使用和理解，還包括語文表達(dá)能力以及文學(xué)知識的積累。接著是對語文知識的應(yīng)用，也就是語言的表達(dá)能力，學(xué)生在語文文化的熏陶下應(yīng)當(dāng)具備流利的語言表達(dá)能力，不論是與人交往還是書面表達(dá)的過程中都應(yīng)當(dāng)條理清晰，教師在平常的教學(xué)過程中也要注意提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。最重要的一點是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣的養(yǎng)成涉及到方方面面。由于初中學(xué)生的自控能力較弱，教師要起到一定的督導(dǎo)作用，適量規(guī)定閱讀課外書以提升學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)行小練筆提升學(xué)生的語文表達(dá)能力，進(jìn)行社會實踐活動提升學(xué)生對于生活的感知能力。[1]

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）建立科學(xué)合理的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代初中語文教學(xué)的需求，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中仍然適用的環(huán)節(jié)和方法，我們應(yīng)該進(jìn)一步加以改進(jìn)和完善，并且使之與新時代相結(jié)合。合理的教學(xué)模式能夠調(diào)動起課堂氛圍，激發(fā)師生之間的有效互動，能夠?qū)⒄n堂中的重難點知識簡單化?，F(xiàn)代科學(xué)合理的教學(xué)模式要根據(jù)老師、學(xué)生、教學(xué)條件等各個方面來進(jìn)行選取和確定。所謂合理科學(xué)的教學(xué)模式并不是只有單一固定的教學(xué)方法、教學(xué)策略和環(huán)節(jié)等，而是也要制訂專項計劃，因材施教，只要能夠幫助老師激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的喜愛和激情，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)都可以算是科學(xué)合理的模式。因此，建立起科學(xué)合理的語文教學(xué)模式具有十分重要的意義。[2]

（二）展開豐富的語文實踐活動

課堂只是傳授語文知識的其中一個途徑，但是如果只有這樣一個途徑和渠道，學(xué)生就容易產(chǎn)生疲憊感和懈怠感，因此，為了讓學(xué)生可以適當(dāng)?shù)胤潘刹⑶彝瑫r可以認(rèn)識和學(xué)習(xí)到課堂外的語文知識和文化，老師可以組織和舉辦一系列的語文學(xué)習(xí)活動或者競賽，例如語文知識競賽、詩詞大賽、演講朗誦比賽等。在這些活動的環(huán)節(jié)當(dāng)中，利用這一機會和平臺，學(xué)生既可以相互交流和競爭，能夠?qū)W到很多課堂當(dāng)中沒有的語文知識，同時也促進(jìn)和增強了學(xué)生之間的相互交流和合作等。這樣豐富了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生校園生活的多樣化，同時幫助學(xué)生更加深刻和廣泛地學(xué)習(xí)和理解語文知識。[3]

（三）增強師生之間的溝通、互動

教學(xué)過程將老師的教與學(xué)生的學(xué)搭起橋梁、構(gòu)建聯(lián)系，互動性對于初中語文學(xué)科教學(xué)來講尤為關(guān)鍵。課堂中的互動能夠讓老師及時了解到學(xué)生對知識的掌握情況，并更好地對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整與把控。語文是開放性的，在交流中會碰撞出許多別樣的火花。因此，老師對初中課堂上呆板的氛圍要做出有效調(diào)整，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，要鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)，充分留給學(xué)生討論、展示結(jié)果的時間，并給予學(xué)生積極的、準(zhǔn)確的評價。

對于核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)而言，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕便可完成的，需要建立科學(xué)合理的教學(xué)模式，展開豐富的語文實踐活動，增強師生之間的溝通、互動，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)語文思維能力，它為初中語文學(xué)科教學(xué)的改革指明了方向，為培養(yǎng)新時代全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦德武.核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)探究[J].名師在線，2020（11）：41-42.

[2]李新渠.初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程研究，2020（11）：35-36.

[3]唐佳夢.初中語文教學(xué)及學(xué)生核心素養(yǎng)培育的研究[J].學(xué)周刊，2019（28）：75.