摘要：為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要講話精神和全國教育工作會議精神，教育部于2020年發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其中明確提出，要以“立德樹人”為核心，構(gòu)建“整體提升”的思想政治教育體系，圍繞“四個代表”展開，以“三個階段”為重點，強調(diào)“以學(xué)生為主體”的教育理念。黨的二十大又進(jìn)一步明確了新時代高校體育工作的開展方向，指出要按照“五育”并舉要求，以體育開展帶動德育、智育、美育、勞育融合發(fā)展。因此，新時期的大學(xué)體育課程要將馬克思主義及中國特色社會主義的理念融入體育課堂，通過體育教學(xué)提升學(xué)生的品德修養(yǎng)及社會責(zé)任感，培養(yǎng)具有高尚道德情操的新時代青年。

關(guān)鍵詞：新時代；高校教育；體育教學(xué)；課程思政；實現(xiàn)路徑

Research on the Path of Ideological and Political Construction in University Physical Education Curriculum in the New Era

Zhong Hua1 " " Sun Li2

1. Xi'an Siyuan University "Xi'an， Shaanxi " 710038

2. 2.Xi'an University of Technology Freshman College " Xi'an， Shaanxi 710021

Abstract： In order to thoroughly implement the important speech of General Secretary Xi Jinping on education work and the spirit of the National Conference on Education Work， the Ministry of Education issued the \"Guiding Outline for Ideological and Political Construction of Higher Education Curriculum\" in 2020， which clearly proposes to build an \"overall improvement\" ideological and political education system with \"moral education and talent cultivation\" as the core， focusing on the \"Four Represents\" and \"three stages\"， emphasizing the educational concept of \"student-centered\". The 20th National Congress of the Communist Party of China further clarified the direction of physical education in universities in the new era， pointing out the need to promote the integration of moral education， intellectual education， aesthetic education， and labor education through physical education in accordance with the requirements of \"five educations\". Therefore， in the new era， university physical education courses should integrate the concepts of Marxism and socialism with Chinese characteristics into physical education classrooms， enhance students' moral cultivation and social responsibility through physical education teaching， and cultivate new era youth with noble moral sentiments.

Keywords： New Era; Higher education; Physical education teaching; Course ideology and politics; Implementation Path

體育作為高等教育的必修科目，需要以體育課的形式，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，同時結(jié)合增強“四個意識”，堅定“四個自信”的政策要求，注重培養(yǎng)學(xué)生主動參加鍛煉的意識，幫助他們在運動中實現(xiàn)身體素質(zhì)與思想覺悟的協(xié)同發(fā)展。在課程思政的背景下，于體育工作中融入“立德樹人”的理念，能夠使德育價值能夠在體育教學(xué)中充分體現(xiàn)，進(jìn)一步推動學(xué)生的全面發(fā)展。

1 新時代大學(xué)體育課程思政建設(shè)工作的指引綱領(lǐng)

在黨的二十大會議上，習(xí)近平總書記為全面建成社會主義現(xiàn)代化國家、推動中華民族偉大復(fù)興描繪了宏偉藍(lán)圖，為黨的未來發(fā)展指明了方向，同時二十大報告也明確指出，“教育、科技和人才是我國全面發(fā)展的基礎(chǔ)性及戰(zhàn)略性支柱”，這也為教育工作賦予了新的使命，進(jìn)一步強調(diào)了教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性地位，展現(xiàn)了黨中央對教育前所未有的重視。

尤其對于體育工作， 二十大報告明確了新時期高校體育工作的指導(dǎo)思想和行動綱領(lǐng)，高質(zhì)量發(fā)展是建設(shè)教育強國的必然選擇，也是以人民為中心、辦好人民滿意教育的要求[1] 。高校階段的體育教育是培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更承擔(dān)著實現(xiàn)立德樹人任務(wù)，推動人才強國建設(shè)的關(guān)鍵使命。新時代的大學(xué)體育要更多地在“培養(yǎng)競技體育人才”“夯實群眾體育基礎(chǔ)”及“推動體育強國建設(shè)”等方面發(fā)揮重要作用，最終成為促進(jìn)人民體質(zhì)健康提升，推行健康文明生活方式，最終推動建設(shè)“健康中國”的關(guān)鍵力量。另一方面，二十大報告也指出，新時代的大學(xué)體育工作要堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，用社會主義核心價值觀鑄魂育人；持續(xù)推進(jìn)體育競賽與思政教育相融合、運動技能提升與育人修身立德相促進(jìn)、“健康第一”與“全面發(fā)展”相協(xié)調(diào)的事業(yè)發(fā)展格局[2]。如此來看，以課程思政賦能教育工作，已是新時代大學(xué)生體育教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。

2、大學(xué)體育課程思政的現(xiàn)實價值

2.1釋放“立德”功能

“立德”是“育人”的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)“以人為本”教育任務(wù)的核心手段，二十大報告明確指出，新時代高校體育工作要將立德樹人貫穿于全過程，充分發(fā)揮體育的育人作用，依據(jù)“五育并重”的要求，以體育運動為媒介，推動德育、智育、美育和勞育齊頭并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在公平競爭中團(tuán)結(jié)合作，勇于拼搏，善于爭勝。因而高校勢必要將“立德樹人”上升到“國民教育基準(zhǔn)線”的新高度，遵照“德育為本”的教學(xué)理念，設(shè)計“育人為本”的教育目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生自律、自信等高尚品質(zhì)，同時以新動作、新規(guī)則等形式的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，在“有序”引導(dǎo)之中將發(fā)展的自主權(quán)放歸給學(xué)生，為其成長成才提供堅實的保障[3]。

2.2引導(dǎo)“三觀”形成

文明的“軟實力”本質(zhì)上取決于其是否具備強大的生命力、凝聚力及感召力，社會主義核心價值觀具有深厚的內(nèi)涵，它凝聚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人類文明的精髓，是全黨、全社會共同努力追求的重要命題。在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑體育文化能夠為新時代的體育工作提供新的發(fā)展動能。同時，推動世界觀、人生觀、價值觀“三觀”的深刻落實也需要借助國家、社會、個體等各個層面的力量，只有在充分融入社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，才能夠發(fā)揮“三觀”的導(dǎo)向作用，實現(xiàn)對高校體育精神文化的豐富，最終推動學(xué)生“三觀”的健康發(fā)展[4]。

2.3實現(xiàn)“顯隱”結(jié)合

相較于其他理論課程而言，體育課程本身就帶有極為顯著思政教育功能，充分挖掘課程內(nèi)容中所蘊含的思政元素，是高校體育工作的基本義務(wù)，更為課程思政建設(shè)提供了重要抓手。在“顯性”的技能動作教學(xué)及素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，穿插“隱性”的思政教育，使得學(xué)生能夠在更加自然、和諧、愉悅的環(huán)境中潛移默化地受到影響，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這種方法少了些“科班”課程的一板一眼，為學(xué)生賦予了強大的自主性，更能夠契合新生代大學(xué)生的個人追求，使之能夠更加自主地接受教育，最終顯著提升思政育人的成效[5-6]。歸根結(jié)底，這種“顯隱”結(jié)合的教育模式并不是“體育+思政”的粗暴拼接，而是要將思政元素有機融入體育課程之中，與體育相關(guān)的一切教學(xué)活動有機結(jié)合，才能使課程思政元素的價值得到釋放，最終推動學(xué)校體育課程建設(shè)與思政工作的協(xié)同發(fā)展，作出符合二十大精神的新時代高校體育工作的開展取向。

3、新時代大學(xué)體育課程思政建設(shè)的實踐路徑

3.1實現(xiàn)資源共享

黨的二十大報告指出 ，要協(xié)調(diào)好各高校之間的資源配置，遵循學(xué)校的發(fā)展規(guī)律，加快研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分級標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)高層次體育人才打下堅實基礎(chǔ)，并為其提供廣闊的發(fā)展空間；要堅持以全民為主體，以全民參與為目標(biāo)，以優(yōu)秀為導(dǎo)向，著眼于選拔優(yōu)秀人才，推動校園體育賽事的全方位覆蓋體系的構(gòu)建，為我國高校體育人才的培育與發(fā)展提供更多的渠道[8]。

歸根結(jié)底，要促進(jìn)高校體育運動與大眾體育相輔相成的發(fā)展模式，推動高校體育教育基本工作的深入開展，才能夠加快我國高校體育教育事業(yè)的全面發(fā)展，因此也就需要“廣而精”的優(yōu)質(zhì)教育資源作為支撐。海量資源是引發(fā)課程思政產(chǎn)生“質(zhì)變”的先決條件，并且，充足的資源也是保障各部門協(xié)作互助的必要前提，能夠為教學(xué)資源提供足夠的調(diào)度空間。

其一，從內(nèi)部優(yōu)化資源供給，解決緊急需求領(lǐng)域的短板，集中力量攻克當(dāng)前課程思政的痛點問題。高校應(yīng)制定“供應(yīng)清單”，將宣傳部門、后勤部門、教務(wù)處、科研處、馬克思主義學(xué)院、信息與技術(shù)學(xué)院的專家和體育教研人員集中起來，持續(xù)開發(fā)歷史博物館、教育基地的非人力資源，形成完整的“體育課程思政資源供應(yīng)鏈”。各部門應(yīng)參考清單，制定開展工作所需的資源列表，填補供應(yīng)與需求之間的缺口。

其二，構(gòu)建面向公眾的數(shù)字體育教育資源共享平臺，緩解資源匱乏帶來的限制。高校需要進(jìn)一步完善區(qū)塊鏈、數(shù)字孿生、人工智能等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立數(shù)字資源服務(wù)平臺，設(shè)置分類管理、展示檢索、投稿創(chuàng)作等欄目，并將其與AI專家/助理系統(tǒng)結(jié)合，上傳案例、課程、教材等資源，進(jìn)而根據(jù)課程思政的實際應(yīng)用情況，進(jìn)行數(shù)據(jù)的持續(xù)收集、開發(fā)和更新，確保資源得到充分利用。

其三，由教育部牽頭，推動各高校與全國文化大數(shù)據(jù)系統(tǒng)有機融合，確保平臺透明化運行，促進(jìn)各校間的資源共享，引入行業(yè)內(nèi)成熟平臺的模型，建立包括精品數(shù)據(jù)庫、優(yōu)秀教學(xué)案例庫、優(yōu)質(zhì)教師資源共享庫在內(nèi)的分布式資源交互網(wǎng)絡(luò)。同時，高校也要在末端不斷更新數(shù)字資源，參與對平臺的監(jiān)督、優(yōu)化工作，將在線數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為“隱性”的教育素材，為體育課程思政教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件。

3.2釋放價值功能

新時代的課程思政教育可以將“愛國主義”“家國情懷”觀念作為錨點，將“育體”與“育人”相結(jié)合，充分發(fā)揮體育課程在思政教育中的作用，增強大學(xué)生的愛國主義精神，提升他們對國家的凝聚力、向心力。例如，中國女子排球隊“勝不驕，敗不餒”的精神傳承，在賽場上的每一次攻防中所展現(xiàn)出的斗志與韌性，這種精神不僅僅是對拼搏向上的奧林匹克運動精神的詮釋，更是“為國爭光”的愛國主義精神的具象化體現(xiàn)，是為國家體育事業(yè)繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量的決心與勇氣。這種精神，正是當(dāng)代體育課程思政建設(shè)可以使用的、應(yīng)當(dāng)頌揚的，是激起每一位青年學(xué)生參與體育的熱情的良好催化劑，是推動實現(xiàn)建設(shè)“體育強國”的內(nèi)源動力。在課堂上，體育教師將這種精神融入課程內(nèi)容，就可以在傳遞體育運動精神的同時，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的報國理想與家國情懷，進(jìn)而將他們培養(yǎng)成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有理想的國家棟梁。

3.3鞏固教學(xué)支撐

在構(gòu)建新的課程思政價值觀的同時，也需要提升教師自身的價值觀。

其一，高校要建立以制度化為核心的德育訓(xùn)練機制，強化教師的認(rèn)同感。針對當(dāng)前高校體育教師在課程思政教育中存在的問題，可以借鑒柯林斯的“交互禮儀鏈”理論，將課程思政工作納入學(xué)校各部門的日常工作會議中，并納入教師的期中、期末能力評價中。同時，定期組織教師的教育技術(shù)比賽，以頻繁的交互激發(fā)一線教師的責(zé)任感、緊迫感，增強教師對課程思政的重視。在交互過程中，注重參與者的表現(xiàn)欲望，讓教師能夠通過反復(fù)回顧并重現(xiàn)課程思政的場景，形成行為上的共鳴。

其二，樹立牢固的職業(yè)價值觀、人格價值觀和合理價值觀，形成教育者的信念。體育教師應(yīng)深入領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面理解“夢之隊”的時代意義，感受肩負(fù)建設(shè)教育強國、體育強國的責(zé)任。普通高校的體育教師，特別是體育專業(yè)的學(xué)生，可能因自身發(fā)展受限導(dǎo)致教學(xué)積極性不足，這就要求教師必須樹立“為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)力量”的信念，將“我的工作”轉(zhuǎn)化為“我的責(zé)任”，把個人發(fā)展融入國家建設(shè)的宏大目標(biāo)中，從而支持學(xué)校的教育科研工作?！皟r值理性”強調(diào)對無條件、內(nèi)在價值和純粹信仰的堅持，它能夠平衡“工具理性”思維，幫助教師將培育具有健全品質(zhì)的學(xué)生作為自己的價值目標(biāo)，并深刻銘刻在教育意識中，不斷反思自己的教學(xué)經(jīng)驗，確保自己在教育道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

4結(jié)語

在新時代背景下，體育教育不僅肩負(fù)著提升學(xué)生身體素質(zhì)的任務(wù)，更承擔(dān)著培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要責(zé)任。高校體育課程的改革應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將思政元素深度融入課程設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生身心健康與思想品德的全面提升。未來，高校需要繼續(xù)推進(jìn)體育課程的思政建設(shè)，發(fā)揮體育在提升學(xué)生綜合素質(zhì)中的獨特作用，培養(yǎng)具有強健體魄、堅定信念和社會責(zé)任感的新時代青年，為國家的未來發(fā)展提供更多有力的人才保障。

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