摘要：目的：文章探討鋼琴踏板教學(xué)與應(yīng)用，以期幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握鋼琴踏板應(yīng)用方法，從而有效提高學(xué)習(xí)者的鋼琴演奏水平。方法：主要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，首先整理與鋼琴踏板運(yùn)用、鋼琴技術(shù)教學(xué)相關(guān)的資料，為研究提供理論指導(dǎo)，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習(xí)者的具體表現(xiàn)及詳細(xì)的演奏素材，探索引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握鋼琴踏板應(yīng)用要領(lǐng)的途徑，并且在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證。結(jié)果：通過研究，有針對性地提出引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握鋼琴踏板應(yīng)用方法的策略，使鋼琴技術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。結(jié)論：研究結(jié)果表明，在鋼琴技術(shù)教學(xué)中，踏板具有修飾音色、增強(qiáng)音量、改善音質(zhì)的重要作用。因此，在開展教學(xué)實(shí)踐時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者理解鋼琴踏板的基本功能，掌握踏板運(yùn)用的要領(lǐng)，還要結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，采用不同策略幫助學(xué)習(xí)者熟練應(yīng)用踏板，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣，通過鋼琴演奏技術(shù)教學(xué)顯著提高學(xué)習(xí)者的演奏水平。

關(guān)鍵詞：鋼琴演奏；踏板；教學(xué)

中圖分類號：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）17-0-03

鋼琴最早由意大利人所創(chuàng)造，后來隨著中西文化交流被引入我國。鋼琴音色柔和、音域?qū)拸V，適用于多種場合，因此在我國得到普及，影響力不斷提升。隨著鋼琴藝術(shù)的快速普及，相關(guān)的教學(xué)理論、教學(xué)體系也日益完善。但從教學(xué)實(shí)踐來看，很多學(xué)習(xí)者在初學(xué)鋼琴時仍然存在較多的問題，尤其是在運(yùn)用鋼琴踏板時，會因?yàn)椴坏靡I(lǐng)而顯得生疏滯澀。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者熟悉鋼琴的構(gòu)造，了解踏板運(yùn)用的原理和方法，進(jìn)而通過大量實(shí)踐不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的踏板運(yùn)用能力，讓學(xué)習(xí)者充分體會鋼琴學(xué)習(xí)帶來的成就感。

1 鋼琴演奏技術(shù)教學(xué)中踏板的基本功能

1.1 左踏板

鋼琴從誕生之日起，就在不斷發(fā)展和演變，時至今日，鋼琴的種類已經(jīng)十分豐富，具體包括立式鋼琴、三角鋼琴、數(shù)字鋼琴等，其中又以立式鋼琴最為常見，也是鋼琴技術(shù)教學(xué)中最常用的類型［1］。當(dāng)立式鋼琴的左踏板被踩下時，琴槌就會向前移動，和琴弦之間的距離隨之縮短，沖擊力減小，發(fā)出的琴音也會減弱。三角鋼琴的每個琴槌原本能夠擊中三根琴弦，但是踩下左踏板后，整套琴槌就會向左側(cè)稍稍移動，琴槌就只能擊中一根或兩根琴弦，發(fā)出的琴聲音量也會減弱，從而獲得個性化的音色效果。

1.2 右踏板

在鋼琴演奏中，右踏板也具有獨(dú)特的功能。當(dāng)鋼琴的右踏板被踩中時，制音器會同時離開鋼琴，并擊中所對應(yīng)的琴弦，從而與演奏出的琴音相應(yīng)和，產(chǎn)生泛音效果。此時，即使手指已經(jīng)離開琴鍵，琴音仍然會持續(xù)一段時間，然后逐漸消失。但如果在停止演奏的同時松開右踏板，制音器就會迅速歸位，琴音也會隨之中止，泛音效果消失。由此可見，右踏板最重要的功能在于產(chǎn)生共振和消除共振。在鋼琴技術(shù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以結(jié)合自身需求，靈活地運(yùn)用右踏板，以滿足個性化演奏需求。

1.3 中踏板

當(dāng)學(xué)習(xí)者采用立式鋼琴演奏時，中踏板最主要的功能在于減少共鳴，從而達(dá)到消音效果。當(dāng)學(xué)習(xí)者采用三角鋼琴演奏時，中踏板既可用于持續(xù)演奏低音，又可用于增強(qiáng)琴音的表現(xiàn)力，從而獲得多聲部演奏效果。相比于左踏板和右踏板，中踏板運(yùn)用有一定的難度，學(xué)習(xí)者不僅需要掌握相應(yīng)的技巧，還需要具備較強(qiáng)的音樂感知能力，能夠結(jié)合作品風(fēng)格靈活運(yùn)用。因此，對鋼琴技術(shù)教學(xué)而言，中踏板運(yùn)用既是練習(xí)的重點(diǎn)，也是需要攻克的難點(diǎn)。

2 鋼琴演奏技術(shù)教學(xué)中踏板應(yīng)用要領(lǐng)

鋼琴演奏不僅具有藝術(shù)性，還具有極強(qiáng)的技術(shù)性，學(xué)習(xí)者需要通過長時間的練習(xí)，才能掌握演奏的要領(lǐng)。因此，在鋼琴技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)習(xí)者理解踏板的基本功能，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握踏板應(yīng)用的要領(lǐng)。

2.1 腳的具體位置

很多初學(xué)者在剛開始接觸鋼琴時，不知道如何才能更好地發(fā)揮踏板的作用。部分學(xué)習(xí)者只是隨意將腳放在踏板上，導(dǎo)致演奏時腳部動作極其僵硬，手部動作與腳部動作之間存在不協(xié)調(diào)的情況，從而影響演奏效果［2］。事實(shí)上，學(xué)習(xí)者腳的位置會影響踩踏板的深度、踩踏的精確性以及腳部與手部之間的配合效果，這是學(xué)習(xí)鋼琴必須克服的第一個難題。因此，要想掌握鋼琴演奏技法，就要懂得如何放置腳，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在應(yīng)用踏板時，腳的正確放置方式如下：首先，在演奏鋼琴時，腳與踏板之間的距離要恰到好處，既不可太近，也不可太遠(yuǎn)；其次，要將腳掌的中部放在踏板的圓端上，并且緊貼踏板；最后，腳后跟始終著地，以腳腕部分為軸心，確保腳部動作輕松自如。

2.2 腳的靈活程度

在鋼琴技術(shù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者需要注意腳的靈活程度，踏板應(yīng)用需要與手部擊鍵默契配合。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要通過大量的練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者掌握應(yīng)用踏板的感覺，還要強(qiáng)調(diào)腳部動作與手部動作相互配合的重要性，確保按照演奏要求合理地運(yùn)用鋼琴踏板。除此之外，學(xué)習(xí)者還要注意腳腕的靈活性及小腿的控制力，通過長時間的反復(fù)練習(xí)，使腳掌、腳腕及小腿等不同部分的動作保持協(xié)調(diào)一致，為之后的鋼琴演奏奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 踩踏的深度

踩踏的深度即學(xué)習(xí)者腳掌踩下時，踏板從初始位置到踩下位置之間的距離。學(xué)習(xí)者踩踏板的力度不同，踩下的深度也不同，呈現(xiàn)出來的音色效果也存在顯著差異。在鋼琴技術(shù)教學(xué)中，右踏板使用頻率最高，根據(jù)踩踏的深度，具體又可分為“全踏板”“半踏板”“四分之一踏板”“四分之三踏板”等不同類型［3］?！叭ぐ濉奔磳⑻ぐ宀鹊降?，通常用于增強(qiáng)音量或者延長音值?！鞍胩ぐ濉眲t是將踏板踩到一半，或者抬起右腳，放掉一半的踏板深度，通常用于演奏和弦，或者在延音的同時，呈現(xiàn)出清澈明凈的效果?！八姆种惶ぐ濉焙汀八姆种ぐ濉眲t是只踩下一部分踏板。在鋼琴技術(shù)教學(xué)中，“四分之一踏板”要求學(xué)習(xí)者輕輕點(diǎn)動踏板，產(chǎn)生相應(yīng)的效果，使琴音顯得輕柔溫和。應(yīng)用“四分之三踏板”時，學(xué)習(xí)者需要深踩踏板，但又不能完全踩到底，通常用于演奏比較快速的樂段，可以產(chǎn)生較為豐富的效果。

綜上所述，在鋼琴技術(shù)教學(xué)中，不同踏板深度的具體用途不同，獲得的音色效果也不同。教師需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過長時間的練習(xí)，掌握踏板應(yīng)用要領(lǐng)，再結(jié)合鋼琴演奏的實(shí)際需求靈活應(yīng)用，以幫助學(xué)習(xí)者深入挖掘自身潛能，提高鋼琴演奏水平。

3 鋼琴演奏技術(shù)教學(xué)中踏板的實(shí)踐應(yīng)用

鋼琴演奏技術(shù)教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)過程中遇到各種難題在所難免，如手部動作與腳部動作不協(xié)調(diào)，無法根據(jù)樂曲演奏的需求正確運(yùn)用不同類型的踏板，或者踏板運(yùn)用精確性有所欠缺等。為幫助學(xué)習(xí)者克服以上難題，教師要采取相應(yīng)的策略，幫助學(xué)習(xí)者深入了解踏板應(yīng)用與鋼琴演奏效果之間的關(guān)系。

3.1 通過示范演奏幫助學(xué)習(xí)者正確應(yīng)用踏板

在鋼琴技術(shù)教學(xué)中，教師可以先向?qū)W習(xí)者講授與鋼琴踏板有關(guān)的知識，然后進(jìn)行示范演奏，讓學(xué)習(xí)者直觀了解鋼琴踏板的應(yīng)用方式。例如，教師可以將舒伯特創(chuàng)作的《小夜曲》作為素材，向?qū)W習(xí)者講解演奏時踏板的應(yīng)用要領(lǐng)，然后進(jìn)行示范，讓學(xué)習(xí)者通過仔細(xì)觀察直觀了解鋼琴踏板的具體應(yīng)用方式［4］。

舒伯特創(chuàng)作的《小夜曲》是一首以愛情為題材的藝術(shù)歌曲，前奏部分通過鋼琴彈奏模仿六弦琴的音響效果，就如同一個青年在向自己心愛的姑娘深情傾訴。演奏這一段時，需要采用左踏板修飾音色，使效果更加柔和。前奏過后，樂曲的感情開始升溫，整首曲子也逐漸進(jìn)入高潮，而第一樂段則在懇求、期待的情緒中接近尾聲。然后是一段抒情的間奏，音樂也隨之轉(zhuǎn)入同名大調(diào)，情緒逐漸變得激動，從而到達(dá)全曲的第一次高潮。在演奏這一部分時，要結(jié)合旋律變化靈活運(yùn)用右踏板，以強(qiáng)化琴音的表現(xiàn)力，還可以加入中踏板，豐富音響效果。最后部分以第二段為基礎(chǔ)變化形成，如同愛情的歌聲在優(yōu)美的旋律中不斷回蕩。每一段唱詞之間的鋼琴間奏，如同對演唱者的深情回應(yīng)。在演奏這一段時，要合理運(yùn)用中踏板，還要通過不同深度的踩踏來產(chǎn)生共振，形成如同多個聲部齊奏的效果。除此之外，演奏舒伯特這首《小夜曲》時，還要注意踏板運(yùn)用的分寸。如果力度不當(dāng)，可能導(dǎo)致右手出現(xiàn)粘連，進(jìn)而影響音樂的連貫性；但如果不使用踏板，或者忽略踏板，右手演奏的跳音則會顯得過于活潑，從而影響情感表達(dá)。

通過上述分析可知，要想完整地演奏舒伯特這首《小夜曲》，不僅需要熟悉踏板的功能，掌握踏板應(yīng)用要領(lǐng)，還要注意結(jié)合音樂表現(xiàn)需求靈活運(yùn)用。因此，這首作品非常適合作為示范演奏及平時訓(xùn)練的素材，教師可以在講解傳授的基礎(chǔ)上進(jìn)行示范演奏，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者討論和交流，深化學(xué)習(xí)者的認(rèn)知，為進(jìn)一步的練習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

3.2 通過循序漸進(jìn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者踏板運(yùn)用能力

鋼琴技術(shù)教學(xué)是一個由易到難的過程，學(xué)習(xí)者需要先掌握基本的理論知識，然后通過練習(xí)逐步增強(qiáng)自己的能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要按照循序漸進(jìn)的原則，先安排學(xué)習(xí)者練習(xí)彈奏簡單的曲目，掌握踏板應(yīng)用的基本方法，然后逐漸加大難度，通過長時間的練習(xí)提升其演奏水平。

通常情況下，在學(xué)習(xí)的初始階段，可以安排學(xué)習(xí)者彈奏《踏板練習(xí)曲》《車爾尼練習(xí)曲》等作品，幫助其掌握正確運(yùn)用踏板的技巧。學(xué)習(xí)者具備相應(yīng)的功底之后，可以進(jìn)一步加大難度，以《美麗的黃昏》《李斯特鋼琴練習(xí)曲》《肖邦鋼琴練習(xí)曲》等為素材，讓學(xué)習(xí)者通過反復(fù)練習(xí)，掌握如何運(yùn)用踏板表現(xiàn)樂曲的內(nèi)涵，傳遞歌曲的情感，增強(qiáng)自身手部動作與腳部動作之間的協(xié)調(diào)性。當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠熟練運(yùn)用踏板之后，教師可以鼓勵學(xué)習(xí)者嘗試演奏難度較大的鋼琴音樂作品，更好地挖掘?qū)W習(xí)者的潛能。例如，讓學(xué)習(xí)者大量練習(xí)莫扎特鋼琴音樂作品《降B大調(diào)快板》以及肖邦鋼琴音樂作品《肖邦鋼琴練習(xí)曲》等，達(dá)到熟練運(yùn)用踏板的目標(biāo)。除此之外，教師還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)長期練習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)習(xí)者持之以恒，即使在學(xué)習(xí)中遇到困難，也不能輕言放棄，而是要通過刻苦練習(xí)攻克難關(guān)，真正掌握通過踏板美化音響效果的方法，深刻體會鋼琴音樂作品的巨大魅力。

3.3 通過指正點(diǎn)評引導(dǎo)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在練習(xí)過程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的點(diǎn)評，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并及時改正，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣。

在鋼琴技術(shù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的腳部位置、腳部動作靈活性以及踩踏板時的深度，都會影響演奏效果?？此莆⑿〉氖д`，都可能影響鋼琴發(fā)音的音質(zhì)。部分學(xué)習(xí)者經(jīng)過一段時間的練習(xí)，演奏效果仍然不盡如人意，究其原因，正是因?yàn)閯幼鞑灰?guī)范，或者未能掌握好分寸，導(dǎo)致演奏不流暢，難以獲得最理想的效果。所以，在教學(xué)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者姿勢不正確、腳部位置不對，或者手部與腳部之間配合不當(dāng)，教師要及時指正，提示學(xué)習(xí)者規(guī)范運(yùn)用踏板，幫助學(xué)習(xí)者提高踏板運(yùn)用的精確度，為之后的演奏奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

除此之外，學(xué)習(xí)者性別不同、生理?xiàng)l件不同，演奏時的姿勢也會有所不同。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者自身?xiàng)l件，引導(dǎo)其在理解踏板基本功能、掌握踏板運(yùn)用要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，尋找真正適合自己的演奏方式，在確保演奏流暢的同時，減少鋼琴演奏給學(xué)習(xí)者身體帶來的負(fù)擔(dān)。

在點(diǎn)評學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)時，教師要注意不能過于嚴(yán)苛，提出的意見要在學(xué)習(xí)者能夠接受的范圍內(nèi)。如果教師提出的要求過于嚴(yán)格，則可能挫傷學(xué)習(xí)者的積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生逆反心理。因此，教師在點(diǎn)評時要掌握好分寸，充分考慮學(xué)習(xí)者的感受。當(dāng)學(xué)習(xí)者成功改正自己的錯誤時，教師要及時給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心，促使學(xué)習(xí)者更主動地參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過正確掌握踏板應(yīng)用方法，顯著提高鋼琴演奏水平。

4 結(jié)語

踏板是鋼琴演奏中的基礎(chǔ)技巧，只有掌握踏板應(yīng)用要領(lǐng)，才能為鋼琴學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要正確認(rèn)識鋼琴踏板的重要作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者理解鋼琴踏板的主要功能。在平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)踏板應(yīng)用的意義，積極探索有效的教學(xué)策略，通過示范演奏、循序漸進(jìn)、指正點(diǎn)評等多種途徑，幫助學(xué)習(xí)者熟悉鋼琴踏板的應(yīng)用方法，從而實(shí)現(xiàn)通過鋼琴技術(shù)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者演奏能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 梁洧搏.關(guān)于鋼琴音樂與鋼琴演奏技術(shù)的思考［J］.民族音樂，2022（4）：39-41.

［2］ 張穎.青少年鋼琴演奏技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐路徑探析［J］.當(dāng)代音樂，2021（9）：64-66.

［3］ 王雁，徐懿.鋼琴教學(xué)中技術(shù)類型的劃分及其運(yùn)用［J］.音樂探索，2019（2）：128-132.

［4］ 周笑揚(yáng).充滿溫度與人情味的“鋼琴觸鍵法”［J］.音樂愛好者，2019（2）：24-25.

課題項(xiàng)目：本論文為江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目“‘一帶一路’視域下民族音樂文化藝術(shù)價值研究”成果，項(xiàng)目編號：2023

作者簡介：張瀚仁 （1992—） ，男，博士，講師，研究方向：鋼琴演奏、鋼琴教學(xué)。

本文引用格式：張瀚仁.鋼琴演奏技術(shù)教學(xué)中踏板的教學(xué)與應(yīng)用研究［J］.藝術(shù)科技，2024，37（17）：-.