摘 要 隨著教育信息化改革的深入推進，土木工程專業(yè)的教學也面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。線上線下混合式教學模式作為一種新興的教學方式，將傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)教育相結合，為學生提供了更加靈活、個性化的學習體驗。文章旨在探討土木工程專業(yè)線上線下混合式教學模式的構建與應用，以期提高教學質量，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才。通過具體課程實例的實踐探索，為土木工程專業(yè)教學改革提供實證參考。

關鍵詞 土木工程；線上線下；混合式教學

中圖分類號：G642"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.32.012

Research on Online and Offline Hybrid Teaching Mode of Civil Engineering Major

YANG Hui

（School of Architecture and Civil Engineering， Jiangsu University of Science and Technology， Zhenjiang， Jiangsu 212003）

Abstract With the in-depth promotion of education information reform， the teaching of civil engineering majors is also facing new challenges and opportunities. As an emerging teaching method， the online-offline blended teaching mode combines the traditional classroom with Internet education， providing students with a more flexible and personalized learning experience. The purpose of this paper is to explore the construction and application of online-offline blended teaching mode in civil engineering， with a view to improving the quality of teaching and cultivating high-quality talents with innovative spirit and practical ability. Through the practical exploration of specific course examples， it provides empirical reference for the teaching reform of civil engineering.

Keywords civil engineering; online and offline; blended teaching

2018年，教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》提出構建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，旨在加速高校教學信息化與智能化轉型。隨著5G和云計算技術的不斷發(fā)展，智慧樹、超星學習通等教學平臺日趨完善，為線上線下教學提供了豐富的資源和技術支撐[1]。在此背景下，本文深入探討線上線下混合式教學模式，旨在通過技術的融合與創(chuàng)新，促進教學管理、模式、設計與評價的全面革新，進而提升教學質量，推動教育領域的深度發(fā)展。

1" 線上線下混合式教學模式概述

線上線下混合式教學模式作為教育領域的一股新潮流，正逐步改變著傳統(tǒng)教學的面貌，尤其在土木工程這樣理論與實踐并重的專業(yè)中，其應用更顯重要。該模式并非簡單地將線上與線下教學相加，而是深度融合兩者的優(yōu)勢，形成互補。它基于行為主義學習理論的刺激―反應模式，通過在線資源激發(fā)學生的學習動機；同時，又借鑒建構主義學習理論，鼓勵學生主動探索、構建知識體系，從而在網(wǎng)絡環(huán)境中實現(xiàn)深度學習。在課程內容的構建上，線上線下混合式教學模式注重內容的精煉與重組，將復雜難懂的土木工程知識點轉化為易于理解的視頻、動畫等多媒體形式，在線發(fā)布，供學生隨時隨地學習。這種“微課化”的處理方式，不僅降低了學習難度，還提高了學習效率。同時，線下課堂則成為師生互動、答疑解惑、實踐操作的場所，進一步鞏固和深化線上學習成果[2]。此外，該模式還充分利用了5G、云計算等現(xiàn)代信息技術，為教學提供了強大的技術支持。智慧樹、超星學習通等平臺的運用，使得教學資源更加豐富多樣，教學管理更加便捷高效，教學評價也更加全面客觀。這些技術的融合與創(chuàng)新，為土木工程專業(yè)的教學改革注入了新的活力，推動了教育質量的持續(xù)提升。

2" 土木工程專業(yè)課程與線上線下混合式教學模式的適用性

2.1" 深厚的數(shù)學力學基礎與線上線下教學的有機融合

土木工程專業(yè)的根基深植于數(shù)學和力學之中。每一門課程都離不開精確的計算和嚴謹?shù)睦碚摲治?。線上線下混合式教學模式為這一學科基石提供了更為高效和靈活的學習方式。在線課程可幫助學生隨時隨地回顧和鞏固復雜的數(shù)學力學知識，如結構力學和材料力學的公式推導、問題解析等。通過視頻回放、在線測試和模擬題，學生能夠在自己的節(jié)奏下逐步掌握知識要點，彌補課堂學習的不足。線下教學則為學生提供了與教師面對面交流的機會，針對線上學習中遇到的難題進行深入探討。例如，在鋼筋混凝土結構基本原理或鋼結構基本原理的課堂上，教師可結合實際工程案例，詳細解釋結構受力的計算和分析方法，使學生更加直觀地理解數(shù)學力學知識在實際工程中的應用。

2.2" 工程實踐與線上線下教學的相互促進

土木工程專業(yè)的核心是工程實踐能力的培養(yǎng)。線上線下混合式教學模式在這一方面同樣展現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢。在線課程可以通過虛擬現(xiàn)實技術模擬實際工程場景，讓學生在安全的環(huán)境下進行初步的實踐操作練習。比如，通過模擬軟件進行建筑結構設計或橋梁設計的初步嘗試，幫助學生建立直觀的工程感受。線下實踐教學則能夠讓學生親身參與真實的工程項目，如課程設計、實習實訓等，將線上所學的理論知識轉化為實際操作能力[3]。在這一過程中，教師可以結合現(xiàn)行國家規(guī)范，如《建筑結構可靠性設計統(tǒng)一標準》等，進行現(xiàn)場教學，確保學生的實踐操作符合行業(yè)標準。

2.3" 層次分明的課程設置與線上線下教學的相輔相成

土木工程專業(yè)的課程設置呈現(xiàn)出鮮明的層次性，從基礎的高等數(shù)學、理論力學，到專業(yè)的結構力學、材料力學，再到深入的建筑結構設計、建筑結構抗震設計，每一層次都是對學生知識儲備和技能要求的逐步提升。線上線下混合式教學模式與這種層次分明的課程設置相得益彰。在線課程可以為學生提供系統(tǒng)的基礎知識講解，幫助學生夯實基礎。線下課程則可以在學生掌握了一定基礎知識后，進行更深入的專業(yè)探討和實踐操作。此外，土木工程專業(yè)的課程還涉及多個領域的知識融合，如建筑結構設計中涉及的建筑材料、施工工藝、結構選型等。線上線下混合式教學模式能夠為學生提供跨領域學習的便利。在線課程可以介紹各個領域的基礎知識，而線下課程則可以組織學生進行綜合性的實踐項目和案例分析，促進學生對各領域知識的綜合運用。

3" 土木工程專業(yè)線上線下混合式教學模式構建

3.1" 土木工程專業(yè)線上線下混合式教學在線資源共建共享

3.1.1" 構建教學資源庫

緊密圍繞課程大綱，須構建既全面又系統(tǒng)的在線教學資源庫，以滿足土木工程專業(yè)學生的學習需求。具體來說，可制作一系列與課程內容緊密相關的視頻、微課以及PPT文檔，其內容應涵蓋土木工程基礎理論、結構設計原理、施工方法、工程管理等核心知識點與技能。這些教學資源須發(fā)布在學校教學平臺，實現(xiàn)資源共享。此外，須積極引入外部優(yōu)質的土木工程在線課程資源，如名高校公開課程、專業(yè)培訓機構的精品課程等，為學生提供豐富的學習資源和個性化的學習體驗，拓寬他們的視野[4]。

3.1.2" 開發(fā)實踐案例與模擬實驗資源

在在線資源建設中，應特別注重實踐案例和模擬實驗的開發(fā)。通過收集、整理典型的土木工程案例，如橋梁、房屋、隧道的設計、施工和管理過程，將這些資源制作成案例庫，供學生參考和學習。這些實際工程案例有助于學生更好地理解理論知識在實際工程中的應用，提高其問題解決能力。同時，利用虛擬現(xiàn)實技術，開發(fā)一些土木工程虛擬仿真實驗教學資源。這些模擬實驗能讓學生在虛擬環(huán)境中模擬實際操作，有利于他們在實踐中提升操作技能。

3.2" 土木工程專業(yè)線上線下混合式教學活動設計

3.2.1" 設定教學目標

在土木工程專業(yè)線上線下混合式教學中，教學目標設定需兼顧知識傳授、能力培養(yǎng)與素質提升。以“建筑結構抗震設計”課程為例，教學目標可設定為：知識層面，要求學生掌握抗震設計的基本原理、抗震設防標準、結構抗震分析方法等；能力層面，培養(yǎng)學生運用知識進行建筑結構抗震設計的能力，解決實際工程中的抗震問題；素質層面，增強學生的工程倫理意識，培養(yǎng)其在復雜工程問題中的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力[5]。

3.2.2" 明確教學重難點

在“建筑結構抗震設計”課程中，教學重點在于使學生理解并掌握地震作用計算、結構抗震驗算方法及抗震構造措施；難點在于如何將理論知識靈活應用于不同類型的建筑結構抗震設計中，特別是考慮地震波的不確定性、結構非線性行為等復雜因素。混合式教學可通過線下理論講解，線上模擬實驗的方式突破難點，加深學生對復雜知識的理解。

3.2.3" 教學方法與內容的安排

教學方法上，采用“翻轉課堂+項目驅動”的教學模式。預習階段（線上），通過視頻、微課等形式預習，引導學生自主學習基礎理論，完成知識鋪墊；講授階段（線下），教師針對預習中的問題進行理論講解，強化重點難點，如地震波特性、反應譜理論、抗震設防烈度等內容，深化學生的理解，促進知識內化；實踐階段（線上線下結合），線上學生分組討論、設計抗震項目，提交初步方案。線下側重實踐應用，如組織學生設計某教學樓或住宅樓的抗震方案，從場地選擇、結構選型到抗震計算，全程模擬真實設計流程等，最后教師點評指導；總結反饋階段（線上），學生提交最終設計報告，自我評價與互評，教師總結課程，提出改進建議。

時間分配上，預習階段（線上）約占總課時的20%，講授階段（線下）占30%，實踐階段（線上線下結合）占40%，總結反饋階段（線上）占10%。

3.2.4" 教學媒體的選擇與使用

土木工程專業(yè)線上線下混合式教學，須充分利用現(xiàn)代信息技術，選擇多樣的教學媒體。線上，依托智慧樹、超星學習通等平臺，發(fā)布預習視頻、PPT、在線測試題等，利用論壇、QQ群、微信群等社交工具完成師生、生生互動；線下，采用多媒體教學系統(tǒng)（如電腦、多媒體軟件、數(shù)字視頻展臺、LCD投影機、電動銀幕等）展示復雜的圖表、動畫，利用虛擬現(xiàn)實軟件（如Revit、SketchUp）進行三維建模，模擬地震作用下的結構響應，增強直觀性。同時，結合實體模型、實驗設備，開展現(xiàn)場教學，如通過振動臺實驗演示結構在地震作用下的動態(tài)響應，使學生直觀感受抗震設計的重要性。

3.3" 土木工程專業(yè)線上線下混合式教學的評價與反饋機制

3.3.1" 建立多元評價體系

在土木工程專業(yè)線上線下混合式教學中，構建一套科學、多元的評價體系是保證教學質量的關鍵。該評價體系應打破傳統(tǒng)理論考核的局限，轉而涵蓋理論知識、實踐能力、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作等多個維度。具體實施可采取“平時成績+在線測試+課程設計+實驗報告+項目匯報”的評價方式，全面審視學生的學習成效。平時成績能直觀反映學生的學習態(tài)度和課堂活躍度；在線測試能有效檢驗學生對理論知識的掌握情況；課程設計作為實踐環(huán)節(jié)，能深入考查學生的動手能力和團隊協(xié)作能力；實驗報告則側重于評估學生的實驗技能和數(shù)據(jù)分析能力；項目匯報為學生提供了一個展示研究成果和創(chuàng)新思維的舞臺。這樣的多元化評價體系有助于教師全面了解學生的學習狀況，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力。

3.3.2" 建立及時反饋與持續(xù)改進機制

在評價過程中，及時反饋和持續(xù)改進是不斷提升教學質量的重要保障。教師應根據(jù)學生表現(xiàn)，及時給予具體、有針對性的反饋，明確指出學生的優(yōu)缺點，提出切實可行的改進建議。教師根據(jù)評價結果，針對學生學習中存在的突出問題，靈活調整教學內容和教學方法。此外，教師還需充分利用在線學習環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)分析和評估工具，實時了解學生的學習情況和進展，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習中遇到的問題和難點。這種基于數(shù)據(jù)的反饋和持續(xù)改進機制，能確保教學活動的針對性和有效性，提高教學質量，為學生全面發(fā)展提供有力支持。

4" 結語

總之，土木工程專業(yè)線上線下混合式教學模式的研究與實踐，對于提高教學質量、培養(yǎng)高素質人才具有重要意義。通過整合線上線下的教學資源、教學方法和評價方式，可為學生提供更加靈活、個性化的學習體驗。同時，這種教學模式還有助于促進學生的全面發(fā)展，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在未來的教學中，教師應繼續(xù)探索和完善線上線下混合式教學模式，為土木工程專業(yè)的教學改革和發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。

參考文獻

[1] 梁橋，鄒洪波，劉杰.線上線下混合式教學改革實踐——以“土力學與地基基礎”課程為例[J].教育教學論壇，2021（11）：" 69-72.

[2] 劉宏偉.線上線下混合式教學模式在土木工程制圖課程中的研究與實踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022，43（5）：165-167.

[3] 李盼盼，郝麗娜，鐘美慧，等.以學生為中心的線上線下混合式教學課程設計——以土木工程材料為例[J].住宅與房地產(chǎn)，2020（24）：245.

[4] 黃敦文.土木工程專業(yè)課程線上線下混合式教學的若干思考[J].科技視界，2022（32）：98-100.

[5] 賀園園.線上線下混合式教學模式在“土木工程測量”課程中的實踐探究[J].中國新通信，2024，26（1）：167-169.