摘 要 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，教育領(lǐng)域面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，高校教師信息化教學(xué)能力的提升對于提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。文章詳細(xì)分析了產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，探討了高校教師信息化教學(xué)能力的定義與構(gòu)成，揭示了產(chǎn)教融合模式對教師信息化教學(xué)能力提升的影響機制，并提出了制定明確的能力提升目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系、促進產(chǎn)學(xué)研合作與資源共享、強化政策支持與激勵機制等策略。研究表明，產(chǎn)教融合能夠有效促進高校教師信息化教學(xué)能力的提升，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合；高校教師；信息化教學(xué)能力；校企合作

中圖分類號：G451 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.31.025

Research on Enhancing the Informationized Teaching Ability of College

Teachers under the Background of Industry Education Integration

ZHAO Juhong， CHEN Luyao， GAO Aiyu

（Geely University of China， Jianyang， Sichuan 641400）

Abstract With the rapid development of information technology and the continuous upgrading of industrial structures， the field of education faces new challenges and opportunities. As important bases for talent cultivation， colleges and universities need to enhance their teachers' informationized teaching ability to improve education quality and cultivate innovative talents. By thoroughly analyzing the concept and connotation of industry-education integration， this study explores the definition and composition of college teachers' teaching informatization abilities. It reveals the characteristics of the industry-education integration model and its mechanisms for enhancing teachers' informationized teaching ability. The study proposes strategies such as setting clear goals and standards for ability improvement， building a systematic training system， promoting industry-university-research cooperation and resource sharing， and strengthening policy support and incentive mechanisms. The research indicates that industry-education integration can effectively promote the improvement of college teachers' informationized teaching ability， enhance education quality and teaching effectiveness， and cultivate high-quality talents for social and economic development.

Keywords industry-education integration; college teachers; informationized teaching ability; school-enterprise cooperation

近年來，信息化技術(shù)得到快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高等教育的質(zhì)量也面臨著更高要求。高等教育質(zhì)量與教師如何對待教學(xué)工作有很強的關(guān)聯(lián)性，與教師教學(xué)發(fā)展及評價有著密不可分的關(guān)系[1]。產(chǎn)教融合作為一種新型教育模式，通過將產(chǎn)業(yè)需求與教育資源深度結(jié)合，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的無縫對接，為教師信息化教學(xué)能力的提升提供了新的路徑[2]。然而，目前高校教師在信息化教學(xué)方面仍面臨許多問題，如技術(shù)能力不足、教學(xué)設(shè)計水平有限、資源整合不力等[3]。因此，探討如何通過產(chǎn)教融合提升高校教師信息化教學(xué)能力，具有重要的理論價值和實踐價值。

1" 產(chǎn)教融合背景下高校教師信息化教學(xué)能力概述

1.1" 產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是指在教育體系中將產(chǎn)業(yè)需求與教育資源深度結(jié)合，通過合作辦學(xué)、共同開發(fā)課程、聯(lián)合培養(yǎng)人才等方式，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的無縫對接。其核心在于通過校企合作，培養(yǎng)具備實際操作能力和創(chuàng)新能力的人才[4]。產(chǎn)教融合不局限于學(xué)校和企業(yè)之間的合作，還包括政府、社會組織等多方主體的參與，通過多元合作形成合力，共同推動教育與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在這一模式下，企業(yè)提供實際工作環(huán)境和資源，學(xué)校則提供理論知識和基礎(chǔ)教育，雙方共同開發(fā)課程、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在校期間能夠接觸到真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)實際操作技能，提高就業(yè)競爭力和實踐能力。產(chǎn)教融合強調(diào)實踐導(dǎo)向，以社會和市場需求為導(dǎo)向進行教育改革，通過優(yōu)化教育資源配置、提升教育質(zhì)量，最終實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的雙贏。產(chǎn)教融合注重實際應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，通過校企合作為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境和實習(xí)機會，使學(xué)生在校期間能夠獲得實際操作經(jīng)驗和技能。產(chǎn)教融合模式的應(yīng)用不僅是教育模式的創(chuàng)新，還是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的體現(xiàn)。學(xué)校和企業(yè)通過合作，共同開發(fā)符合市場需求的課程和教學(xué)內(nèi)容，使教育更加貼近社會需求。產(chǎn)教融合模式還強調(diào)多主體的參與，包括政府、企業(yè)、學(xué)校、社會組織等，通過多元合作形成合力，共同推動教育與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。該模式還注重資源的共享與整合，學(xué)校和企業(yè)通過合作，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提高教育資源的利用效率。

1.2" 高校教師信息化教學(xué)能力的定義與構(gòu)成

高校教師信息化教學(xué)能力是指教師在教學(xué)過程中能夠熟練應(yīng)用信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的能力。這不僅包括對各類信息化工具和資源的基本操作和應(yīng)用，還涉及如何將這些工具和資源有效地整合到教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中。信息化教學(xué)能力包括技術(shù)能力、教學(xué)設(shè)計能力、資源整合能力和創(chuàng)新能力[5]。技術(shù)能力是指教師能夠熟練操作各類信息化設(shè)備和軟件，進行多媒體課件制作、在線課程設(shè)計等。教學(xué)設(shè)計能力則要求教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理選擇和應(yīng)用信息化手段，設(shè)計出有助于學(xué)生理解和掌握知識的教學(xué)活動。資源整合能力強調(diào)教師能夠有效整合各類信息化資源，如數(shù)字教材、在線學(xué)習(xí)平臺、教育應(yīng)用軟件等，為教學(xué)服務(wù)。創(chuàng)新能力則要求教師能夠在教學(xué)中不斷探索和嘗試新的信息化手段和方法，提升教學(xué)效果。

2" 產(chǎn)教融合對高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的作用

2.1" 促進高校教師信息化意識的提升

產(chǎn)教融合的深入推進為高校教師提供一個全新的視角，使他們能夠更加全面地認(rèn)識信息化在現(xiàn)代教育中的重要性。教師通過與企業(yè)的深度合作，能夠更直觀地了解產(chǎn)業(yè)界對信息技術(shù)的實際需求和應(yīng)用，從而提高他們對信息化教學(xué)的重視程度。企業(yè)為教師提供了更多的實踐機會，使他們在實際操作中體會到信息化技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實踐能力方面的巨大潛力。通過這種合作模式，教師不僅能獲取最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢，還能在企業(yè)的實際項目中參與實踐，深化對信息技術(shù)應(yīng)用的理解。真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境體驗?zāi)軌驇椭處煒淞⑿畔⒒虒W(xué)的意識，使他們更積極地在教學(xué)中應(yīng)用信息化手段，提升教學(xué)的現(xiàn)代化水平。產(chǎn)教融合還促使教師不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)信息化時代的教學(xué)需求，這不僅有助于提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，還能激發(fā)他們的教學(xué)創(chuàng)新動力，推動整個教育體系的變革。

2.2" 提升教師的信息化技能和應(yīng)用能力

在與企業(yè)的合作過程中，教師有機會直接參與企業(yè)的項目，這使得他們能夠在實踐中提升自己的信息化技術(shù)應(yīng)用能力。通過參與實際項目，教師可以學(xué)習(xí)和掌握最新的信息化工具和技術(shù)，如數(shù)據(jù)分析軟件、教育管理平臺和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。這些實際操作經(jīng)驗不僅提升了教師的技術(shù)水平，還增強他們在教學(xué)中應(yīng)用這些技術(shù)的信心和能力。同時，企業(yè)和高校聯(lián)合開發(fā)課程的過程，也是教師提升信息化教學(xué)能力的重要途徑。教師可以學(xué)習(xí)到企業(yè)在信息化技術(shù)應(yīng)用方面的最佳實踐，并將這些經(jīng)驗和方法應(yīng)用到課程設(shè)計和教學(xué)中，從而提高教學(xué)的實效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。產(chǎn)教融合還為教師提供了參加專業(yè)培訓(xùn)和研討會的機會，使他們能夠與行業(yè)專家和同行交流信息化教學(xué)經(jīng)驗，進一步提升自己的教學(xué)水平和信息化教學(xué)能力。

2.3" 推動教師教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)模式改革

通過與企業(yè)的合作，教師能夠接觸到最新的行業(yè)信息和技術(shù)動態(tài)，這為他們提供了豐富的教學(xué)資源和新的教學(xué)思路。教師可以將企業(yè)中的先進技術(shù)和實踐經(jīng)驗引入課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和貼近實際。教師有條件嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，產(chǎn)教融合促進了教師之間的協(xié)作與交流，教師通過共同開發(fā)課程和參與企業(yè)項目，能夠分享和借鑒彼此的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新成果，推動教學(xué)模式的改革合作和交流，教師能夠不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，使教學(xué)更加符合信息化時代的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力。

3" 提升高校教師信息化教學(xué)能力的策略

3.1" 制定明確的能力提升目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

能力提升目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教師的實際情況和教學(xué)需求，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和教育改革的要求，明確教師在信息化教學(xué)能力方面需要達到的具體水平。能力提升標(biāo)準(zhǔn)則應(yīng)涵蓋技術(shù)能力、教學(xué)設(shè)計能力、資源整合能力和創(chuàng)新能力等方面的具體要求，為教師提供衡量和評價的依據(jù)。明確的能力提升目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)能夠激勵教師不斷提升自身的信息化教學(xué)能力，進而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在制定能力提升目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)時，還應(yīng)充分考慮教師的個體差異和發(fā)展需求，為不同層次和不同學(xué)科的教師提供有針對性的培訓(xùn)和支持。此外，應(yīng)引入定期評估和反饋，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決教師在能力提升過程中遇到的問題和困難，確保能力提升目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的有效實施和達成。

3.2" 構(gòu)建系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系

建立完善的培訓(xùn)體系，能夠為教師提供系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)和支持。培訓(xùn)體系應(yīng)包括基礎(chǔ)培訓(xùn)、進階培訓(xùn)和專項培訓(xùn)等不同層次的培訓(xùn)內(nèi)容，為不同層次和不同學(xué)科的教師提供有針對性的培訓(xùn)和指導(dǎo)?；A(chǔ)培訓(xùn)主要針對新入職教師和信息化能力較弱的教師，重點培養(yǎng)其基本的技術(shù)能力和教學(xué)設(shè)計能力。進階培訓(xùn)則針對有一定信息化基礎(chǔ)的教師，幫助其提升信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。專項培訓(xùn)則針對特定的教學(xué)需求和信息化應(yīng)用，提供專業(yè)化和定制化的培訓(xùn)和支持。培訓(xùn)可采用線上和線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式，通過線上學(xué)習(xí)平臺和線下培訓(xùn)班，為教師提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和培訓(xùn)資源。

3.3" 促進產(chǎn)學(xué)研合作與資源共享

促進產(chǎn)學(xué)研合作與資源共享要加強與企業(yè)和科研機構(gòu)的合作，為教師提供更多的實踐機會和資源支持。產(chǎn)學(xué)研合作可以通過合作辦學(xué)、共同開發(fā)課程、聯(lián)合培養(yǎng)人才等方式，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的無縫對接，提高教師的信息化教學(xué)能力和實踐能力。在合作過程中，企業(yè)可以為教師提供實際的工作環(huán)境和實踐機會，幫助教師了解和掌握最新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，提高教學(xué)的實效性和針對性?？蒲袡C構(gòu)則可以為教師提供專業(yè)的技術(shù)支持和學(xué)術(shù)資源，幫助教師提升信息化教學(xué)的研究能力和創(chuàng)新能力。通過促進產(chǎn)學(xué)研合作，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享與整合，提高教育資源的利用效率和教學(xué)效果。在合作過程中，應(yīng)建立長效機制和合作平臺，確保合作的持續(xù)性和有效性，形成校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的良好局面。

3.4" 強化政策支持與激勵機制

制定和實施有力的政策和激勵措施，能夠為教師提供良好的外部環(huán)境和激勵機制，促進其信息化教學(xué)能力的提升。政策支持應(yīng)包括資金投入、技術(shù)支持、資源配置等方面，為教師提供必要的物質(zhì)保障和技術(shù)支持。資金投入可以用于購買先進的教學(xué)設(shè)備和軟件，為教師提供更多的信息化資源和技術(shù)支持。技術(shù)支持可以通過建立專門的技術(shù)支持團隊，為教師提供專業(yè)的技術(shù)服務(wù)和指導(dǎo)。資源配置應(yīng)包括優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，為教師提供豐富的學(xué)習(xí)和實踐機會。激勵機制則應(yīng)包括績效考核、獎勵制度、職業(yè)發(fā)展等方面，通過設(shè)立明確的績效考核標(biāo)準(zhǔn)和獎勵制度，激勵教師不斷提升自身的信息化教學(xué)能力，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)發(fā)展方面，應(yīng)為教師提供更多的培訓(xùn)和晉升機會，幫助其不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

4" 結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合能夠為教師提供更多的實踐機會和資源支持，使教師在掌握最新產(chǎn)業(yè)技術(shù)的同時，能夠?qū)⑦@些技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)實踐中，提升教學(xué)效果和學(xué)生的實踐能力。通過與企業(yè)和科研機構(gòu)合作，教師不僅可以獲得最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)支持，還能夠在實際項目中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時，政策支持和激勵機制的強化，可以為教師提供良好的外部環(huán)境和發(fā)展動力，促進其不斷提升信息化教學(xué)能力。未來的研究可以進一步探索產(chǎn)教融合在不同學(xué)科和教育階段的具體應(yīng)用，尤其是如何在實踐中更有效地整合教育資源和產(chǎn)業(yè)資源，為教師提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持，從而為教育改革與社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

*通信作者：高愛玉

基金項目：2022年自貢市哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地職業(yè)教育發(fā)展研究中心重點項目“幼兒教師科學(xué)教育活動適應(yīng)性能力研究”（ZYJY22-02）。

參考文獻

[1] 林銳.產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型高校“雙師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)實困境與路徑[J].公關(guān)世界，2024（9）：126-128.

[2] 張曉霆，韓成英.產(chǎn)教融合背景下“雙師型”教師培養(yǎng)內(nèi)因、困境與策略[J].繼續(xù)教育研究，2024（5）：24-28.

[3] 趙巍，徐筱雯.產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力評價[J].江蘇海洋大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2023，21（3）：132-140.

[4] 趙靜，孫冬云.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校產(chǎn)教融合和協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式探究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（11）：212.

[5] 楊水根，李賀鑫，徐宇瓊.新時代深化產(chǎn)教融合的價值意蘊、實踐困囿與優(yōu)化路徑[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2024（6）：22-25.