摘要：在體教融合的背景下，深入探討我國運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。首先，分析了我國運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。其次，文章指出傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與社會需求之間的差距，并強調了在體教融合背景下進行改革的必要性。最后，文章重點探討在體教融合背景下，如何對運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新，提出具體的改革策略和建議，期望為我國運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供理論支持和實踐指導。

關鍵詞：體教融合；運動訓練專業(yè)；改革與創(chuàng)新

基金項目：河北省教育廳教育教學改革研究與實踐項目，《體教融合背景下運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新》，課題編號：2022JTJG04。

一、引言

隨著體育產業(yè)的快速發(fā)展和體育教育的日益普及，體育與教育之間的融合已成為當前教育領域和體育領域共同關注的焦點。體教融合是通過整合體育資源和教育資源，實現(xiàn)體育教育與學科教育的有機結合，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才提供有力支撐。在這一背景下，運動訓練專業(yè)作為培養(yǎng)體育人才的重要基地，改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式尤為重要。當前，我國運動訓練專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了一定成果，但與社會需求的快速發(fā)展相比，仍存在一定差距。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往過于注重專業(yè)技能的訓練，而忽視了學生的全面發(fā)展；同時，課程設置與行業(yè)需求脫節(jié)、教學方法單一等問題也制約了人才培養(yǎng)的質量。因此，如何在體教融合的背景下，對運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新，以適應社會需求的變化，提高人才培養(yǎng)質量，已成為當前亟待解決的問題。

二、我國運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）我國運動訓練專業(yè)人員的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國，運動訓練專業(yè)肩負著為國家培養(yǎng)高水平體育人才的重要使命。要深入了解我國運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，必須首先分析該專業(yè)學生的基本情況，因為學生的來源和基本特點直接影響著人才培養(yǎng)的質量。

首先，從生源結構來看，運動訓練專業(yè)的學生來源已經發(fā)生了顯著的變化。過去，該專業(yè)的主要生源來自專業(yè)運動隊，這些學生通常具有扎實的體育基礎和豐富的競技經驗。然而，隨著教育體制的改革和社會對體育人才需求的多樣化，越來越多的普通中學學生選擇進入運動訓練專業(yè)。這一變化使得學生的運動能力呈現(xiàn)出一定程度的兩極分化。約半數(shù)的專家認為學生的運動能力較強，這主要得益于那些來自專業(yè)運動隊的學生；而另一半則認為學生的運動能力一般，這可能與普通中學學生缺乏系統(tǒng)的體育訓練有關。

其次，基本特點，數(shù)據(jù)顯示學生的文化基礎狀況，超過半數(shù)的專家認為學生的文化基礎一般，而近半數(shù)的專家則認為學生的文化基礎較差。這一數(shù)據(jù)凸顯了我國運動訓練專業(yè)學生在文化知識方面存在的不足，進一步分析發(fā)現(xiàn)，導致學生文化基礎薄弱的主要原因在于學習態(tài)度和學習動力。高達近七成的專家認為，學生缺乏學習興趣和主動性是導致其文化基礎差的主要原因。這可能與學生對文化課程的重視程度不夠、學習方法不當?shù)纫蛩赜嘘P[1]。

（二）我國運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)狀

我國運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)狀，我國運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)目標大多停留在培養(yǎng)教練員和專職教師單一目標的專業(yè)人才上。然而，隨著社會需求的多樣化，這種培養(yǎng)目標的局限性逐漸顯現(xiàn)。傳統(tǒng)上，運動訓練專業(yè)主要聚焦于第一層次的培養(yǎng)目標，即專注于培養(yǎng)教練員和專職教師這一單一目標的專業(yè)人才。這種定位的優(yōu)勢是培養(yǎng)成本相對較低，對生源質量要求較為寬松。然而，隨著體育事業(yè)的快速發(fā)展和社會需求的多樣化，第二層次的培養(yǎng)目標——多目標體育專業(yè)人才和復合型人才的培養(yǎng)逐漸成為新的焦點。這一層次的培養(yǎng)目標強調學生需要同時掌握扎實的專業(yè)知識和技能，具備跨領域的知識和能力，適應日益復雜的體育工作環(huán)境。第三層次的高級專業(yè)人才的培養(yǎng)代表著運動訓練專業(yè)發(fā)展的未來方向。這類人才不僅具備深厚的專業(yè)造詣，還能夠在體育領域發(fā)揮引領和創(chuàng)新作用，推動體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。目前，我國開設運動訓練專業(yè)的學校類型也在逐步多樣，包括專業(yè)的體育院校、師范類院校、綜合性院校以及其他類型的院校。這種多元化的學校背景決定了運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)目標的多樣性。不同類型的學?？赡軙鶕?jù)自身的特色和優(yōu)勢，在運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)目標的層次分布上有所不同。例如：專業(yè)的體育院校可能更側重于第一層次的專業(yè)人才培養(yǎng)，而師范類院校和綜合性院校則可能更加注重第二層次的多目標和復合型人才的培養(yǎng)[2]。

（三）我國運動訓練專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀

運動訓練專業(yè)自設立以來，課程體系的構建始終處于一個持續(xù)演進與優(yōu)化的過程中。我國體育院校對于運動訓練專業(yè)的課程設置一直在進行深入地探索和調整，以適應不斷變化的行業(yè)需求和技術發(fā)展。目前的運動訓練專業(yè)課程設置上，還是有很多不足。

首先，當前的運動訓練專業(yè)課程結構呈現(xiàn)出碎片化的特點，課程門類零散單一，缺乏一個連貫、系統(tǒng)的框架來整合不同課程之間的知識點。這種結構不利于學生形成完整的學科體系，也阻礙了他們培養(yǎng)跨領域思考和解決問題的能力。其次，課程內容往往滯后于運動訓練領域的最新發(fā)展，前沿課程相對較少。課程內容陳舊，不能充分反映運動訓練領域的新發(fā)展和新變化，導致學生難以接觸到最新的訓練理念和方法。同時，課程過于注重理論教學，忽視了實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

其次，在必修課程與選修課程的設置中，必修課程在課程結構中的比例過大，選修課程則顯得片面且過分強調課堂教學這種組織形式。這使整個課程結構缺乏彈性，限制了學生的自主學習和自由選課的機會。導致學生知識結構單一，綜合素質不高，不能滿足多元化職業(yè)發(fā)展的需求。再次，運動訓練專業(yè)的課程設置中缺乏人文教育的內容。學生往往只關注專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了思想素質和文化底蘊的積累。這導致學生在人格和價值觀的形成上存在一定的缺失，也限制了他們在未來職業(yè)生涯中的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

最后，課程設置與培養(yǎng)目標之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。當前的課程設置無法完全覆蓋培養(yǎng)目標所要求的知識、能力和素質，導致學生在畢業(yè)后難以勝任相關工作。這種脫節(jié)現(xiàn)象不僅影響了學生的職業(yè)發(fā)展，也制約了運動訓練專業(yè)的整體發(fā)展。

三、體教融合大背景下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)有社會需求之間的差距

在體教融合的大背景下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與社會對運動訓練專業(yè)人才的需求之間逐漸顯露出顯著的差距。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式往往過度注重理論知識的傳授，忽視了對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，隨著社會的進步和體育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代社會對于運動訓練專業(yè)人才的需求則更加偏向于實踐操作和創(chuàng)新思維。特別是在競技體育領域，高水平教練員和運動員的需求尤為迫切。這一領域的主要目標是實現(xiàn)“奧運爭光”計劃，通過培養(yǎng)杰出的運動員和教練員。雖然我國的教練員數(shù)量已基本滿足行業(yè)的需求，但高水平教練員的缺口仍然較大。同時，新興體育項目的不斷涌現(xiàn)也對教練員和運動員的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。為了滿足這些需求，高等體育院校在培養(yǎng)運動訓練專業(yè)人才時，應繼續(xù)發(fā)揮在優(yōu)勢項目上的引領作用，同時針對劣勢項目進行有針對性地發(fā)展。在課程設置上可以增加實踐課程和前沿課程的比例，減少不必要的理論課程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。還應加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加學生的實踐機會和實踐經驗，鼓勵學生參與科研項目和創(chuàng)新活動，拓寬學生的視野和知識面。通過這些措施的實施，高等體育院校能夠更好地培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求、具備實踐能力和創(chuàng)新能力的運動訓練專業(yè)人才，為我國的體育事業(yè)貢獻更多的力量[3]。

四、體教融合背景下運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

（一）轉變教育觀念

在體教融合的大背景下，運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新勢在必行。教育觀念上要進行深刻的轉變，不僅要更新教學管理、教學計劃和課程標準，更要打破傳統(tǒng)的人才觀念束縛。教學管理需要更加靈活開放，適應學生的個性化需求和發(fā)展?jié)摿Γ虒W計劃和課程標準則應緊隨時代步伐，增設新興項目課程，加強實踐教學環(huán)節(jié)，使學生所學知識能緊密貼合實際需求。還要引導學生樹立正確的人才觀，只要能發(fā)揮自身潛能，運用所學的體育專業(yè)知識為社會做出貢獻，就是有價值的人才。通過加強職業(yè)規(guī)劃教育，鼓勵學生多元發(fā)展，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質運動訓練專業(yè)人才，為我國的體育事業(yè)和社會進步貢獻力量[4]。

（二）改革專業(yè)設置

在體教融合的大背景下，運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新已成為推動體育教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要動力。特別是在學校體育逐漸轉向為終身體育和健康生活服務的趨勢下，體育專業(yè)大學生的培養(yǎng)目標正顯著地向體育與健康方向轉移。為了適應這一轉變，體育院系必須對專業(yè)設置進行深刻調整，也對體育教師的素質提出更高的要求。

首先，專業(yè)設置的改革應緊密結合時代需求，增設或強化與健康、運動康復、體育心理學等相關的專業(yè)方向，培養(yǎng)出具備跨學科知識和綜合能力的體育人才。

其次，體育教師應從傳統(tǒng)的“運動技術型”和“運動訓練型”向“體育學者”型轉變，不僅要具備深厚的專業(yè)理論知識和廣博的知識面，還要具備良好的思想品質、語言表達能力、標準的體育運動示范能力和掌握現(xiàn)代教學工具的本領。

為了實現(xiàn)這一目標，體育院系應加強師資隊伍建設，改革教學方法和手段，增加實踐教學環(huán)節(jié)，并建立評價體系和激勵機制，以激發(fā)體育教師的工作積極性和創(chuàng)新能力。

（三）改革課程設置

在體教融合的大背景下，運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新正日益受到重視。為了適應新時代對體育人才的需求，體育院系需從多個維度進行課程設置的調整與優(yōu)化。

首先，增設有關人文社會科學學科的選修課，將人文學科選修課確定為核心基礎課程，鼓勵學生跨院系選修，以拓寬知識面，提升人文素養(yǎng)。同時，針對學生普遍的人格特征，應重點培養(yǎng)他們對思想、情緒、行為的自我監(jiān)控能力，使科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的平衡發(fā)展。

其次，優(yōu)化課程設置，提高專業(yè)基礎課程和應用學科的學時比例，相應減少術科課程，不是忽視運動技能技術的傳授，而是要在教學中加強學生的實踐練習和相互學習，提升運動技能水平。

再次，體育院系還應增設與體育教育實踐相關的課程，如：運動會和聯(lián)賽的組織編排、保健方法以及學生喜愛的體育聯(lián)賽等，適應未來體育教師工作的多樣化需求。這樣的改革與創(chuàng)新將有效推動學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)更多具備高度專業(yè)素養(yǎng)、寬廣知識面和優(yōu)秀人文素養(yǎng)的高素質體育人才，為體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入新的活力[5]。

（四）改革教學方法

在體教融合的新時代背景下，運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新尤為關鍵。為了培養(yǎng)出符合社會需求的高素質體育人才，教師需要注重課程的創(chuàng)生與開發(fā)，采用開放式、討論式、啟發(fā)式等教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)善問多思、想練結合的學習習慣。鑒于體育院系學生精力充沛、性格開朗、思維活躍、積極好動的特質，教師應充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，因勢利導，引導學生積極參與各種校內外實踐活動。這些活動不僅能夠鍛煉學生的身體素質和心理素質，還能提升團隊協(xié)作、溝通協(xié)調等綜合能力，為未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎。同時，加強學校與社會、行業(yè)的聯(lián)系，為學生提供更多實踐機會和平臺，也是實現(xiàn)運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的重要途徑。通過教師、學校、社會等多方面的共同努力，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質體育人才，為體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入新的活力。

五、結語

近年來，我國經濟社會的飛速發(fā)展帶動了體育教育事業(yè)的顯著進步，運動訓練專業(yè)也呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢。然而，在肯定取得的成績之余，運動訓練專業(yè)在發(fā)展過程中仍然面臨的挑戰(zhàn)和問題，應積極尋求創(chuàng)新和突破。在體教融合背景下，我國運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須進行改革與創(chuàng)新以適應社會發(fā)展的需求。通過轉變教育觀念、改革專業(yè)設置、改革課程設置和改革教學方法等措施的實施，推動運動訓練專業(yè)不斷邁向新的高度。

參考文獻：

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