【摘要】在高等教育的發(fā)展進(jìn)程中，教師黨支部書(shū)記扮演著重要的角色，尤其是在強(qiáng)化黨建工作和提升教學(xué)質(zhì)量方面。當(dāng)前，高?！半p帶頭人”模式的推行旨在加強(qiáng)教師黨支部書(shū)記的黨建引領(lǐng)和業(yè)務(wù)發(fā)展雙重職能。然而，優(yōu)秀人才的選拔困境、培育體系的不完善以及雙重身份職責(zé)的沖突，成為該模式實(shí)施過(guò)程中的主要挑戰(zhàn)。通過(guò)制度創(chuàng)新、能力提升和路徑探索等對(duì)策，本研究旨在優(yōu)化教師黨支部書(shū)記的選拔與培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)其在黨建和教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用，為構(gòu)建和諧校園文化、提升教育質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支撐。

【關(guān)鍵詞】高等教育|雙帶頭人|教師黨支部書(shū)記

在全球化與信息化的時(shí)代背景下，高等教育面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要基石，高校不僅承擔(dān)著知識(shí)傳承和創(chuàng)新的重任，還肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命。在此過(guò)程中，教師的角色顯得尤為關(guān)鍵，他們不僅是知識(shí)的傳遞者，更是價(jià)值觀的塑造者。因此，加強(qiáng)高校教師的黨建工作，對(duì)于提升教育質(zhì)量、構(gòu)建和諧校園文化具有重要意義。特別是教師黨支部書(shū)記，作為黨建工作與教學(xué)科研的雙重帶頭人，他們?cè)谕苿?dòng)高校發(fā)展、提升教學(xué)科研質(zhì)量方面扮演著不可或缺的角色。然而，如何培育具備強(qiáng)大領(lǐng)導(dǎo)力和專業(yè)能力的“雙帶頭人”，如何解決他們?cè)诼氊?zé)上的沖突和挑戰(zhàn)，是高等教育研究領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。這不僅關(guān)乎高校內(nèi)部管理與發(fā)展的質(zhì)量，更是關(guān)系到國(guó)家未來(lái)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略布局。

一、高?！半p帶頭人”教師黨支部書(shū)記培育的必要性

（一）黨建引領(lǐng)：強(qiáng)化基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)力

在高等教育陣地中，黨建工作不僅關(guān)乎學(xué)校發(fā)展，更在于深化黨員師生的政治意識(shí)，引領(lǐng)其為國(guó)家和社會(huì)貢獻(xiàn)力量。教師黨支部書(shū)記的培育，是加強(qiáng)黨建工作的重中之重。通過(guò)增強(qiáng)黨性教育和領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)，可顯著增強(qiáng)基層黨組織的向心力和行動(dòng)力。此舉有助于構(gòu)建清正的政治環(huán)境，確保高等教育緊密貼合國(guó)家政策方向，為國(guó)家的教育事業(yè)注入強(qiáng)大正能量，引領(lǐng)其穩(wěn)步前行。

（二）雙向融合：促進(jìn)黨務(wù)與業(yè)務(wù)共發(fā)展

在高校教育的宏偉舞臺(tái)上，黨務(wù)與教學(xué)科研的雙向融合成為提升整體實(shí)力的關(guān)鍵一環(huán)。教師黨支部書(shū)記作為這一融合的引領(lǐng)者和實(shí)踐者，發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過(guò)培育“雙帶頭人”，不僅能夠增強(qiáng)其對(duì)黨務(wù)工作的深刻理解和精準(zhǔn)把握，更能在教學(xué)科研中充分體現(xiàn)黨的教育方針和政策導(dǎo)向。這種深度融合促進(jìn)了黨建工作與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，共同推動(dòng)了高校教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這一雙向融合中，教師黨支部書(shū)記扮演著重要角色。他們不僅需要具備深厚的黨性修養(yǎng)和政治覺(jué)悟，更要有過(guò)硬的教學(xué)科研水平。通過(guò)黨建工作的深入實(shí)踐，他們能夠?qū)Ⅻh的方針政策貫徹到教學(xué)科研中，引導(dǎo)教師們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⒂猩鐣?huì)責(zé)任感的新時(shí)代人才。這種深度融合促進(jìn)了黨建工作與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，共同推動(dòng)了高校教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）標(biāo)桿示范：樹(shù)立高校教師黨員新形象

高校“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記的培育，不僅是黨建工作的需要，更是樹(shù)立高校教師黨員新形象的重要途徑。通過(guò)塑造一批政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、教書(shū)育人、為人師表的“雙帶頭人”，可以有效地提升高校教師黨員的整體形象和社會(huì)影響力。這些帶頭人不僅在高校內(nèi)部起到了示范引領(lǐng)作用，激勵(lì)更多教師積極參與到黨建和教育教學(xué)中來(lái)，同時(shí)也向社會(huì)展示了新時(shí)代高校教師的良好風(fēng)貌，增強(qiáng)了社會(huì)對(duì)高等教育的信心和支持。

二、高?！半p帶頭人”教師黨支部書(shū)記培育現(xiàn)存問(wèn)題

（一）選拔困境：優(yōu)秀人才選拔機(jī)制不完善

在高?！半p帶頭人”教師黨支部書(shū)記的選拔過(guò)程中，一個(gè)顯著問(wèn)題是優(yōu)秀人才選拔機(jī)制的不完善?，F(xiàn)行的選拔機(jī)制往往過(guò)于側(cè)重于候選人的政治表現(xiàn)和資歷，而忽視了其專業(yè)能力與教育教學(xué)水平。這種機(jī)制的不均衡，導(dǎo)致許多具備高水平教學(xué)科研能力的教師被邊緣化，無(wú)法有效地進(jìn)入黨支部書(shū)記的選拔視野。此外，選拔過(guò)程中的透明度和公平性也時(shí)常受到質(zhì)疑，缺乏有效的評(píng)價(jià)體系和反饋機(jī)制，進(jìn)一步加劇了選拔困境。

（二）培育短板：系統(tǒng)化培訓(xùn)體系尚未建立

盡管高校對(duì)“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記的培養(yǎng)寄予厚望，但系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系尚未建立，這成為其培育過(guò)程的一大短板。目前，許多高校的培訓(xùn)內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)的政治理論學(xué)習(xí)上，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性的培訓(xùn)。除此之外，對(duì)于如何有效結(jié)合黨務(wù)工作與專業(yè)教學(xué)的具體操作方法，培訓(xùn)課程中也很少涉及。在培訓(xùn)方式上，大多數(shù)高校仍然采用單一的傳統(tǒng)形式，如講座和研討會(huì)，缺乏足夠的互動(dòng)性和實(shí)踐性。這導(dǎo)致教師黨支部書(shū)記在應(yīng)對(duì)高校復(fù)雜多變的環(huán)境時(shí)，缺乏必要的應(yīng)對(duì)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，建立起針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)體系至關(guān)重要。這種培訓(xùn)體系應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教師黨支部書(shū)記的工作需求和高校黨建實(shí)際，提供系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程，涵蓋黨務(wù)知識(shí)、管理技能、溝通能力等方面的內(nèi)容。同時(shí)，引入案例分析、角色扮演、團(tuán)隊(duì)合作等多種培訓(xùn)方式，增加互動(dòng)性和實(shí)踐性，使培訓(xùn)更加貼近實(shí)際工作場(chǎng)景，能夠有效提升教師黨支部書(shū)記的綜合素質(zhì)和工作能力。

（三）角色沖突：雙重身份職責(zé)難以平衡

“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記面臨的另一大問(wèn)題是雙重身份職責(zé)難以平衡。作為教師，他們需要投身于教學(xué)和科研工作，追求學(xué)術(shù)成就；作為黨支部書(shū)記，他們又要承擔(dān)黨建工作和行政管理職責(zé)，參與學(xué)校的決策和管理。這兩方面的職責(zé)往往時(shí)間密集、勞動(dòng)強(qiáng)度大，而資源和精力有限，使得他們難以在兩者之間取得平衡。特別是在高校評(píng)價(jià)體系趨向于科研成果的背景下，如何在不犧牲科研研究的前提下，有效履行黨建工作職責(zé)，成為他們面臨的一大挑戰(zhàn)。解決這一問(wèn)題需要高校和相關(guān)部門共同努力。建立健全的激勵(lì)機(jī)制，充分肯定雙帶頭人在黨建工作中的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)他們積極投身于黨務(wù)工作。提供專門針對(duì)雙帶頭人的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們提升管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，更好地應(yīng)對(duì)雙重身份帶來(lái)的挑戰(zhàn)。平衡學(xué)術(shù)成就和黨建工作的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)術(shù)和黨建雙促進(jìn)，促進(jìn)教師全面發(fā)展，為高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注入新的活力。

三、高?！半p帶頭人”教師黨支部書(shū)記培育的實(shí)踐對(duì)策

（一）制度創(chuàng)新：優(yōu)化選拔與激勵(lì)機(jī)制

在當(dāng)前的高等教育體系中，實(shí)現(xiàn)高?！半p帶頭人”教師黨支部書(shū)記的有效培育，首先需要從制度上進(jìn)行創(chuàng)新，特別是在選拔和激勵(lì)機(jī)制方面進(jìn)行優(yōu)化。這種制度創(chuàng)新應(yīng)旨在建立一個(gè)更為公正、透明、全面評(píng)價(jià)個(gè)人能力和貢獻(xiàn)的體系，同時(shí)能夠激發(fā)個(gè)人的潛能，促使其在黨建工作和專業(yè)教學(xué)中都能夠發(fā)揮最大的作用。具體來(lái)說(shuō)，這需要在選拔機(jī)制中引入更多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如教學(xué)質(zhì)量、科研成果、黨建工作成效等，并通過(guò)公開(kāi)的評(píng)審和反饋過(guò)程，確保選拔的公平性和透明度。在激勵(lì)機(jī)制方面，則應(yīng)重視對(duì)“雙帶頭人”教師的職業(yè)成長(zhǎng)支持，提供必要的資源和平臺(tái)，以及建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)體系[1]。

例如，在高校黨支部書(shū)記培育中，高校應(yīng)首先確保選拔機(jī)制的全面性和多元性，不僅考察候選人的黨性和政治表現(xiàn)，也重視其在教學(xué)科研領(lǐng)域的貢獻(xiàn)和能力。通過(guò)設(shè)立專門的評(píng)審委員會(huì)，綜合考慮候選人的專業(yè)成就、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)議及黨務(wù)活動(dòng)參與度等多方面因素，來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定。同時(shí)，對(duì)于成功擔(dān)任“雙帶頭人”職務(wù)的教師，高校應(yīng)提供持續(xù)的職業(yè)發(fā)展支持和資源配備，例如提供專門的黨建工作和教學(xué)科研融合培訓(xùn)、設(shè)立創(chuàng)新項(xiàng)目基金支持教師在黨建與教研領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐、以及開(kāi)展定期的成果展示和交流活動(dòng)，鼓勵(lì)和表彰在雙向發(fā)展中取得顯著成績(jī)的教師。此外，制度創(chuàng)新還應(yīng)涵蓋激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)化，如引入差異化的激勵(lì)政策，根據(jù)教師在黨建工作和專業(yè)教學(xué)上的表現(xiàn)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。這不僅能激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，還能促進(jìn)教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的良好氛圍。通過(guò)這些綜合措施，高校能夠有效地促進(jìn)“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記的培育，實(shí)現(xiàn)黨建工作與教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)高等教育事業(yè)的全面發(fā)展。

（二）能力提升：構(gòu)建全方位培訓(xùn)體系

為了有效提升高?！半p帶頭人”教師黨支部書(shū)記的能力，構(gòu)建一個(gè)全方位的培訓(xùn)體系至關(guān)重要。這個(gè)體系應(yīng)該覆蓋政治理論、教學(xué)能力、科研方法、管理技能等多個(gè)方面，旨在為教師提供一個(gè)綜合性的成長(zhǎng)平臺(tái)，從而使其在黨建工作與專業(yè)教學(xué)中都能夠展現(xiàn)出色的表現(xiàn)。有效的培訓(xùn)體系不僅能夠幫助教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能，還能增強(qiáng)其政治敏感性和領(lǐng)導(dǎo)力，為高校的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量[2]。

例如，在高校黨支部書(shū)記培育中，高校應(yīng)構(gòu)建起一個(gè)包含線上和線下相結(jié)合的全方位培訓(xùn)體系，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。這一體系應(yīng)圍繞“雙帶頭人”教師的核心需求，設(shè)計(jì)涵蓋黨的最新理論、高等教育法律法規(guī)、教學(xué)方法與技巧、科研項(xiàng)目申報(bào)和管理、學(xué)生心理健康教育、校園文化建設(shè)等內(nèi)容的課程。通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)外的專家學(xué)者和優(yōu)秀的黨支部書(shū)記開(kāi)展主題講座和案例分享，教師可以從中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。同時(shí)，高校還應(yīng)鼓勵(lì)和支持“雙帶頭人”教師參與到國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)中，以拓寬其視野，更新其知識(shí)體系。這不僅能夠讓教師們深入了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和前沿科研成果，還能夠培養(yǎng)其國(guó)際化視野和跨文化交流能力。此外，通過(guò)組織定期的教學(xué)和科研成果展示，不僅能夠提供一個(gè)展示自我、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還能激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)和科研熱情。教師們可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，共同探索教學(xué)科研的新路徑。進(jìn)一步地，高?？梢越⒁环N互幫互助的學(xué)習(xí)小組模式，讓不同學(xué)科、不同專業(yè)的“雙帶頭人”教師相互交流、相互啟發(fā)，共同探索黨建工作與專業(yè)教學(xué)的有效結(jié)合方式。通過(guò)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)、討論和分享，可以促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，推動(dòng)黨建工作和專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合。

通過(guò)這樣全方位、多層次、深度融合的培訓(xùn)體系，不僅能夠顯著提升“雙帶頭人”教師的綜合能力，還能促進(jìn)高校黨建工作與教學(xué)科研工作的有機(jī)結(jié)合，從而更好地服務(wù)于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和國(guó)家的戰(zhàn)略需要。

（三）路徑探索：實(shí)現(xiàn)黨務(wù)與教學(xué)科研相融合

要實(shí)現(xiàn)高校黨務(wù)工作與教學(xué)科研的有效融合，需要對(duì)現(xiàn)有的工作模式和體系進(jìn)行深入探索和創(chuàng)新。這種融合不僅可以增強(qiáng)黨建工作的實(shí)效性，還能提升教學(xué)和科研的質(zhì)量和水平，為高校的綜合發(fā)展注入新的動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于找到一條既能滿足黨務(wù)工作需求，又能促進(jìn)教學(xué)科研創(chuàng)新的路徑，這需要高校在制度設(shè)計(jì)、活動(dòng)開(kāi)展、資源配置等方面進(jìn)行全面考慮和精心布局[3]。

在高校黨支部書(shū)記培育中，高校應(yīng)致力于打造一套既能滿足黨建工作要求，又能促進(jìn)教學(xué)科研創(chuàng)新的工作機(jī)制?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立特定的項(xiàng)目和基金，鼓勵(lì)教師在進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)時(shí)，積極探索和實(shí)踐黨的教育方針和政策，將黨建工作的內(nèi)容和要求自然融入到課程教學(xué)和科研項(xiàng)目中。例如，開(kāi)展關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究，或是圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略需求開(kāi)展的科研項(xiàng)目，都可以作為融合黨務(wù)工作與教學(xué)科研的有效途徑。此外，高校還可以通過(guò)建立黨支部與學(xué)科團(tuán)隊(duì)的聯(lián)合工作機(jī)制，促進(jìn)雙方在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)服務(wù)等方面的深度合作。這種機(jī)制不僅能夠增強(qiáng)黨支部在教學(xué)科研中的影響力，還能為教師提供更多參與黨建工作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。同時(shí)，通過(guò)組織系列講座、研討會(huì)等活動(dòng)，將黨建工作與教學(xué)科研的最新成果相結(jié)合，不僅能夠提升師生的政治理論水平，也能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和科研熱情。通過(guò)這些措施，高校不僅能夠培育出一批既精通專業(yè)知識(shí)，又深諳黨建工作要求的“雙帶頭人”教師，還能夠?qū)崿F(xiàn)黨務(wù)工作與教學(xué)科研的深度融合，為提升高校整體教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平，構(gòu)建具有中國(guó)特色的高等教育體系提供強(qiáng)有力的支持。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今快速發(fā)展的教育環(huán)境中，高?！半p帶頭人”教師黨支部書(shū)記的培育顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)選拔機(jī)制的優(yōu)化、培訓(xùn)體系的構(gòu)建以及黨務(wù)與教學(xué)科研融合路徑的探索，高校可以有效提升教師黨支部書(shū)記的領(lǐng)導(dǎo)力和專業(yè)能力，進(jìn)而推動(dòng)黨建工作與教育教學(xué)的深度融合，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。這不僅是對(duì)高等教育工作模式的一種創(chuàng)新，更是對(duì)傳統(tǒng)黨建觀念的一種突破，它強(qiáng)調(diào)了在新時(shí)代背景下，高校黨建工作與教學(xué)科研工作需要更加緊密地結(jié)合，共同為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作出貢獻(xiàn)。實(shí)踐證明，通過(guò)持續(xù)的努力和探索，高校完全有能力培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的“雙帶頭人”，為中國(guó)高等教育的創(chuàng)新發(fā)展注入新的活力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]劉圖其，匡宇威.高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育的機(jī)制困境及完善進(jìn)路[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2023，15（06）：87-93.

[2]朱秀，姜昆，趙福昌.淺議推動(dòng)新時(shí)代高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育[J].吉林教育，2023（29）：9-11.

[3]周先陽(yáng).高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育路徑探索[J].辦公室業(yè)務(wù)，2023（17）：45-47.

【課題項(xiàng)目：西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題，名稱：西藏高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育機(jī)制研究（課題編號(hào)：2020ZXKT-03）】

（作者簡(jiǎn)介：柴美梅，西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，研究方向?yàn)榛鶎狱h建工作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）