【摘要】該研究采用針對(duì)軍士開發(fā)的“職業(yè)測(cè)評(píng)與發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)”，對(duì)武昌職業(yè)學(xué)院2021級(jí)部分定向培養(yǎng)軍士生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)與分析。結(jié)果顯示：參評(píng)學(xué)員在職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)等方面均呈現(xiàn)“高”認(rèn)知，但在自我認(rèn)知、心理素質(zhì)等指標(biāo)方面表現(xiàn)偏低。從而提出了“四個(gè)加強(qiáng)”的建議：加強(qiáng)軍士職業(yè)認(rèn)知教育；加強(qiáng)軍士自我認(rèn)知教育；加強(qiáng)軍士心理素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)軍士分類指導(dǎo)培養(yǎng)。期望形成識(shí)才所長(zhǎng)、容才所短、人盡其才、才盡其用的良好局面。

【關(guān)鍵詞】軍士|測(cè)評(píng)|職業(yè)發(fā)展

2022年3月21日，經(jīng)中央軍委主席習(xí)近平批準(zhǔn)，《軍士職業(yè)發(fā)展管理暫行規(guī)定》印發(fā)施行。作為一名定向培養(yǎng)軍士生，科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃、清晰的發(fā)展指引，是軍士健康發(fā)展、成長(zhǎng)成才道路上的重要一環(huán)。

為幫助定向培養(yǎng)軍士生正確評(píng)估自身，做出科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，也為了學(xué)校能夠更好的指導(dǎo)開展軍士職業(yè)發(fā)展教育，進(jìn)行教學(xué)改革，我們對(duì)我校2021級(jí)部分定向培養(yǎng)軍士生開展了職業(yè)測(cè)評(píng)，并對(duì)如何利用測(cè)評(píng)結(jié)果促進(jìn)教學(xué)改革提出了建議。

一、測(cè)評(píng)樣本

參與本次測(cè)評(píng)的為我校2021級(jí)各軍兵種、各專業(yè)定向培養(yǎng)軍士生共708名，實(shí)際完成測(cè)評(píng)的共624名，完成率為88%。

二、測(cè)評(píng)工具

本測(cè)評(píng)采用我國(guó)首次專門針對(duì)軍士開發(fā)的“職業(yè)測(cè)評(píng)與發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)”軟件，此系統(tǒng)從測(cè)評(píng)軍士職業(yè)生涯認(rèn)知度、軍士職業(yè)素養(yǎng)、軍士職業(yè)性格、軍士職業(yè)發(fā)展類型等四個(gè)方面入手，全面評(píng)估軍士生的個(gè)人特點(diǎn)。

（一）軍士職業(yè)生涯認(rèn)知度測(cè)評(píng)

此測(cè)評(píng)主要反映了參評(píng)者對(duì)自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)知現(xiàn)狀，包括了自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)認(rèn)識(shí)、生涯定向、規(guī)劃制定、情意態(tài)度五個(gè)方面。

（二）軍士職業(yè)素養(yǎng)測(cè)評(píng)

此測(cè)評(píng)包括了軍士核心價(jià)值觀測(cè)評(píng)和軍士職業(yè)精神測(cè)評(píng)。

其中，軍士核心價(jià)值觀測(cè)評(píng)反映了軍士對(duì)自身存在意義、價(jià)值追求的理解和把握，包含了忠誠(chéng)于黨、熱愛人民、報(bào)效國(guó)家、獻(xiàn)身使命和崇尚榮譽(yù)五個(gè)方面。軍士職業(yè)精神測(cè)評(píng)反映了軍士的整體精神素質(zhì)。包含了聰慧、勇敢、自信、耐挫、血性和心理素質(zhì)等六個(gè)方面。

（三）軍士職業(yè)類型測(cè)評(píng)

根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣理論，當(dāng)個(gè)體所從事的職業(yè)類型和他的職業(yè)興趣類型相匹配時(shí)，個(gè)體的潛在能力可以得到最好的發(fā)揮。結(jié)合軍士職業(yè)特點(diǎn)，將職業(yè)興趣類型劃分為技能型、專家型、綜合型、謀略型、管理型和教練型六種類型。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）測(cè)評(píng)工具信效度分析

本次測(cè)評(píng)的核心工具為“軍士職業(yè)測(cè)評(píng)量表”，主要分為職業(yè)精神及職業(yè)類型兩個(gè)板塊，通過(guò)本次測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析：該量表信效度良好，可應(yīng)用于數(shù)據(jù)采集及進(jìn)一步數(shù)據(jù)分析。

信度系數(shù)值為0.749，大于0.7，說(shuō)明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量良好。（見表1）

信度系數(shù)值為0.928，大于0.9，因而說(shuō)明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高。（見表2）

（二）職業(yè)生涯認(rèn)知度分析

在職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知度方面，自我認(rèn)識(shí)樣本“高”為79.49%；職業(yè)認(rèn)知樣本“高”為99.20%；生涯定向樣本“高”為99.04%；規(guī)劃制定樣本“高”為95.67%；情意態(tài)度樣本“高”為97.92%。（見表3）

我校此次參評(píng)學(xué)員在職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知度方面，總體樣本“高”為94.71%。由此可見，我校學(xué)員對(duì)職業(yè)生涯存在高認(rèn)知。但從細(xì)節(jié)指標(biāo)來(lái)看，“自我認(rèn)識(shí)”指標(biāo)略低于其他，因此，這也是我校在后期開展職業(yè)發(fā)展教育方面的重要關(guān)注點(diǎn)。

（三）職業(yè)素養(yǎng)測(cè)評(píng)分析

在職業(yè)素養(yǎng)測(cè)評(píng)方面，聰慧樣本“高”為78.53%；勇敢樣本“高”為69.32%；自信樣本“高”為92.31%；耐挫樣本“高”為82.05%；血性樣本“高”為83.17%；價(jià)值觀樣本“高”為77.24%，心理素質(zhì)“良好”以上35.63%。（見表4）

由此可見，我校學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)方面整體水平較高。但從細(xì)節(jié)指標(biāo)來(lái)看，心理素質(zhì)指標(biāo)偏低。因此，在后期教育中需著重關(guān)注心理素質(zhì)的訓(xùn)練及提升。

（四）職業(yè)類型測(cè)評(píng)分析

在職業(yè)類型方面，綜合型樣本“高”為57.21%，專家型樣本“高”為58.64%，技能型樣本“高”為56.41%，謀略型樣本“高”為56.57%，教練型樣本“高”為60.97%，管理型樣本“高”為54.59%。從綜合水平來(lái)說(shuō)，我校人才培養(yǎng)類型全面，能滿足不同軍用人才的需求。（見表5）

四、研究啟示

（一）加強(qiáng)軍士職業(yè)認(rèn)知教育，提高軍士培養(yǎng)質(zhì)量

我校此次參與測(cè)評(píng)的軍士生學(xué)員職業(yè)認(rèn)知度高達(dá)99%，這得益于我校自2015年開辦定向培養(yǎng)軍士教育以來(lái)，探索出的一整套具有自身特色的軍民融合式軍士人才培養(yǎng)體系。

第一，在教學(xué)管理方面，我校充分利用軍隊(duì)改革契機(jī)，聘請(qǐng)了近200名退役的專家教授和干部、軍士，組建了一支政治素質(zhì)過(guò)硬、理論功底深厚、專業(yè)技術(shù)精湛、軍事素養(yǎng)扎實(shí)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，他們?cè)?jīng)的任職經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

第二，在課程設(shè)置方面，我校開設(shè)了一系列富有軍事職業(yè)特色的課程，如：《軍士生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展》《軍事理論概覽》《軍事技能》等，為軍士生傳遞了濃濃的軍士職業(yè)信息。

第三，在日常管理方面，我校對(duì)軍士生實(shí)施軍事化管理，嚴(yán)格實(shí)施一日生活制度，統(tǒng)一著裝，統(tǒng)一學(xué)習(xí)，統(tǒng)一訓(xùn)練，統(tǒng)一就寢。

第四，我校還定期邀請(qǐng)軍事專家對(duì)軍士生開展有關(guān)國(guó)防軍事、黨史軍史教育等講座；邀請(qǐng)畢業(yè)軍士學(xué)員返校，談工作體會(huì)、講成長(zhǎng)經(jīng)歷；與“中山艦博物館”、辛亥革命博物院合作共建“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地等。

通過(guò)種種舉措，增強(qiáng)軍士生的職業(yè)認(rèn)同感，使之堅(jiān)定職業(yè)選擇，做到“四個(gè)自信”“兩個(gè)維護(hù)”，在祖國(guó)強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍的新征程里，用青春和熱血書寫屬于自己的時(shí)代新篇！

（二）加強(qiáng)軍士自我認(rèn)知教育，打通軍士成才通道

客觀的認(rèn)識(shí)自我是制定職業(yè)規(guī)劃的前提，而這離不開專業(yè)的自我職業(yè)測(cè)評(píng)。職業(yè)測(cè)評(píng)以心理測(cè)量為基礎(chǔ)，通過(guò)定性、定量的方式對(duì)人的能力、個(gè)性等基本素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試、分析和評(píng)價(jià)。對(duì)于軍士這一嶄新的職業(yè)，我們應(yīng)該給與更多的關(guān)注，逐步研究確定軍士的素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)模型，提高測(cè)量的區(qū)分度，提供更精確的本人很難感覺到的“自我”數(shù)據(jù)，為軍士人才鋪設(shè)成功之橋！

（三）加強(qiáng)軍士心理素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建軍士成長(zhǎng)體系

良好的心理素質(zhì)是增強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力、打贏未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的重要保障?！盾婈?duì)基層建設(shè)綱要》也把確保官兵心理健康作為保障有力的一個(gè)重要內(nèi)容提出了明確要求。因此，我校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)建立以心理素質(zhì)培養(yǎng)課程、軍事體育訓(xùn)練、心理健康咨詢相結(jié)合的心理素質(zhì)培養(yǎng)體系。

目前，我校建立了軍士生心理健康預(yù)警機(jī)制；針對(duì)軍士生開設(shè)《大學(xué)生心理健康與軍士素質(zhì)培養(yǎng)》課程；模仿軍隊(duì)軍營(yíng)情境和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，將心理素質(zhì)訓(xùn)練與常規(guī)的軍事訓(xùn)練相結(jié)合，定期開展各種體育競(jìng)賽、比武演練、體能測(cè)試、徒步拉練等活動(dòng)。力求通過(guò)多種方式、多種途徑，全面提高軍士生心理素養(yǎng)，使之鍛造成為一名“來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之必勝”的現(xiàn)代軍士！

（四）加強(qiáng)軍士分類指導(dǎo)，促進(jìn)軍士職業(yè)成長(zhǎng)與特色發(fā)展

測(cè)評(píng)結(jié)果也為學(xué)校有針對(duì)性地開展對(duì)定向培養(yǎng)軍士生的選拔、管理、培養(yǎng)等工作提供了實(shí)證依據(jù)。對(duì)于學(xué)員的優(yōu)勢(shì)方面，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步為他們提供更多的發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)；而對(duì)于學(xué)員的劣勢(shì)，也要為他們提供必要的教育和培訓(xùn)。更重要的是在培養(yǎng)中以軍士六種發(fā)展方向?yàn)橐罁?jù)，注重因材施教，完善分類指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)軍士生生動(dòng)活潑地發(fā)展，促進(jìn)軍士生職業(yè)成長(zhǎng)和特色發(fā)展！中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]崔正華，周華，鮑韻馳.士官生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展[M].南京大學(xué)出版社：定向培養(yǎng)直招士官系列特色教材，2022：213.

[2]周益群.職業(yè)測(cè)評(píng)—走入你的職業(yè)生涯[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2000（12）：41-43.

[3]徐昶斌.職業(yè)測(cè)評(píng)在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中應(yīng)用的問(wèn)題探討[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2005（12）.

[4]李成海，曲平波.高職院校軍民融合培養(yǎng)士官人才實(shí)踐反思與建議[J].航海教育研究，2019，36（04）：80-84.

[5]崔源，賈東明.軍民融合式士官人才培養(yǎng)模式探索——以河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（19）：201-202.

[6]蔡海鵬.基于“三個(gè)面向”的定向士官培養(yǎng)模式改革研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（10）：40-48.

【基金項(xiàng)目：本文系湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教育科研課題“基于職業(yè)測(cè)評(píng)的定向培養(yǎng)軍士生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024ZJGB045）成果之一】

（作者簡(jiǎn)介：閆芳，武昌職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)、心理學(xué)）