［摘"要］"鋼琴教學(xué)中的音樂能力培養(yǎng)是一個多層次、多維度的過程，目的在于讓學(xué)生學(xué)會深入地分析音樂，并基于自身理解，將思想情感融入到鋼琴彈奏中，進(jìn)而全方位提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、強化彈奏技巧，穩(wěn)步提升鋼琴彈奏水平，為創(chuàng)新創(chuàng)造奠定良好基礎(chǔ)。本文一是分析高職院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，二是從讀譜訓(xùn)練、傾聽音樂、手部訓(xùn)練、作品鑒賞、踏板使用訓(xùn)練等方面深入探究高職院校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)音樂能力的有效路徑，以期不斷提升高職院校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的實用性鋼琴人才。

［關(guān)鍵詞］"高職院校；鋼琴教學(xué)；音樂能力

［中圖分類號］"G712

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］"A

［文章編號］"1007-2233（2024）12-0192-03

在鋼琴教學(xué)中，音樂能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性過程，需要綜合應(yīng)用多種培養(yǎng)策略和教學(xué)方法。然而，由于生源質(zhì)量參差不齊、教學(xué)模式單一固定等因素的影響，鋼琴教學(xué)所產(chǎn)生的實際成效并不理想，學(xué)生只能掌握到鋼琴彈奏的基礎(chǔ)技巧，無法做到創(chuàng)新創(chuàng)造，導(dǎo)致鋼琴彈奏水平提升不夠顯著。對此，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到這些問題，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)樹立因材施教理念，以音樂能力培養(yǎng)作為終極目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的能力層次差異精心規(guī)劃教學(xué)方案，從多個方面入手找準(zhǔn)教學(xué)切入點和重難點，積極引入多種方式開展鋼琴教學(xué)活動，力求讓全體學(xué)生的鋼琴彈奏能力和音樂能力得到協(xié)同提升，將鋼琴作品的意境、情感準(zhǔn)確地呈現(xiàn)給聽眾，為聽眾帶來一場別具一格的視聽盛宴。

一、高職院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生能力層次

高職院校生源來自各個地區(qū)，由于不同地區(qū)對鋼琴教學(xué)重視程度及訓(xùn)練方式存在差異，因此學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)也參差不齊。很多學(xué)生幼兒期便學(xué)習(xí)鋼琴，進(jìn)入到職業(yè)教育階段，已經(jīng)達(dá)到了專業(yè)級別，而少數(shù)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)時間較短，再加上日常訓(xùn)練不足，所以僅能彈奏一些入門級鋼琴曲目。面對這種情況，教師在開展鋼琴教學(xué)的過程中，往往很難照顧到各個能力層次的學(xué)生，并且以理論教學(xué)為主，極少在課堂上對學(xué)生的鋼琴彈奏進(jìn)行指導(dǎo)，以至于學(xué)生的彈奏能力較為薄弱，音樂能力提升不明顯。另外，每一位學(xué)生表現(xiàn)出的音樂感悟力、興趣程度也存在較大差異。部分學(xué)生由于幼兒期便接受音樂熏陶，所以不論是音樂聽覺還是音樂感悟力均相對較強，同時對鋼琴的興趣十分濃厚，日?？梢宰龅綀猿肿灾饔?xùn)練，學(xué)習(xí)效率較高，鋼琴彈奏水平進(jìn)步明顯；反之，少數(shù)學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣不高，不能充分發(fā)揮主觀能動性積極地參與鋼琴教學(xué)活動，鋼琴學(xué)習(xí)的整個過程較為吃力。面對這些水平、興趣、個性完全不同的學(xué)生，教師必須要審慎思考如何在有限條件下，盡可能兼顧更多學(xué)生，將音樂能力培養(yǎng)落實到位。

（二）教學(xué)模式不夠靈活

教師面向高職學(xué)生開展鋼琴教學(xué)的過程中，依舊在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要以《哈農(nóng)》《車爾尼》系列曲目進(jìn)行彈奏練習(xí)，鑒賞曲目則是以貝多芬、莫扎特作品為主，這些經(jīng)典曲目盡管學(xué)習(xí)價值非常高，但是若忽視學(xué)生能力差異、學(xué)習(xí)需求及教學(xué)目標(biāo)，一味地應(yīng)用這些曲目，勢必會讓學(xué)生感到枯燥乏味，輕則降低鋼琴學(xué)習(xí)效率，重則削弱學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。另外，在以往生源較少的情況下，教師通常采取一對一、一對二的小班教學(xué)模式，而隨著學(xué)校逐年擴大招生，學(xué)生數(shù)量激增。這種小班教學(xué)模式顯然無法適應(yīng)實際教學(xué)情況，無法全面地了解學(xué)生能力層次、興趣愛好，而且難以徹底突破鋼琴教學(xué)的重難點，特別是即興彈奏、彈唱等實用性課程，所采用教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生僅能掌握對應(yīng)彈奏方法，無法根據(jù)曲目情感基調(diào)靈活地調(diào)整彈奏方法，鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量和音樂能力的提升不夠顯著，很難產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)意愿。

（三）過于強調(diào)演奏技巧

鋼琴的魅力在于運用和聲效果來描繪音色，以連貫的樂句線條抒發(fā)內(nèi)心情感，引發(fā)聽眾的情感共鳴。因此，在鋼琴彈奏過程中，僅嫻熟地掌握演奏技巧是不夠的，更重要的是學(xué)會深入地體會作品中蘊含的情感，并將自己對作品的理解以及內(nèi)心情感融入到手指觸鍵、踏板使用中，賦予音樂作品更強的藝術(shù)表現(xiàn)力，將鋼琴作品的音樂美、節(jié)奏美完整地呈現(xiàn)給聽眾。然而，很多教師在開展鋼琴教學(xué)的過程中，通常以糾正彈奏手型與彈奏姿勢作為教學(xué)重點，忽視了培養(yǎng)學(xué)生識譜視奏能力、音樂感悟力、音樂表現(xiàn)力等音樂能力，在考核環(huán)節(jié)也是以彈奏技巧作為衡量學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成效的重要指標(biāo)。這種教學(xué)方式雖然可以在短期內(nèi)快速提升學(xué)生的鋼琴彈奏水平，但是忽視了鋼琴教學(xué)的音樂性，導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴彈奏時很難做到舉一反三，不能形成獨具個人特色的風(fēng)格，也難以領(lǐng)略到鋼琴作品的藝術(shù)之美。

二、高職院校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的有效路徑

（一）加強識譜訓(xùn)練，培養(yǎng)識譜能力

在開展鋼琴教學(xué)的過程中，很多學(xué)生反復(fù)練習(xí)一首曲目之后，依舊會出現(xiàn)節(jié)奏錯誤、穩(wěn)定性不足、演奏不連貫等問題，而這些均反映出學(xué)生識譜能力的薄弱。從鋼琴彈奏的視角來說，識譜是一項最基本的能力，是把握節(jié)奏、正確觸鍵、提升音樂表現(xiàn)力的關(guān)鍵所在，在開展鋼琴教學(xué)時，需要高度重視識譜訓(xùn)練。落實到實踐中：首先，要劃分節(jié)奏，以《平湖秋月》為例，這是一首4/4拍曲目，其中包含很多七連音、九連音、十二連音，需要把單位拍劃分清楚。接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，由于外聲部以四分休止符、四分音符居多，所以掌握起來比較容易，要求學(xué)生念節(jié)奏的同時用左手打拍子即可；最重要的右手中聲部，此處念節(jié)奏時要盡量讓拍子保持穩(wěn)定。經(jīng)過長期唱譜、彈奏、打拍子的同步練習(xí)，有助于讓學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗，逐漸建立起節(jié)奏感，在脫離節(jié)拍器的情況下也能準(zhǔn)確演奏作品。其次，確定指法，要求學(xué)生按照譜面的指法進(jìn)行彈奏練習(xí)，一邊練習(xí)一邊摸索規(guī)律，做到對基本音符、音高、休止符等作出快速反應(yīng)，從而達(dá)到固定指法的目的，切忌盲目地隨手練習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行慢速彈奏，用大腦來指導(dǎo)手指，在彈奏的同時思考該用什么樣的指法、音與音的聯(lián)系、樂句的走向等，確保手指運動的準(zhǔn)確合理性，讓身體各個部位各司其職、分工合作，找準(zhǔn)與曲目風(fēng)格相適應(yīng)的彈奏速度，長此以往便能很好地夯實音樂基本功。

（二）引導(dǎo)傾聽音樂，培養(yǎng)音樂聽覺能力

對于一位鋼琴演奏者、音樂專業(yè)學(xué)生而言，敏銳的音樂聽覺是非常重要的，因為音樂本質(zhì)是一門聽覺藝術(shù)，演奏者需要用高超的音樂聽覺去辨別、控制、協(xié)調(diào)聲音，通過觸鍵做到音高準(zhǔn)確、時值精確、聲部清晰、音樂富有變化、音量適當(dāng)，最終把優(yōu)美的聲音傳遞給聽眾。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺能力，建議教師在開展鋼琴教學(xué)時，著重地引導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂。在日常練習(xí)時，不論彈奏何種曲目，教師均要提醒學(xué)生反復(fù)聆聽自己的彈奏效果，以此來準(zhǔn)確地辨別音高、節(jié)奏、和聲織體、力度變化、音色飽滿度、樂句呼吸、踏板使用等，在聽的過程中要足夠有耐心，確?？梢酝ㄟ^聽的過程找到彈奏時存在的錯誤，并及時地加以糾正，以便于逐步建立起正確的聲音概念，有效提升鑒賞能力和審美能力，賦予鋼琴演奏更多的藝術(shù)表現(xiàn)力。另外，教師應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺習(xí)慣，利用碎片化時間帶領(lǐng)學(xué)生聆聽世界一流大師的鋼琴演奏作品，并引導(dǎo)學(xué)生把這些印象深深記在心里。接著，帶領(lǐng)學(xué)生對大師作品的音響效果逐一地展開研究，并將其與自己的彈奏效果進(jìn)行對比，找出二者之間存在的差別，并通過不斷完善、改進(jìn)來提升自身的鋼琴演奏水平。聲音質(zhì)量、彈奏方法的辨別訓(xùn)練對于培養(yǎng)音樂聽覺能力也具有顯著效果。教師可以在課堂上播放音頻資料，要求學(xué)生辨別音符時值長短和強弱對比變化、鋼琴音響聲音延續(xù)與其他樂器的差異、和聲色彩及松弛度等。總的來說，音樂聽覺能力是音樂從業(yè)者的一項必備素質(zhì)，除了要講究教學(xué)及訓(xùn)練方法，更重要的是堅持不懈地訓(xùn)練，在日積月累中提升這項能力。

（三）加強手部訓(xùn)練，培養(yǎng)雙手彈奏能力

在鋼琴教學(xué)中，手部訓(xùn)練是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，此項訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，在不同階段均有對應(yīng)的訓(xùn)練側(cè)重點，如此才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的雙手彈奏能力。對于初學(xué)者或者彈奏功底較為薄弱的學(xué)生來說，教師在開展鋼琴教學(xué)時，一定要時刻提醒學(xué)生手臂、手掌放松，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行手指站立、運用的訓(xùn)練，切忌過度強調(diào)手掌形態(tài)、手指站立穩(wěn)定性，這樣極其容易造成手腕、肘關(guān)節(jié)、手臂的緊張，后續(xù)也會直接影響到鋼琴彈奏學(xué)習(xí)的整體成效。待學(xué)生可以做到靈活自如地彈奏鋼琴時，教師要把訓(xùn)練側(cè)重點放在手指獨立性上，即逐一地訓(xùn)練手指靈活性、控制力、力度，使每一根手指均能收放自如地控制各個層次的力度。手指跑動速度也是此階段的重點訓(xùn)練內(nèi)容，建議在學(xué)生手指達(dá)到力量要求后再進(jìn)行速度訓(xùn)練，首先帶領(lǐng)學(xué)生以慢速練習(xí)指法，目的在于熟悉琴鍵位置；然后漸漸增加難度，練習(xí)首音落鍵和尾音站住，每組音使用不同的力度進(jìn)行彈奏，保證聲音的顆粒性和均勻性。上述訓(xùn)練方式有助于免除手指懶惰和癱軟帶來的滯鈍，長期堅持訓(xùn)練能夠很好地提升手指靈敏度，幫助學(xué)生盡可能多地掌握鋼琴彈奏技巧，以此來有效提升鋼琴彈奏的連貫性和音樂性，通過手指觸鍵賦予聲音結(jié)實的彈性，進(jìn)而把作品的音樂風(fēng)格、思想情感、藝術(shù)魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

（四）加強作品鑒賞，培養(yǎng)音樂感悟力

音樂感悟力在音樂學(xué)習(xí)中起著重要的作用。雖然其有一定的先天基礎(chǔ)，但通過后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)，也可以顯著提升。因此，教師在開展鋼琴教學(xué)的過程中，一定要加大訓(xùn)練力度，著重提升學(xué)生的鑒賞水平，通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，把學(xué)生帶向更高層次的美學(xué)領(lǐng)域，高質(zhì)量地完成鋼琴教學(xué)任務(wù)。部分高職學(xué)生的鋼琴功底、音樂感悟力相對薄弱，倘若教師直接帶領(lǐng)學(xué)生分析、鑒賞各種類型的鋼琴作品，學(xué)生勢必難以準(zhǔn)確識別作品情感內(nèi)涵?；诖耍處熞獙W(xué)會靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，在課堂上圍繞音樂作品，詳細(xì)介紹作者生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作過程等，并以圖文或者視頻的形式直觀呈現(xiàn)出來，接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，分別從演奏技巧、演奏情感等視角展開作品分析，正確地引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品，讓學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以著重啟發(fā)學(xué)生的音樂想象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高低音對比、音形組合展開合理想象，或者結(jié)合作品情感基調(diào)回顧自己的類似經(jīng)歷，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解作品情感，并通過鋼琴彈奏精準(zhǔn)地傳達(dá)情感，如此才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，進(jìn)一步提升其音樂鑒賞能力和音樂感悟力，確保鋼琴教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

（五）加強踏板使用訓(xùn)練，培養(yǎng)雙腳協(xié)調(diào)性

在鋼琴教學(xué)中，雙腳協(xié)調(diào)性訓(xùn)練是重要教學(xué)內(nèi)容，主要是訓(xùn)練學(xué)生正確使用踏板的能力。部分高職教學(xué)在開展鋼琴教學(xué)時，通常會把教學(xué)側(cè)重點放在手部訓(xùn)練上，容易忽視雙腳訓(xùn)練。事實上，踏板使用也是鋼琴彈奏的靈魂，是賦予鋼琴彈奏情感色彩的關(guān)鍵所在，只有將手部彈奏和踏板使用合理地協(xié)調(diào)起來，才能更好地表現(xiàn)作品。在正式教學(xué)過程中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生對空踏板練習(xí)踩放，使之可以做到腳與踏板靈活踩換，接著結(jié)合和聲進(jìn)行踩放訓(xùn)練，如快踩快放、快踩慢放、慢踩快放、慢踩慢放等，有效鍛煉腳部的靈敏度、控制力，通過控制放腳時間和放腳輕重，做到旋律平穩(wěn)連貫、和聲切換干凈。值得注意的一點是，踏板使用一定不能對旋律和和聲造成任何影響，而是要嚴(yán)格遵循踏板使用原則，踏板始終跟隨和聲變化而變化，找準(zhǔn)哪些地方需要應(yīng)用踏板、用何種踏板、踏板延續(xù)時間、更換踏板的樂句等，在練習(xí)時先認(rèn)真聽音符，熟練手上技術(shù)，然后再配合踏板進(jìn)行練習(xí)，尤其是在使用切分踏板時，腳步一定要做到踩放動作清晰，以此來突出和聲連接、共鳴烘托、旋律連貫。還有腳部沒有緊貼踏板的問題，是很多學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤，因為腳部與踏板之間留有空間，導(dǎo)致腳部拍打踏板時存在雜音或者腳掌滑落。教師需要提醒學(xué)生，腳部一定要緊貼踏板，如果長時間不使用踏板，那么需要把右腳放在距離右踏板最近的位置，隨時做好腳部迅速移上踏板的準(zhǔn)備。

結(jié)"語

綜上所述，在鋼琴教學(xué)中，音樂能力培養(yǎng)是高職院校鋼琴教學(xué)的重要任務(wù)，既能很好啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識，又可以精準(zhǔn)地傳達(dá)作品情感，引發(fā)聽眾的情感共鳴，促使自身的鋼琴彈奏水平獲得穩(wěn)步提升。在課堂教學(xué)過程中，高職鋼琴教師應(yīng)當(dāng)重視分析鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生能力層次、興趣偏好精心規(guī)劃教學(xué)方案，分別從識譜訓(xùn)練、傾聽音樂、手部訓(xùn)練、作品賞析、踏板使用訓(xùn)練等方面入手，有效地培養(yǎng)學(xué)生識譜能力、音樂聽覺能力、雙手彈奏能力、音樂感悟力、雙腳協(xié)調(diào)能力，努力培養(yǎng)更多音樂素養(yǎng)高、彈奏能力強的優(yōu)質(zhì)鋼琴人才。

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（責(zé)任編輯：金方建）