摘 要：高中化學(xué)作為一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，亟須一種能夠激發(fā)學(xué)生興趣、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在這一背景下，互動教學(xué)法應(yīng)運而生.本文分析了在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用互動教學(xué)法的重要性，并提出構(gòu)建生動情境、規(guī)劃小組任務(wù)、設(shè)計探究實驗、融合現(xiàn)代技術(shù)及引入實際案例等應(yīng)用策略，旨在優(yōu)化課堂氛圍，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生.

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；互動教學(xué)法；思考與實踐

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1008-0333（2024）33-0101-03

收稿日期：2024-08-25

作者簡介：王秋香（1982.9—），女，青海人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

鑒于高中化學(xué)知識相對抽象且與生活實際存在一定的認知距離，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力.因此，積極探索并應(yīng)用互動教學(xué)法，成為高中化學(xué)教學(xué)改革的重要方向.互動教學(xué)法強調(diào)師生、生生之間的交流與互動，通過多樣化的教學(xué)活動和策略，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動參與到知識的探索和構(gòu)建過程中，從而提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng).

1 高中化學(xué)課堂中應(yīng)用互動教學(xué)法的重要性

高中化學(xué)課堂中應(yīng)用互動教學(xué)法不僅打破了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的束縛，更強調(diào)學(xué)生的主體地位，促進了師生、生生之間的有效溝通與協(xié)作.通過互動教學(xué)，學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，主動探索、思考并解決問題，從而加深對化學(xué)概念、原理和實驗操作的理解.同時，互動教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力^[1].在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生勇于表達自己的觀點，學(xué)會傾聽和尊重他人的意見，這對于他們的社交能力和團隊合作精神也是極大的提升.另外，互動教學(xué)法還能幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，從而調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效果.

2 高中化學(xué)課堂中應(yīng)用互動教學(xué)法的思考與實踐

2.1 創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在高中化學(xué)課堂上應(yīng)用互動教學(xué)法時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)貼近生活的化學(xué)情境，將原本抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體、生動的形象^[2]，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如，教師在講解“認識有機化合物”的內(nèi)容時，就可以利用多媒體展示一幅絢麗多彩的秋日果園圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些誘人的果實中，除了我們熟知的水和糖分等無機物外，還蘊藏著哪些神奇的有機分子呢？”這一問題巧妙地連接了學(xué)生的生活經(jīng)驗與化學(xué)知識，瞬間點燃了他們的探索熱情.隨后，教師播放一段關(guān)于從水果中提取天然色素的趣味實驗視頻，同時提出問題：“視頻中的色彩變化是如何實現(xiàn)的？這些絢爛的色彩背后，隱藏著哪些有機化合物的奧秘？”這樣的問題設(shè)置，促使學(xué)生在觀看視頻的過程中積極思考，主動參與到對化學(xué)原理的探討中，形成了師生間、生生間的有效互動.

接著，教師鼓勵學(xué)生分享自己生活中遇到的有機化合物實例，如塑料袋的材質(zhì)、衣物上的染料等，營造了一個開放、包容的討論氛圍.在此過程中，教師靈活引導(dǎo)，幫助學(xué)生將這些實例與有機化合物的性質(zhì)、用途緊密聯(lián)系起來，逐步構(gòu)建起完整的知識體系.最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，結(jié)合他們分享的生活實例和觀看的實驗視頻，系統(tǒng)學(xué)習(xí)有機化合物的基本概念、性質(zhì)及其在生活中的應(yīng)用.在這一環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生勇于提問、積極分享，通過持續(xù)的互動交流，抽象的化學(xué)知識在生動具體的情境中得以深化理解，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促進知識的有效內(nèi)化和遷移.

2.2 規(guī)劃小組任務(wù)，促進協(xié)作學(xué)習(xí)

小組合作是互動教學(xué)法中常用的教學(xué)方式之一，在化學(xué)課堂上發(fā)揮著重要作用.教師可以根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣特點，將學(xué)生巧妙地劃分為若干小組，確保每組成員間具有互補性，以促進多樣化的交流與合作.針對“原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)”這一內(nèi)容，教師就可以設(shè)計一系列小組任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探索化學(xué)的奧秘.具體來說，教師先根據(jù)班級實際情況將學(xué)生分組，隨后布置一項綜合性任務(wù)“編纂一份元素周期表深度解讀手冊”，此手冊需涵蓋元素周期表的排列邏輯、原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的緊密聯(lián)系（如原子半徑、電離能、電負性等的變化趨勢），并深入剖析幾個代表性元素（如堿金屬族、鹵素族等）的特性.

在任務(wù)執(zhí)行階段，小組成員需緊密協(xié)作，各司其職：有的專注于資料搜集與篩選，有的則擅長圖表設(shè)計與解析，還有的則負責(zé)文字內(nèi)容的撰寫與潤色.通過頻繁的溝通與討論，學(xué)生不僅深化了對原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間關(guān)系的理解，還學(xué)會了如何在團隊中發(fā)揮個人優(yōu)勢，協(xié)同解決難題.另外，教師還可以組織小組間的成果展示與相互評價環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生以開放的心態(tài)審視他人作品，提出中肯的建議與見解，促進班級內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流與思想碰撞.通過這樣的互動教學(xué)策略，學(xué)生不僅能夠在小組任務(wù)中獲得成就感，還能在協(xié)作學(xué)習(xí)中體驗到團隊合作的力量，從而對“原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)”這一復(fù)雜而抽象的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解和興趣.

2.3 設(shè)計探究實驗，啟迪科學(xué)思維

化學(xué)作為一門實驗性極強的學(xué)科，互動教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要.教師可以通過設(shè)計富有探究性的實驗活動，引領(lǐng)學(xué)生主動探索化學(xué)現(xiàn)象背后的深層原理和規(guī)律^[3].例如，在“鐵及其化合物的性質(zhì)”的實驗教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生回顧鐵元素在自然界及日常生活中的廣泛應(yīng)用實例，如堅固的鋼鐵制品、補血藥品中的鐵元素等，以此作為探究的引子，激發(fā)學(xué)生的探索興趣.隨后，教師精心策劃一系列循序漸進的探究實驗任務(wù)，如“探究Fe²⁺與Fe³⁺之間轉(zhuǎn)化的條件”“細致觀察并記錄鐵與不同酸、鹽溶液反應(yīng)時的現(xiàn)象及產(chǎn)物”等，鼓勵學(xué)生自由組合成小組，共同設(shè)計實驗方案.在實驗籌備階段，小組成員需集思廣益，確定實驗所需試劑、規(guī)劃實驗步驟、預(yù)測實驗現(xiàn)象，并特別注意安全操作規(guī)程，教師在旁給予必要的指導(dǎo)和建議，確保實驗設(shè)計的合理性和安全性.

操作實驗過程中，學(xué)生分工明確，輪流操作，細致觀察每一個實驗現(xiàn)象，準確記錄數(shù)據(jù)，并嘗試運用所學(xué)知識對觀察到的現(xiàn)象進行科學(xué)合理的解釋.實驗結(jié)束后，教師組織各小組進行成果展示，分享實驗心得，共同探討實驗中遇到的難題及解決方案，并鼓勵學(xué)生提出新的疑問或假設(shè)，引導(dǎo)全班進行深入的討論和交流，形成思維的碰撞與升華.通過這樣的互動過程，學(xué)生不僅掌握了鐵及其化合物的性質(zhì)，更重要的是學(xué)會了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和批判性思維能力.

2.4 融合現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化互動體驗

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)已廣泛滲透于教育領(lǐng)域.在化學(xué)課堂上，教師可以充分借助這些技術(shù)手段來顯著提升互動體驗^[4].以“化學(xué)反應(yīng)的速率與限度”教學(xué)為例，教師巧妙運用數(shù)字化實驗室設(shè)備，如智能傳感器與數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，實時捕捉化學(xué)反應(yīng)中的溫度、濃度等關(guān)鍵參數(shù)變化，并即時將這些數(shù)據(jù)投影至大屏幕，使學(xué)生能直觀觀察到反應(yīng)速率的動態(tài)演變.學(xué)生分組進行實驗，通過調(diào)整反應(yīng)條件（如催化劑種類、溫度設(shè)定、濃度配比等），細致觀察并記錄數(shù)據(jù)變化，進而深入探究影響反應(yīng)速率的各種因素.在此過程中，教師適時介入引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極分享觀察成果，形成即時反饋與深入討論的良好氛圍.

另外，借助先進的虛擬仿真軟件，教師為學(xué)生打造了一個高度仿真的化學(xué)實驗室環(huán)境.在探討“化學(xué)反應(yīng)的限度”時，學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中模擬不同條件下的化學(xué)反應(yīng)，親眼見證平衡狀態(tài)的建立與移動過程，深刻理解平衡常數(shù)的內(nèi)涵及其重要性.軟件提供的強大交互功能，讓學(xué)生可以自由嘗試、勇敢探索，即便“失敗”也能迅速調(diào)整策略重新嘗試，這種無風(fēng)險的學(xué)習(xí)環(huán)境有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探索欲，同時也鍛煉了他們的實驗操作技能和問題解決能力.同時，教師充分利用在線教育平臺，發(fā)布豐富的預(yù)習(xí)資料、課后作業(yè)及拓展學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).平臺上的討論區(qū)成為師生、生生交流心得、解答疑惑的重要橋梁，實現(xiàn)了跨越時空的即時互動.教師還可以利用平臺的數(shù)據(jù)分析功能，精準把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與難點，據(jù)此靈活調(diào)整教學(xué)策略，真正實現(xiàn)因材施教，促進每位學(xué)生的個性化發(fā)展.

2.5 引入實際案例，強化應(yīng)用理解

在高中化學(xué)課堂上，為了深化互動教學(xué)，教師可以引入實際案例來強化學(xué)生對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力.例如，在講解“環(huán)境保護與綠色化學(xué)”這一主題時，教師可以精心挑選與環(huán)境保護密切相關(guān)的現(xiàn)實案例，如“城市霧霾的成因及其治理措施”或“塑料污染問題與可降解材料的研發(fā)進展”，利用多媒體展示、生動故事講述或相關(guān)視頻播放等手段引入課堂討論.隨后，教師組織學(xué)生圍繞這些案例進行深入探討.以“塑料污染”為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組，系統(tǒng)地探究塑料從生產(chǎn)到使用，再到廢棄的全過程，以及這一過程中對環(huán)境造成的具體影響.鼓勵學(xué)生集思廣益，提出減少塑料使用、促進塑料有效回收或研發(fā)新型環(huán)保替代材料的創(chuàng)新方案.在討論環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，分享個人見解，并適時提供引導(dǎo)，確保討論緊扣主題，層層深入.

為了進一步提升學(xué)生的應(yīng)用理解能力，教師還可以設(shè)計角色扮演活動.在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以分別扮演環(huán)保部門官員、塑料生產(chǎn)商、消費者等不同角色，就如何有效減少塑料污染問題進行模擬協(xié)商或辯論.通過親身體驗不同角色的立場和責(zé)任，學(xué)生能夠更加深刻地理解環(huán)境保護的復(fù)雜性和多元性，從而增強他們的社會責(zé)任感和環(huán)保意識.引入實際案例并圍繞其展開深入互動，不僅能夠有效提升學(xué)生對“環(huán)境保護與綠色化學(xué)”知識的理解和應(yīng)用能力，還能夠激發(fā)他們的環(huán)保熱情，促使他們成為具有社會責(zé)任感的綠色公民.

3 結(jié)束語

綜上所述，互動教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用是教育改革的必然趨勢，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑.通過創(chuàng)設(shè)生動情境、規(guī)劃小組任務(wù)、設(shè)計探究實驗、融合現(xiàn)代技術(shù)和引入實際案例等策略的實施，互動教學(xué)法不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還能夠促進其思維發(fā)展、實踐能力和合作精神的提升.因此，高中化學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活運用互動教學(xué)法，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心、注重互動與探究的化學(xué)課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ).

參考文獻：

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[4] 張永燕.高中化學(xué)教學(xué)中互動探討式教學(xué)的應(yīng)用[J].教育界，2020（37）：66-67.

[責(zé)任編輯：季春陽]