【摘 要】“雙減”政策下，需要進(jìn)一步減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就需要教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)更具有針對性和科學(xué)性，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，從而達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】“雙減” 小學(xué)語文 實(shí)踐性作業(yè)

“雙減”政策對課后作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間等都提出了要求。課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的鞏固和延伸，具有提升發(fā)展的功能。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中提到，要重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐活動(dòng)，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、煩瑣的作業(yè)形式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。因此，要想減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)設(shè)計(jì)就要改變“重知識、輕能力”的傳統(tǒng)觀念，切實(shí)減少簡單記憶、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，在作業(yè)內(nèi)容和形式上推陳出新，設(shè)計(jì)開放性的個(gè)性化作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，作如下探索與思考。

一、實(shí)踐性作業(yè)要有趣味性

興趣是最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以“有趣”為前提。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)不能僅限于鞏固課堂上所學(xué)的知識，還要設(shè)計(jì)一些具有趣味性的作業(yè)，拓展課堂所學(xué)的知識，拓寬學(xué)生的視野。

例如，教學(xué)完《貓》一課后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的課后作業(yè)：同學(xué)們，經(jīng)過層層選拔，我們終于選出了動(dòng)物明星——貓，趕快給它制作一張推薦卡去參加展播吧?。梢援嬕划嬎臉幼?，也可以粘貼它的照片，還可以拍攝小視頻記錄它的活動(dòng)）又如，教學(xué)《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“玩轉(zhuǎn)漢字之趣”的作業(yè)，通過猜字謎等活動(dòng)，讓學(xué)生感受漢字的趣味。這樣的作業(yè)更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也更能激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)該課的前一周，筆者讓學(xué)生分小組搜集或自己創(chuàng)作字謎、畫謎、成語謎、故事謎、諧音字等。然后將各小組搜集或創(chuàng)作的成果裝訂成冊，在每節(jié)語文課上隨意選取其中的內(nèi)容組織學(xué)生完成。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，把“有趣”與“激趣”放在首位，在充分尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)供學(xué)生自主選擇的作業(yè)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到完成作業(yè)過程中的快樂和作業(yè)成功帶來的愉悅。

二、實(shí)踐性作業(yè)要有層次性

學(xué)生個(gè)體存在差異，作業(yè)設(shè)計(jì)的難度也要有階梯性，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。要將作業(yè)的選擇權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好、能力水平、特長優(yōu)勢等選擇適合自己的作業(yè)，并通過作業(yè)的高質(zhì)量完成，促進(jìn)自己各方面能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)了古詩三首《示兒》《題臨安邸》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》后，筆者設(shè)計(jì)了分層作業(yè)。基礎(chǔ)作業(yè)（必做題）：有感情地誦讀古詩。提升作業(yè)（選做題）：背誦3首與愛國有關(guān)的課外古詩，摘抄帶有“國”字的詩句8句。實(shí)踐性作業(yè)（選做題）：展開想象，把《示兒》這首古詩寫成一篇文章，字?jǐn)?shù)不限?；A(chǔ)作業(yè)旨在按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，誦讀古詩詞，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。提升作業(yè)旨在有意識地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。實(shí)踐性作業(yè)旨在考查學(xué)生對詩句的理解和感悟，提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。

三、實(shí)踐性作業(yè)要有挑戰(zhàn)性

小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，挑戰(zhàn)性實(shí)踐作業(yè)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中積極思考，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.觀察生活，記錄點(diǎn)滴。例如，教學(xué)完《人物描寫一組》后，可以讓學(xué)生觀察班上同學(xué)的外貌和課間活動(dòng)的場景，并用文字記錄下來。也可以讓學(xué)生記錄自己一天的生活，包括起床、洗漱、吃飯、上學(xué)、放學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

2.創(chuàng)作繪本，展現(xiàn)情節(jié)。例如，教學(xué)完民間故事這一單元后，可以讓學(xué)生創(chuàng)作《牛郎織女》連環(huán)畫。所選擇的場景可以是牛郎和織女相遇的畫面，也可以是骨肉分離的畫面，還可以是鵲橋相會(huì)的畫面，甚至可以將整個(gè)故事情節(jié)都畫出來。學(xué)生通過查閱資料、繪制插圖等方式完成繪本的創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3.拍攝生活照片，編寫照片故事。讓學(xué)生拍攝生活中的一張照片，并編寫一個(gè)照片背后的故事。學(xué)生可以選擇自己喜歡的照片，發(fā)揮想象力，編寫出有趣的故事，從而培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

4.編寫劇本，進(jìn)行角色扮演。教學(xué)完《草船借箭》《景陽岡》等課文后，可以讓學(xué)生根據(jù)事件編寫一個(gè)簡單的劇本，并進(jìn)行角色扮演。學(xué)生可以在編寫劇本的過程中鍛煉自己的語言表達(dá)能力，同時(shí)在角色扮演中體驗(yàn)不同角色的性格特點(diǎn)和情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感理解和表達(dá)能力。

四、實(shí)踐作業(yè)要有延伸性

小學(xué)語文教學(xué)不能夠只局限于課堂上和課本中，還應(yīng)該走出課堂，超越課本，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到更廣闊的領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，幫助他們成為終身學(xué)習(xí)者。

1.寫一寫。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯小艇》這篇課文時(shí)，筆者要求學(xué)生體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，同時(shí)還要求學(xué)生搜集資料，介紹某一個(gè)地方。學(xué)完課文后，筆者從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了“沿途風(fēng)景我欣賞”這種延伸性作業(yè)，要求學(xué)生用本課學(xué)到的知識寫一寫畫面：放學(xué)后的校園 、群鳥飛過的湖面、火車進(jìn)站的情景……學(xué)生寫完后，筆者馬上進(jìn)行點(diǎn)評，并且又設(shè)計(jì)了“拓研行動(dòng)我在做”的作業(yè)：我是家鄉(xiāng)推薦官——選擇家鄉(xiāng)的某一特色之處，做一名家鄉(xiāng)推薦官。（注意要寫出家鄉(xiāng)的動(dòng)、靜之美）可以寫家鄉(xiāng)的美食，可以寫家鄉(xiāng)的產(chǎn)品，還可以寫家鄉(xiāng)的美景……當(dāng)學(xué)生掌握了如何采用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫來反映景物的特征后，筆者又設(shè)計(jì)了“我是小小講解員”的作業(yè)：在我們中國的江蘇省也有一個(gè)城市，城內(nèi)河道縱橫，被譽(yù)為——東方威尼斯，它就是蘇州。請查閱資料，向外國友人推薦一下我們的“威尼斯”。

2.找一找。例如，教學(xué)《我愛你，漢字》中的《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》一課后，筆者讓學(xué)生到街頭巷尾查找各商家廣告牌上的錯(cuò)別字，并分析錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，提出改正的方法，用研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)。學(xué)生興趣濃厚，認(rèn)真觀察、分析，提出改正的方法很準(zhǔn)確。通過活動(dòng)，學(xué)生明白了不寫錯(cuò)別字，要用規(guī)范字的道理。

3.辯一辯。 《自相矛盾》《跳水》等課文，可以幫助學(xué)生更好地了解人物的思維過程。在教學(xué)完《自相矛盾》一課后，筆者讓學(xué)生幫助楚國人在集市上賣矛和盾。學(xué)生通過小組討論和親身體驗(yàn)，明白無論做什么事情，都不能前后矛盾，否則就會(huì)鬧笑話。在教學(xué)《跳水》一課時(shí)，筆者提出問題：“船長看見孩子站在桅桿上，他心里是怎么想的？舉槍命令孩子跳水的方法是不是最好的？”小組展開討論，在一次次思維火花的碰撞中，學(xué)生明白了，在今后的生活中，如果碰到緊急事情，一是要沉著冷靜，二要堅(jiān)決果斷，把傷害降到最低程度。

總之，在“雙減”政策下，教師必須努力設(shè)計(jì)豐富多樣、生動(dòng)有趣的實(shí)踐性作業(yè)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效的目的。

（作者單位：福建省霞浦縣第二小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）

參考文獻(xiàn)

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