摘要：隨著信息化時(shí)代的到來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文旨在探討信息化背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人模式的現(xiàn)狀、存在的問題及其改進(jìn)策略，以期為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程育人模式

一、引言

在信息化時(shí)代背景下，創(chuàng)新已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育改革的重要內(nèi)容之一，旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的雙重提升。然而，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人模式仍存在一些問題，如課程設(shè)置不夠合理、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)、教學(xué)方法單一等，亟待改進(jìn)和完善。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，如何充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改革傳統(tǒng)的育人模式，成了當(dāng)前高校亟待解決的問題。在此背景下，構(gòu)建一種適應(yīng)信息化時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人模式顯得尤為重要。

二、信息化時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人模式建設(shè)意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，信息的獲取、處理和傳播變得非常迅速和便捷。在先進(jìn)技術(shù)的推動(dòng)下，各個(gè)領(lǐng)域都在經(jīng)歷深刻的信息化變革[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和相關(guān)能力。它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際的項(xiàng)目和活動(dòng)來學(xué)習(xí)如何創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅是為了創(chuàng)辦企業(yè)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。課程育人模式是指通過課程教學(xué)來實(shí)施人才培養(yǎng)的方式。在這一模式下，課程教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的途徑。課程設(shè)計(jì)會(huì)考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面，以實(shí)現(xiàn)育人的目的。在信息化時(shí)代背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人模式對(duì)于個(gè)人成長、社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步都具有深遠(yuǎn)的意義。信息化時(shí)代的技術(shù)手段使得優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享，有助于改善教育資源分配的不平衡，促進(jìn)教育公平，提高社會(huì)整體教育水平。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人模式現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人中的問題

1.課程設(shè)置不合理：目前，雖然高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程已被逐漸納入課程體系，但課程設(shè)置仍不夠合理。一方面，部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的認(rèn)識(shí)不足，將其視為選修課程或輔助課程，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足[2]。這導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)數(shù)量和質(zhì)量難以滿足學(xué)生的需求。另一方面，部分高校在課程設(shè)置上過于追求全面性，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心知識(shí)和技能。

2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。一些高校過于注重理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了一定的理論知識(shí)，但在實(shí)際操作中卻難以運(yùn)用。同時(shí)，部分高校的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，未能及時(shí)反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。這使得學(xué)生難以跟上時(shí)代的步伐，無法適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。

3.教學(xué)方法單一：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏與學(xué)生實(shí)際需求的結(jié)合[3]。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，難以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。這使得學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到有效提升，難以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)理念落后。部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，仍然停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式上，過度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸和考試成績的評(píng)定，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。這種落后的教學(xué)理念使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育體系中處于邊緣地位，難以得到足夠的重視和支持[4]。

2.資源整合不足。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)是資源整合不足。校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源分散，缺乏有效的整合平臺(tái)，難以形成合力。一方面，高校內(nèi)部各部門之間缺乏有效的溝通和協(xié)作機(jī)制，導(dǎo)致資源利用效率低下；另一方面，高校與政府部門、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等外部資源之間也缺乏有效的合作機(jī)制，難以形成資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面。這種資源整合不足的狀況不僅限制了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展空間，也影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的效果和成功率[5]。

3.師資力量薄弱。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量普遍比較薄弱，缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。一方面，高校內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師往往缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和支持；另一方面，高校難以吸引具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來校任教或開設(shè)講座。這種師資力量薄弱的狀況不僅影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平，也限制了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的效果和成功率。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人模式改進(jìn)策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并將其納入必修課程體系的核心位置。這不僅能確保學(xué)生有充足的學(xué)時(shí)來學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，還能通過學(xué)分刺激，提高學(xué)生的重視程度和參與積極性。具體可從如下方面進(jìn)行課程設(shè)置優(yōu)化：

1.必修與選修相結(jié)合：除了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程外，高校還應(yīng)提供多樣化的選修課程，以滿足不同學(xué)生的需求和興趣。選修課程可以更加深入地探討某一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，或者提供更具針對(duì)性的技能培訓(xùn)。

2.跨學(xué)科融合：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)局限于某一學(xué)科或?qū)I(yè)，而應(yīng)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合。高校可以設(shè)置跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵(lì)學(xué)生從不同學(xué)科角度思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.個(gè)性化定制：高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)背景、興趣和職業(yè)規(guī)劃，為其定制個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。這樣的方式能夠更精準(zhǔn)地滿足學(xué)生的需求，提高其學(xué)習(xí)效果和滿意度。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容

高校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有時(shí)效性和實(shí)用性。具體做法如下：

1.引入最新案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：高校可以邀請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士來校授課或開設(shè)講座，分享其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、成功案例和失敗教訓(xùn)。這樣的方式有助于學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和信心。

2.加強(qiáng)與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的合作：高?？梢耘c企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等建立緊密的合作關(guān)系，共同開發(fā)符合實(shí)際需求的教材和教學(xué)資源。這樣的方式不僅可以為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以為高校帶來更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持。

3.注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)：在教學(xué)過程中，高校應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。除了理論知識(shí)傳授外，還應(yīng)設(shè)置更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

高校應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法和手段，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)效果。具體可以開展如下教學(xué)方法：

1.項(xiàng)目式、案例式教學(xué)：高?？梢圆捎庙?xiàng)目式、案例式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索問題。通過參與項(xiàng)目或分析案例，學(xué)生可以更加深入地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，高校還可以與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

3.線上線下相結(jié)合：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，高?？梢岳镁€上平臺(tái)為學(xué)生提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、在線講座等，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，線上平臺(tái)還可以為學(xué)生提供更加豐富的資源和信息支持，幫助他們更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的關(guān)鍵力量，高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。高?？蓮娜缦路矫婕訌?qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：

1.引進(jìn)優(yōu)秀人才：高?？梢苑e極引進(jìn)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才來校任教或開設(shè)講座。他們可以為學(xué)生帶來最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)：高?？梢远ㄆ诮M織教師培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例分析等。

3.建立激勵(lì)機(jī)制：高校可以建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，如設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師獎(jiǎng)等，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。

五、信息化時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人模式的構(gòu)建

在信息化時(shí)代，高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的育人模式。構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的育人模式，不僅是提升教育效率和效果的需要，也是應(yīng)對(duì)信息化社會(huì)挑戰(zhàn)、培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和全球競(jìng)爭(zhēng)力人才的重要舉措。這種模式能夠極大地提升教育的效率、效果和個(gè)性化水平，滿足信息化社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。

（一）更新教學(xué)理念，注重創(chuàng)新實(shí)踐

在信息化浪潮席卷而來的今天，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念亟須更新。首先，教師要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和解決問題的能力作為首要任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐，鼓勵(lì)他們打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，勇敢地嘗試新事物。教育不應(yīng)僅僅停留在書本知識(shí)上，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教師可在課堂上組織小組討論、案例分析等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠深入思考并充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和優(yōu)秀的表達(dá)能力。

（二）優(yōu)化課程體系，滿足多元需求

在課程體系的設(shè)計(jì)上，高校應(yīng)緊密結(jié)合信息化時(shí)代的特點(diǎn)和需求，構(gòu)建具有實(shí)用性和前沿性的課程體系。課程體系應(yīng)涵蓋科技創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、市場(chǎng)營銷、團(tuán)隊(duì)管理等多方面的內(nèi)容，以滿足學(xué)生在不同領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，高校應(yīng)注重課程的交叉性和融合性，鼓勵(lì)學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)。例如，在市場(chǎng)營銷課程中融入數(shù)據(jù)分析技能的培養(yǎng)，在團(tuán)隊(duì)管理課程中強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力和溝通技巧的訓(xùn)練等。

（三）利用信息技術(shù)，提升教學(xué)效率

在信息化時(shí)代，高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)效率。通過引入多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)和有趣。借助信息技術(shù)，讓學(xué)生通過模擬操作來體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的全過程，這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成更深刻的理解。為了打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，高校應(yīng)構(gòu)建在線開放課程平臺(tái)。這些平臺(tái)可以匯集優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源，為廣大學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇。在線開放課程平臺(tái)可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間在線學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不僅有助于豐富知識(shí)儲(chǔ)備，還可為學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程育人模式的發(fā)展提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前，許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，未能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，積極探索新的育人模式和方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法以及構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的育人模式等措施，高?？梢耘囵B(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

作者單位：孫韻桐 唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)

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