［摘 要］城市認識實習是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，能促使學生把感性認識上升到理論高度，為后續(xù)專業(yè)課程學習提供基礎和依據(jù)。文章基于國家一流本科建設背景及國土空間規(guī)劃改革需求，以中南大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城市認識實習教學為例，結合教學過程組織、考察地點選擇、考察主題明確、強化專業(yè)交流、融入課程思政等方面探討了課程教學的基本情況和現(xiàn)有做法，從課程目標、教學組織、案例教學、過程管理、思政教育等方面總結教學經驗，對提高城市認識實習實踐教學質量和全面提升學生綜合素質有積極的促進作用，可供相關院校同類課程借鑒與參考。

［關鍵詞］國家一流本科；城市認識實習；實踐教學；教學經驗

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）13-0068-05

2019年，教育部啟動一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”。2020年，中南大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)入選湖南省“雙萬工程”一流本科專業(yè)建設點，2021年入選國家級一流本科專業(yè)建設點?；趪壹壱涣鞅究茖I(yè)建設要求，在國土空間規(guī)劃改革背景下，中南大學修訂了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科培養(yǎng)方案。城市認識實習是該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的一門必修課程，亦是本科培養(yǎng)期間重要的實踐環(huán)節(jié)之一，筆者通過對近幾年該課程教學的回顧與反思，總結和探討了以下有益的經驗和做法。

一、現(xiàn)有研究概述

通過在“中國知網”進行文獻檢索，以“城市認識實習”為關鍵詞，截至2024年1月，共檢索出文獻16篇，發(fā)表時間為2006年至2023年。

現(xiàn)有研究表明，城市認識實習是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科培養(yǎng)過程中一門重要的實踐課程，其教學質量的提升可有效提升學生的綜合素質。有研究者分析了城市認識實習在人才培養(yǎng)中的作用，總結了城市認識實習的定位、組織、實施、成績評定等操作經驗，提出從“時間縱軸”和“要素斷面”展開實習安排可有效保證實踐教學效果[1]。針對實習教學過程中理論與實際脫節(jié)、內容更新不及時、“走過場”等問題，有學者提出了科學設計教育實踐過程、適時修改教育實踐內容、教育實踐效果檢查多樣化等新思路，并設置了《高校教育實踐環(huán)節(jié)質量控制建議表》 [2]；有學者探討了實習原則、實習內容、實習動員、設計問題、強化管理、成績考核等方面的有益經驗和做法，以提高學生的專業(yè)學習興趣與實習效果[3]。另外，有學者建立了“實習準備—實習調研—交流討論”的教學模式，采用訪談法、參觀體驗法、綜合分析法等多種方法進行教學，可有效促進學生專業(yè)綜合素質的提升，提高認識實習教學質量 [4]。還有學者基于創(chuàng)新教學，在教學組織與實施、課程時間安排、過程管理強化、課程評價標準制定等方面開展了改革與創(chuàng)新探討[5]。

二、課程基本情況

（一）課程體系

根據(jù)中南大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科培養(yǎng)方案，建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個專業(yè)采用的是大類招生模式，第二學期末學生根據(jù)意愿自主選擇建筑學或城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，專業(yè)學制為五年。在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案中，將課程分為通識教育、學科教育、專業(yè)教育、課外研學四個板塊。通識教育包括思政類、軍體類、外語類、信息技術類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎類、文化素質類課程；學科教育包括公共基礎課、學科基礎課、集中實踐環(huán)節(jié)等；專業(yè)教育包括專業(yè)核心課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、集中實踐環(huán)節(jié)等；課外研學包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、其他課外研學等。而集中實踐環(huán)節(jié)包括學科教育與專業(yè)教育兩種類型，具體見表1。

（二）教學大綱

城市認識實習是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的必修課程，亦是本科培養(yǎng)期間重要的實踐環(huán)節(jié)之一，課程教學實踐安排在第四學期期末。學習該課程前，學生已修完新生課、設計基礎、人居環(huán)境概論、中外城市建設史、城鄉(xiāng)規(guī)劃原理、建筑設計、中外建筑史、國土空間規(guī)劃概論、土地資源學、城市經濟學、自然地理學等課程，具備一定的專業(yè)理論知識基礎。通過城市認識實習課程的學習，學生能在實踐中了解城鄉(xiāng)規(guī)劃與建設現(xiàn)狀，并理論聯(lián)系實際了解城鄉(xiāng)規(guī)劃設計的組織、管理形式和運作方式，同時掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃基礎資料的調查、收集、研究、分析等基本方法，通過感性認識提高專業(yè)學習興趣；運用所學知識調查并分析城市發(fā)展、規(guī)劃和建設中存在的問題，提出可解決問題的建議方案；了解我國國土空間規(guī)劃體系，培養(yǎng)規(guī)劃師的職業(yè)意識和敬業(yè)精神，并有意識地將感性認識上升到理論高度，為后續(xù)專業(yè)課程學習提供依據(jù)。此外，教師應充分挖掘該課程蘊含的思政元素，在課程教學中潛移默化地進行思政教育。

三、課程教學概況

（一）教學過程組織

城市認識實習課程授課時長為2周，由4位專職教師共同承擔教學任務，且4位教師均為國家注冊城鄉(xiāng)規(guī)劃師，具有豐富的工程設計實踐經驗。為合理組織該課程教學，教學過程按照“組織準備—實地調研—總結研討”3個環(huán)節(jié)開展。組織準備指課程開設前一學期，完成確定課程授課教師、制訂教學計劃等組織準備工作；實地調研指選定具體調研案例城市，開展課程實地考察和教學；總結研討指課程實地考察結束后，學生完成實習日志、撰寫實習報告、提交實習成果，教師團隊集體評定作業(yè)成績后向學生反饋審查意見、進行課程總結等，具體組織內容如表2所示。

（二）考察地點選擇

2019年以來，隨著國家國土空間規(guī)劃改革的推進，中南大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)對培養(yǎng)方案、教學大綱、教學內容等適時做出了相應調整，以順應規(guī)劃體系改革。本科教學內容中增加了自然地理學、城鄉(xiāng)規(guī)劃數(shù)據(jù)科學、氣候適應性空間規(guī)劃設計、國土空間規(guī)劃概論、土地資源學等課程主題內容，城市認識實習教學考察也相應增加了鄉(xiāng)村振興、國土空間規(guī)劃等主題內容。在考察地點選擇上，通常先由教學團隊討論選出具有代表性的考察地點，制訂具體線路方案后再多次征求學生意見，并通過集體討論明確最終方案。近3年的考察地點情況如表3所示，其中2022年因疫情原因不能跨省考察而選擇省內線路。

（三）考察主題明確

考察主題圍繞城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學內容展開，在前置專業(yè)課程學習基礎上，引入后續(xù)專業(yè)學習內容。制訂詳細的每日考察主題，圍繞擬定的考察主題開展重點調研實習。主題選擇應與專業(yè)課程學習內容對應，常圍繞村莊規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、國土空間規(guī)劃管理與法規(guī)、國土空間總體規(guī)劃、城鄉(xiāng)基礎設施規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃、城市設計等課程內容展開，如2023年城市認識實習的主題安排如表4所示。

表4 中南大學2023年城市認識實習考察主題

[序號 考察內容 考察主題 1 重慶朝天門 重慶市中心商業(yè)區(qū)、立體交通 2 鄉(xiāng)村振興 重慶市璧山區(qū)七塘鎮(zhèn)將軍村 3 風景旅游 重慶市歌樂山國家森林公園、歌樂山烈士陵園、渣滓洞集中營 4 古鎮(zhèn)保護規(guī)劃 重慶市磁器口古鎮(zhèn) 5 城市更新 重慶市最美中山四路、白公館、重慶談判舊址 6 城市公園 重慶市中央公園 7 智慧城市 重慶兩江新區(qū)集中智能化場景示范平臺 8 規(guī)劃展示館 重慶市規(guī)劃展覽館、成都市天府新區(qū)規(guī)劃廳、天府新區(qū)公園城市展示廳 9 公園城市 成都市興隆湖濕地公園、鹿溪河生態(tài)區(qū) 10 商業(yè)街巷 成都市猛追灣、太古里、寬窄巷子 11 城市綠化空間 成都市交子公園——錦城綠道 12 鄉(xiāng)村產業(yè) 成都市三圣花鄉(xiāng)、成都市媽媽農莊、戰(zhàn)旗村 13 專家交流 成都市規(guī)劃設計研究院 ]

（四）強化專業(yè)交流

中南大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)辦已有30余年歷史，已畢業(yè)本科學生26屆，畢業(yè)校友近1200人，校友遍布全國各地。在城市認識實習開展過程中，積極考察當?shù)乇緦I(yè)校友資源，并開展專題講座和交流。如在2023年城規(guī)2021級實習中，邀請了成都市規(guī)劃設計研究院校友，開展了“成都公園城市規(guī)劃探索與實踐”的專題講解；在2022年城規(guī)2020級實習中，邀請了鳳凰縣自然資源和規(guī)劃局校友，開展了《鳳凰縣國土空間總體規(guī)劃（2021—2035年）》的專題講解，還邀請了洪江市黔陽古城管理處校友，開展了古建筑保護與利用的專題講解；在2021年城規(guī)2019級實習中，邀請了無錫市自然資源和規(guī)劃局新吳分局校友，開展了無錫市新吳區(qū)國土空間規(guī)劃的專題講解。交流會上，學生結合專業(yè)認識，向工作一線的校友提出問題；校友與學生進行了深入交流，涉及學生后續(xù)職業(yè)生涯、學習重點、能力訓練等內容，有助于樹立正確的就業(yè)觀和專業(yè)價值觀。

（五）融入課程思政

充分依托課程考察地的思政教育資源，開展多形式的課程思政教育。在實踐教學中，可結合專業(yè)知識講解，依托考察主題展開思政研討。如在2023年城規(guī)2021級實習中，穿插考察了重慶談判舊址、重慶市白公館、重慶市渣滓洞集中營、重慶市歌樂山烈士陵園、成都大轟炸紀念墻；在2022年城規(guī)2020級實習中，考察了常德會戰(zhàn)抗日紀念墻、常德烈士陵園、丁玲紀念館、龍山縣里耶秦簡博物館、鳳凰縣大旗嶺革命遺址、懷化市紅軍長征烈士陵園、洪江支部舊址；在2021年城規(guī)2019級實習中，考察了杭州市錢塘江大橋紀念館、郁達夫故居、蘇州烈士陵園、無錫市革命烈士陵園、上海淞滬抗戰(zhàn)紀念館。

四、教學經驗總結

（一）明確課程目標

依據(jù)課程教學內容，制定明確的課程目標，包括知識要求、能力要求、素養(yǎng)要求、目標要求等具體內容。應明確認知層次，體現(xiàn)進階、強化高階，體現(xiàn)分類目標，且目標需要可測量；將課程目標寫入教學大綱，且應根據(jù)行業(yè)發(fā)展變化適時修正課程目標。在教學過程中，針對課程目標，分類強化落實知識、能力、素養(yǎng)、目標的具體要求。

（二）加強教學組織

順應實踐課程特點，強化課程的教學組織。城市認識實習課程具有實踐性強的特點，教學過程中應突出其實踐性目標。教學開展前，要明確制訂詳細的教學計劃，讓師生明確各個階段應完成的內容和要求。教學過程中，結合所選調研基地，通過預習、認知、研討、專題講授等環(huán)節(jié)合理組織教學，做到循序漸進。教學總結中，結合調研內容，撰寫實習日志與報告，基于專業(yè)視角對相關問題進行深入探討，達到學有所思的目的。

（三）突出案例特色

依托課程考察內容，突出考察案例的特色。在考察基地選擇方面，應結合專業(yè)教學計劃，形成對應的考察知識點，體現(xiàn)案例考察的專業(yè)價值。因城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)視野寬、知識面廣，包括國土空間全域全要素內容，應突出考察內容的全面性與代表性，注重建立其與后續(xù)課程學習的對應關系。在考察、認識學習中，通過討論、交流、講授、講座等方式，強化專業(yè)知識培養(yǎng)。

（四）強化過程管理

基于課程教學開展，制訂詳細的管理規(guī)定。課程授課前，應強化對學生的安全、管理教育，簽署責任書，明確管理要求。課程進行過程中，采取“教師團隊—班長—小組組長—組員”的分級管理方式，嚴格進行過程管控，實施“按時按點簽到”“就寢查房”“離隊須嚴格請假”等制度，確保出行安全。在課程結束后，常采用就地放假方式，讓學生從實習地自行返家；返家前建立“報平安”制度，要求學生在離隊、返家過程、到家時反饋相應消息。

（五）開展思政教育

結合課程教學過程，強化課程的思政教育。充分挖掘考察基地的思政元素，將思政內容合理地融入教學內容中。以“主題黨日”“團支部活動”等方式，結合思政教育基地考察，開展思政主題研討，亦可將思政元素融入專業(yè)知識講解、研討中。同時，在實踐教學過程中注重言行引導，潛移默化地影響學生。

五、結語

城市認識實習課程作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生的核心課程，其課程內容體系大、涉及知識面廣、考察對象多樣，是專業(yè)認知的主要陣地，對學生后續(xù)專業(yè)學習的興趣與求知欲望有著直接影響。基于國家一流本科專業(yè)建設背景，本文以中南大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，結合城市認識實習教學實踐探討了課程教學概況，總結了教學經驗和做法，對提高實習實踐教學質量和全面提升學生綜合素質有積極的促進作用。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 常疆，夏安桃，朱佩娟.城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《區(qū)域與城市認識實習》模式探索[J].衡陽師范學院學報，2009，30（3）：168-170.

[2] 常疆，朱佩娟，夏安桃.“認識實習”與高校教育實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新[J].佛山科學技術學院學報（社會科學版），2012，30（3）：80-83.

[3] 章旭健，周曉蘭，安旭，等.城市規(guī)劃專業(yè)認識實習的探索與實踐：以浙江師范大學城市規(guī)劃專業(yè)認識實習為例[J].浙江師范大學學報（自然科學版），2006（2）：230-233.

[4] 姚玲玲，覃永暉，王晶.地方高校城市規(guī)劃專業(yè)城市參觀認識實習實踐教學的改革與探索[J].中國科技信息，2011（12）：160.

[5] 劉沅，易純，龔皓鋒.城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“認識實習”實踐教學創(chuàng)新探索[J].居舍，2019（32）：194.

［責任編輯：劉鳳華］