摘要：將微課應(yīng)用中學(xué)物理課堂教學(xué)，可以有效提高初中物理課堂的教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖?，本文圍繞將微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行分析，同時(shí)探討如何有效地運(yùn)用微課提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；微課；“互聯(lián)網(wǎng)+”

一、引言

微課短小精悍，將其應(yīng)用于初中物理教學(xué)，可就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)專門設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，讓學(xué)生針對(duì)性的觀看和復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。因此初中物理教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地運(yùn)用微課資源來(lái)開展課堂教學(xué)，才能有效地提升初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、微課在初中物理教學(xué)中的和挑戰(zhàn)

微課作為一種新興的教學(xué)模式，也存在一些挑戰(zhàn)。首先是教師的技術(shù)水平和素養(yǎng)問題。教師們需要具備一定的技術(shù)能力和創(chuàng)新意識(shí)，以便能夠靈活應(yīng)用微課教學(xué)。其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和紀(jì)律問題。微課雖然提供了更加自由和靈活的學(xué)習(xí)方式，但同時(shí)也需要學(xué)生有較強(qiáng)的自律和自覺性，以免浪費(fèi)時(shí)間和陷入學(xué)習(xí)困境。綜上所述，微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值不可忽視。它通過便捷、靈活和個(gè)性化的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)方式，并且在教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，微課也面臨一些挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生共同努力以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。相信隨著技術(shù)的進(jìn)步和教育的創(chuàng)新，微課將在初中物理教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，為學(xué)生們帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。

三、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用形式

初中物理是初中生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的物理教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，而微課就是其中的典型代表。教師要充分認(rèn)識(shí)到微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并通過有效手段將其充分應(yīng)用到教學(xué)中，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

（一）呈現(xiàn)形式

微課的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，可以是教師通過在課堂上的講解，也可以是利用視頻、圖片等形式將知識(shí)進(jìn)行傳遞。例如，在講解“水的沸點(diǎn)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將微課放到一個(gè)視頻中，這個(gè)視頻中有水的沸騰過程、水的沸騰和沸騰后的狀態(tài)等內(nèi)容。通過教師在視頻中的講解，學(xué)生不僅可以對(duì)水沸騰前后狀態(tài)進(jìn)行了解，還可以對(duì)水蒸發(fā)前后狀態(tài)進(jìn)行了解。在學(xué)生對(duì)水沸點(diǎn)有了一定了解后，教師再利用微課講解水蒸發(fā)前后狀態(tài)。在講解完水的沸點(diǎn)后，教師還可以用PPT演示實(shí)驗(yàn)過程。例如，在講解“浮力”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。教師將教材中所需掌握的浮力知識(shí)放到微課中，并利用PPT展示出浮力與哪些因素有關(guān)、浮力與哪些因素?zé)o關(guān)、浮力和什么因素有關(guān)等內(nèi)容。通過微課演示實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生不僅能夠更好地理解物理知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。另外，教師還可以利用微課進(jìn)行講解實(shí)驗(yàn)中存在的問題。

（二）教學(xué)形式

初中物理是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在課堂上使用微課程是一種有效的教學(xué)方法。微課是一門新興的學(xué)科，因此，在課堂上，教師應(yīng)充分運(yùn)用微課，使學(xué)生在課堂上獲得更好的效果。要使微課在中學(xué)物理課堂上更好地發(fā)揮其應(yīng)有的功能，教師應(yīng)做好如下工作：

第一，在微課制作時(shí)，教師要明確教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)槲⒄n具有時(shí)間短、內(nèi)容少、主題突出等特點(diǎn)。所以在制作時(shí)教師要注意將所要講解的知識(shí)要點(diǎn)制作成微課。

第二，教師要注重視頻內(nèi)容的選取。在選擇視頻內(nèi)容時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇，如一些抽象知識(shí)和學(xué)生比較難理解的知識(shí)就可以通過視頻來(lái)進(jìn)行講解。

第三，教師在選擇視頻時(shí)還要注重與實(shí)際生活相結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)后會(huì)對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，但是他還需要將其應(yīng)用到實(shí)際生活中才能真正理解知識(shí)要點(diǎn)。

第四，教師在制作視頻時(shí)還要注意視頻內(nèi)容的連貫性。因?yàn)閷W(xué)生在觀看視頻時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的理解障礙，所以教師要注意在講解視頻內(nèi)容時(shí)要有一個(gè)連貫性，這樣才能使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。

四、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用路徑

初中物理作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，具有豐富的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，正是通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的引入，使學(xué)生更好地理解物理規(guī)律和解決實(shí)際問題。而如何在微課教學(xué)中注重學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，進(jìn)一步加強(qiáng)在物理實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用，以及更好地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)總結(jié)與完善，成了教師們亟待思考和探索的問題。

（一）預(yù)習(xí)階段應(yīng)用

預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用是初中物理微課教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。微課教學(xué)的特點(diǎn)之一就是可以在預(yù)習(xí)階段幫助學(xué)生積極主動(dòng)地掌握與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而減輕教師學(xué)時(shí)的壓力，并提高課堂效率。在這個(gè)階段，學(xué)生可以通過觀看微課視頻、閱讀相關(guān)教材和參考書籍等多種途徑對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解課堂內(nèi)容，對(duì)自己不理解的知識(shí)點(diǎn)提出問題或進(jìn)行思考，為課堂上的互動(dòng)和討論打下基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解教師所教授的知識(shí)，對(duì)新課的學(xué)習(xí)能起到很好的輔助作用。因此，初中物理教師要注重在預(yù)習(xí)階段利用微課資源，促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”一課時(shí)，教師可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師首先為學(xué)生播放物理實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體質(zhì)量越大、速度越快，它們獲得能量的能力就越大；而物體質(zhì)量越小、速度越慢，它們獲得能量的能力就越小。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)機(jī)械能守恒定律有了更深刻地理解。其次，教師還可以根據(jù)預(yù)習(xí)階段中發(fā)現(xiàn)的問題來(lái)制作微課。在制作微課之前，教師可以將課程內(nèi)容進(jìn)行整合和處理，以幫助學(xué)生更好地理解新知識(shí)。

（二）注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升

在微課教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師在微課的設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及特點(diǎn)。例如，可以在微課中設(shè)置一些思考題和問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。同時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、互助學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上都是被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。而在微課教學(xué)模式中，教師通過設(shè)計(jì)微課視頻，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多樣化的學(xué)習(xí)情境，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在“機(jī)械能守恒定律”這一節(jié)課中，教師可以通過微課視頻來(lái)展示“力對(duì)物體做功”這一物理知識(shí)。教師首先讓學(xué)生觀看關(guān)于力與物體相互作用的動(dòng)畫視頻，并提出問題：“如果將一根繩子放到水里，當(dāng)繩子被水吸住后，你認(rèn)為繩子的拉力是什么？”學(xué)生根據(jù)問題提出了不同的觀點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為是推力。在這個(gè)問題上有一定難度的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生分組討論并提出自己的觀點(diǎn)。最后通過小組合作探究得出結(jié)論：“在沒有外力作用下，繩子所受到的拉力就是繩子拉力與繩子重力之間的差值。”通過小組合作探究得出結(jié)論后，教師再將結(jié)論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。這種教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)在物理實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用

物理實(shí)驗(yàn)課程在初中物理教學(xué)中具有重要的地位，它不僅可以幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在微課教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)資源，通過演示實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件等方式，使學(xué)生能夠更直觀地感受到實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，我們還可以通過設(shè)計(jì)一些小型實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)等形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。因此，教師可以借助微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，利用微課將實(shí)驗(yàn)過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、過程和結(jié)論，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

例如，教師在講解《力的合成》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過微課展示“杠桿平衡條件”這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。教師通過多媒體課件播放杠桿平衡條件相關(guān)的視頻、圖片等資料，讓學(xué)生了解杠桿平衡條件，通過微課的展示將物理實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣有利于激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的興趣。

（四）注重學(xué)科知識(shí)總結(jié)與完善

微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，還需要注重學(xué)科知識(shí)的總結(jié)與完善。初中物理教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與完善，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)糾正。

例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)方向與力的方向不一致的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)“力”這一概念來(lái)解決這個(gè)問題。教師可以借助微課講解“力”這一概念：在現(xiàn)實(shí)生活中，力是由物體所具有的質(zhì)量、密度、長(zhǎng)度等物理性質(zhì)決定的。而力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，因此，力是物體所具有的屬性。教師可以通過微課講解“力”這一概念。在講解完上述內(nèi)容后，教師再結(jié)合實(shí)際生活中發(fā)生的事件來(lái)分析問題，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”與“運(yùn)動(dòng)”之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入。因此，初中物理教師要注重對(duì)微課的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，微課的應(yīng)用有利于初中物理教師優(yōu)化教學(xué)模式，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中物理教師要從自身做起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮微課在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高初中物理教學(xué)效果。

作者單位：尹軍艷 甘肅省靜寧縣第三中學(xué)

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