摘"要：經(jīng)濟(jì)全球化背景下，新文科建設(shè)任重道遠(yuǎn)，大學(xué)的德育作用愈發(fā)重要。為響應(yīng)新時(shí)代對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的要求，課題組結(jié)合基礎(chǔ)日語(yǔ)Ⅰ課程的教學(xué)目標(biāo)，從文化情感、自然情感、家國(guó)情感、社會(huì)情感和個(gè)人情感5方面充分挖掘教材的思政元素。探究結(jié)果表明，基礎(chǔ)日語(yǔ)Ⅰ課程的思政元素主要包括：通過(guò)了解和體驗(yàn)日本文化，激發(fā)好奇心，體會(huì)中日淵源，培養(yǎng)文化情感；通過(guò)家、宿舍、學(xué)校、家鄉(xiāng)、居住地、特產(chǎn)、景點(diǎn)等相關(guān)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊的事物，培養(yǎng)家國(guó)情懷和自然情感；通過(guò)自我介紹、家人介紹、收受禮物等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己和家人，表達(dá)對(duì)家人和朋友的關(guān)愛，培養(yǎng)社會(huì)情感；通過(guò)行程安排介紹等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間管理，自立報(bào)國(guó)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)日語(yǔ)；課程思政；教材思政元素；家國(guó)情懷；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F74""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.017

0"引言

為學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面高人才培養(yǎng)能力的意見》強(qiáng)調(diào)，“著力推動(dòng)高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計(jì)，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)課程思政教育內(nèi)容”。在教育教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)發(fā)展，同時(shí)也要注意做好學(xué)生的思政教育。基礎(chǔ)日語(yǔ)課程是日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)模塊的核心課程，基礎(chǔ)日語(yǔ)Ⅰ是該模塊的第一批課程，每周學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)，因此，做好基礎(chǔ)日語(yǔ)Ⅰ的思政教育具有重要意義。課程思政重在建設(shè)，教師是關(guān)鍵，教材是基礎(chǔ)，資源挖掘是先決條件。目前對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的課程思政研究主要集中在通過(guò)例句進(jìn)行思政，對(duì)課題教學(xué)中的具體篇章和專欄進(jìn)行思政，對(duì)日本文學(xué)、日語(yǔ)聽力、日語(yǔ)會(huì)話、日語(yǔ)閱讀、高級(jí)日語(yǔ)、日語(yǔ)寫作等應(yīng)用型課程的思政探討，但是對(duì)基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)日語(yǔ)Ⅰ課程思政的探討不足。本文基于新時(shí)代背景下對(duì)高等教育專業(yè)教學(xué)的要求，對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)Ⅰ課程思政進(jìn)行思考與探究，在提高教師自身的理論水平和修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，努力挖掘?qū)⒒A(chǔ)日語(yǔ)課程教材中的思政元素，以期在基礎(chǔ)日語(yǔ)課程教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀導(dǎo)向，把思政教育與基礎(chǔ)日語(yǔ)課程教學(xué)相融合，在教學(xué)過(guò)程中德育與智育并舉，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生文化自信和文化自豪感，開闊學(xué)生眼界，提高思想覺悟。

1"基礎(chǔ)日語(yǔ)Ⅰ課程概述

基礎(chǔ)日語(yǔ)Ⅰ是日語(yǔ)本科的專業(yè)基礎(chǔ)課，是第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)必修課程，是專業(yè)基礎(chǔ)模塊的先修課程。本課程需系統(tǒng)講授大學(xué)日語(yǔ)的初級(jí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)，掌握日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能;培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力；豐富學(xué)生的日本社會(huì)文化知識(shí)，培養(yǎng)文化理解能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級(jí)日語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)日語(yǔ)Ⅰ課程的教學(xué)目標(biāo)包含育人目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。育人目標(biāo)要求教師培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊生活，培養(yǎng)家國(guó)情懷。并且培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、深造自得的精神。同時(shí)通過(guò)了解和體驗(yàn)日本文化，激發(fā)學(xué)生好奇心，對(duì)異文化有初步認(rèn)識(shí)。知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握日語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)并掌握初級(jí)日語(yǔ)語(yǔ)法和單詞，并對(duì)課程計(jì)劃有一定的了解。能力目標(biāo)要求學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)單進(jìn)行自我介紹，能夠?qū)W習(xí)時(shí)間、場(chǎng)所的說(shuō)法，并且對(duì)某件事情作簡(jiǎn)單敘述。

2"基礎(chǔ)日語(yǔ)Ⅰ教材思政元素

基礎(chǔ)日語(yǔ)Ⅰ課程采用的是《新經(jīng)典日本語(yǔ)基礎(chǔ)教程（第二版）》第一冊(cè)及配套練習(xí)冊(cè)，具體目錄見表1。

2.1"日本文字與中國(guó)漢字的淵源

古代日本沒有文字，當(dāng)時(shí)的日本人對(duì)于文字只知其音不知其形。公元5世紀(jì)左右，日本人學(xué)得文字。起初用漢字記錄日文發(fā)音，漢字起的是符號(hào)的作用，逐漸日本人創(chuàng)造了通過(guò)語(yǔ)序記號(hào)或詞意記號(hào)進(jìn)行的日本式閱讀方法。在漢字讀音上，創(chuàng)造音讀與訓(xùn)讀，其中訓(xùn)讀是借用漢字的形與意，表現(xiàn)日本固有詞匯。后來(lái)，在此基礎(chǔ)上又產(chǎn)生“平假名”以及“片假名”?！凹倜笔菍?duì)“漢字”稱為“真名”而言，“萬(wàn)葉假名”是假名的前身，平假名主要是通過(guò)萬(wàn)葉假名整個(gè)字形的草體化，片假名則通過(guò)部分字形蛻化（楷體字）而成。在入門時(shí)通過(guò)講述日本文字的構(gòu)成及來(lái)源，可以讓學(xué)生了解中日文字淵源和中日文字異同，在幫助學(xué)生掌握日文文字和日文文字學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，提升學(xué)生的異文化理解能力、民族自信心和自豪感。

2.2"學(xué)會(huì)用日語(yǔ)介紹家人，了解和熟悉家人的情況，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)家人的關(guān)懷

通過(guò)學(xué)習(xí)個(gè)人介紹（第一課"初対面）和家人介紹（第二課"私の家族）相關(guān)的日語(yǔ)課文，讓學(xué)生用新學(xué)會(huì)的語(yǔ)言介紹自己和家人，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，還可以提高學(xué)生對(duì)自己和家人的了解程度，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生與家人之間的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)社會(huì)文化常識(shí)閱讀，使學(xué)生初步了解中日兩國(guó)家的家庭情況和家庭觀念異同，加深學(xué)生們對(duì)日本家庭、日本親子關(guān)系的印象，使學(xué)生進(jìn)一步理解日本社會(huì)的相關(guān)現(xiàn)象，讓學(xué)生初步了解中國(guó)和日本兩個(gè)國(guó)家之間的差異，并教導(dǎo)學(xué)生理智對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待問(wèn)題，不輕易對(duì)異文化產(chǎn)生歧視和分歧，理解和尊重異文化的同時(shí)，能夠?qū)λ麌?guó)文化取其精華去其糟粕，吸收積極的力量為己用。

2.3"通過(guò)行程安排介紹等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間管理

通過(guò)課文「第四課"私の一日」的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用日語(yǔ)介紹自己的行程安排、與朋友約定相關(guān)事宜。除了了解和掌握相關(guān)表達(dá)外，還可以通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行更為深入的挖掘，教導(dǎo)學(xué)生做好自己每一天的行程安排和時(shí)間管理。一是做好時(shí)間安排可以提高時(shí)間利用率，增加每日的收獲，從而提高自身的成就和生命的厚度；二是養(yǎng)成守時(shí)守約的好習(xí)慣。在和他人有約定的時(shí)候，詳細(xì)地規(guī)劃好時(shí)間，做一個(gè)守約定、講禮儀的中國(guó)人。日本是一個(gè)比較講究時(shí)間和約定的國(guó)家，如果失約，將會(huì)是一種很不禮貌的行為。因此，專業(yè)學(xué)生不管面對(duì)國(guó)人還是日本人，都需要有時(shí)間觀念，在面對(duì)日本人時(shí)，代表的是中國(guó)人的形象，守時(shí)守約，展現(xiàn)出屬于中國(guó)大學(xué)生的風(fēng)度尤為重要。

2.4"通過(guò)課文講述國(guó)內(nèi)的旅游景點(diǎn)，提升學(xué)生們對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，增強(qiáng)家國(guó)情懷

在學(xué)習(xí)「第五課好きな音楽」和「第六課外出」之后，請(qǐng)學(xué)生講述自己喜歡的音樂(lè)和家鄉(xiāng)的美景。一方面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊的事物、自己的家鄉(xiāng)和自己的祖國(guó)，帶領(lǐng)學(xué)生探索我國(guó)秀麗的自然風(fēng)光和人文景色，提高學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)佳音、美景的認(rèn)可度，引導(dǎo)學(xué)生多和家人朋友一起探尋國(guó)內(nèi)風(fēng)光景色，增強(qiáng)民族自信心和民族認(rèn)同感，提高民族意識(shí)，培養(yǎng)擁有民族自豪感，擁護(hù)祖國(guó)的大學(xué)生。通過(guò)講述和傾聽自己和同學(xué)的家鄉(xiāng)美景，讓學(xué)生對(duì)幅員遼闊、風(fēng)景旖旎的中國(guó)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)祖國(guó)統(tǒng)一感，為自己生長(zhǎng)在一個(gè)強(qiáng)大而又美麗的祖國(guó)而自豪，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提高學(xué)生用外語(yǔ)講好家鄉(xiāng)故事、中國(guó)故事的能力。

2.5"通過(guò)互送禮物加深對(duì)周圍人的了解，表達(dá)對(duì)家人和朋友的關(guān)愛

通過(guò)課文「第八課"プレゼント」的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和了解他人，了解送禮物的技巧以及學(xué)會(huì)表達(dá)自己的心意。一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人和朋友表達(dá)自己心意的意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛自己和他人；二是學(xué)會(huì)送禮物和接受禮物時(shí)的授受句型、寒暄語(yǔ)和感謝語(yǔ)等日文表達(dá)；三是學(xué)會(huì)當(dāng)長(zhǎng)輩和上級(jí)向自己表示生日祝福的時(shí)候，如何禮貌地應(yīng)答，學(xué)會(huì)尊重他人和得體應(yīng)答。通過(guò)學(xué)習(xí)接受別人的禮物和祝福，以及如何給別人挑選禮物，達(dá)到學(xué)習(xí)禮儀用語(yǔ)和禮節(jié)的效果。另外，在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生了解中日兩國(guó)家人民在人情往來(lái)上的差異，加深對(duì)日本社會(huì)禮貌用語(yǔ)和禮儀禮節(jié)的理解和印象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受差異，對(duì)于不同國(guó)家的人要用不同的禮節(jié)去送出和接受禮物。學(xué)會(huì)如何對(duì)待不同關(guān)系的人，對(duì)于不同的人要把握好尺度和風(fēng)范，在與外國(guó)人來(lái)往時(shí)，既要尊重他國(guó)的文化，又要保持我國(guó)的文化魅力，不卑不亢，彰顯大國(guó)風(fēng)范。

2.6"初步了解日本文化，了解中日差異

通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解日本文化，了解中日兩國(guó)之間的差異，并引導(dǎo)學(xué)生客觀看待兩國(guó)的差異。學(xué)完本課程，學(xué)生會(huì)體會(huì)到中國(guó)和日本在許多方面都存在差異，中國(guó)相較于日本，既有好的一面，又有相對(duì)劣勢(shì)的一面。要教導(dǎo)學(xué)生客觀地看待這些差異，不能崇洋媚外，也不能唯我獨(dú)尊，提高學(xué)生的辯證思維和批判性思維。不僅僅是日本，對(duì)于外國(guó)的文化都要讓學(xué)生抱著有選擇有批判的態(tài)度去看待，取其精華去其糟粕永遠(yuǎn)是進(jìn)步的力量。

3"基礎(chǔ)日語(yǔ)Ⅰ課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)主要采用情境性教學(xué)模式（圖1），首先結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景，確定主題，通過(guò)線上課程自學(xué)，線下課堂答疑、學(xué)生課堂發(fā)表、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行。

4"結(jié)語(yǔ)

綜上，為達(dá)到新時(shí)代的要求，把基礎(chǔ)日語(yǔ)Ⅰ的教學(xué)與思政教育緊密結(jié)合，把思政理念融入教育教學(xué)全過(guò)程之中，需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，課上老師主動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生積極參與。任課老師不斷提升職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)水平，在教學(xué)過(guò)程中提升對(duì)思政教育的敏感度，積極挖掘教材的思政元素，在講解日語(yǔ)知識(shí)時(shí)充分融入中國(guó)優(yōu)秀文化和正確價(jià)值觀，增加中國(guó)文化的講解，將思想政治教育融入基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的了解和感悟，激發(fā)學(xué)生文化自信、民族自豪感和愛國(guó)熱情，課下同時(shí)做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的布置工作和課后檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。老師之間相互溝通學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)共同發(fā)展。同時(shí)也加強(qiáng)師生之間配合，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在新時(shí)代背景下，基礎(chǔ)日語(yǔ)Ⅰ課程的教學(xué)與思政教育緊密結(jié)合的目標(biāo)仍然任重道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)積極探索，勇于嘗試，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)日語(yǔ)課程的思政教育。

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