摘"要：在研究生專業(yè)課程教學(xué)中開展課程思政教育，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，是培養(yǎng)新時(shí)代德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才的必然要求。針對(duì)“現(xiàn)代檢測(cè)及控制技術(shù)”課程在開展課程思政中存在的問題，結(jié)合課程特點(diǎn)，提出了改革措施，通過明確課程思政教育目標(biāo)，重構(gòu)課程教學(xué)體系，豐富課程思政內(nèi)涵，改革課程教學(xué)模式，完善評(píng)價(jià)體系等，將專業(yè)教育與思政教育高度融合，使價(jià)值塑造與知識(shí)獲取同向同行，達(dá)到為國(guó)育人為黨育才的目的。

關(guān)鍵詞：研究生教育；專業(yè)課；現(xiàn)代檢測(cè)；控制技術(shù)；課程思政

中圖分類號(hào)：TB""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.088

0"引言

習(xí)近平總書記指出，“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題。高校不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，更要塑造價(jià)值，要為社會(huì)培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的接班人和開拓者。研究生作為社會(huì)主義建設(shè)的重要力量，必須要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。加強(qiáng)課程思政教育，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。

“現(xiàn)代檢測(cè)及控制技術(shù)”課程是中原工學(xué)院機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。課程涉及機(jī)械工程、控制科學(xué)與工程、信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、人工智能等多學(xué)科知識(shí)，是一門多學(xué)科交叉融合的課程，在該課程中將這些不同學(xué)科的知識(shí)串聯(lián)起來的是信息技術(shù)，包括信號(hào)的檢測(cè)、轉(zhuǎn)換、獲取、分析、處理與控制等。在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，通過適時(shí)開展思政教育，將道德培養(yǎng)，價(jià)值塑造融入知識(shí)的傳授中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治信仰，堅(jiān)定矢志報(bào)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)，弘揚(yáng)追求真理，勇攀高峰的科學(xué)精神。

1"“現(xiàn)代檢測(cè)及控制技術(shù)”課程思政教學(xué)存在的問題

1.1"重知識(shí)邏輯輕思想修養(yǎng)

教師在講授該課程時(shí)，往往限于課時(shí)數(shù)少，課程內(nèi)容多，而偏重于知識(shí)點(diǎn)的講解與公式的推導(dǎo)，注重各知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和邏輯性，較少關(guān)注這些知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想性，缺乏對(duì)學(xué)生在思維方式、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感等方面的引導(dǎo)。

1.2"重課程教學(xué)輕思政教育

一些教師專業(yè)能力很強(qiáng)，但課程思政意識(shí)不足，平時(shí)很少結(jié)合國(guó)情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)注知識(shí)與技術(shù)背后的故事，挖掘其中的思政元素，因此在上課時(shí)很難將思政教育與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有時(shí)為了課程思政而硬加進(jìn)去一些思政內(nèi)容，顯得生硬和突兀，往往起不到啟智潤(rùn)心的作用和效果，使得專業(yè)教學(xué)和思政教育成為“兩張皮”，背離了課程思政的初衷。

1.3"重能力考察輕思想評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)效果考核時(shí)，很少將課程思政的成效納入考核體系之中。雖然開展了課程思政教學(xué)，但如果沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)與考核，其效果不得而知，不利于改進(jìn)和提高課程思政教學(xué)方法。

2"“現(xiàn)代檢測(cè)及控制技術(shù)”課程思政改革措施

2.1nbsp;明確課程教育目標(biāo)

“現(xiàn)代檢測(cè)及控制技術(shù)”課程的目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和提升科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，注重思想政治教育。使學(xué)生不僅能掌握現(xiàn)代檢測(cè)及控制技術(shù)的核心理論與實(shí)踐應(yīng)用，還能了解這些技術(shù)的發(fā)展歷程及其時(shí)代變遷，將知識(shí)內(nèi)化為精神力量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與德育培養(yǎng)的統(tǒng)一，育人與育才的協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到立德樹人的目的。

2.2"重構(gòu)課程教學(xué)體系

根據(jù)課程思政教育目標(biāo)，構(gòu)建了以信號(hào)的變換、獲取、分析、處理和應(yīng)用等環(huán)節(jié)為主線的知識(shí)體系。將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、檢測(cè)系統(tǒng)誤差分析與處理、工程新型傳感器、信號(hào)分析基礎(chǔ)、數(shù)字信號(hào)分析、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)七大知識(shí)模塊。每個(gè)知識(shí)模塊分為“理論基礎(chǔ)”“工程應(yīng)用”“國(guó)內(nèi)發(fā)展”三個(gè)環(huán)節(jié)。圍繞這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建德育體系，建立課程思政資源庫。課程思政教學(xué)體系結(jié)構(gòu)框圖見圖1所示。

圖1"課程思政教學(xué)體系結(jié)構(gòu)框圖

2.3"改革課程教學(xué)模式

根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，采取多途徑、多形式的課程思政教學(xué)方法。一是建立線上課程資源庫，通過線上教學(xué)平臺(tái)開展課程思政教育，建立課程思政資源庫。二是改革課堂教學(xué)模式，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式，通過問題討論，情景導(dǎo)入，故事引入等方式，將專業(yè)知識(shí)與思政元素高度融合。三是在實(shí)踐中融入思政內(nèi)容，通過課程實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目任務(wù)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在鉆研、探索中體驗(yàn)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和工匠精神，感悟新中國(guó)科學(xué)先驅(qū)的家國(guó)情懷，激發(fā)愛國(guó)熱情。

2.4"建立多維評(píng)價(jià)體系

根據(jù)“現(xiàn)代檢測(cè)及控制技術(shù)”課程的特點(diǎn)，考核主要分為過程考核和總結(jié)考核兩大部分。對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造情況和知識(shí)掌握情況的考核，主要通過學(xué)生的一些行為表現(xiàn)來評(píng)價(jià)，還以問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的思想態(tài)度和觀點(diǎn)，見表1所示。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是通過問卷調(diào)查的形式進(jìn)行，主要涉及的內(nèi)容有：教師的上課儀態(tài)情況、思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)融合情況、課程思政中的觀點(diǎn)認(rèn)同度、課程思政形式的多樣化，以及對(duì)課程思政的一些建議等。

3"“現(xiàn)代檢測(cè)及控制技術(shù)”課程思政教學(xué)案例

這里選取“現(xiàn)代檢測(cè)及控制技術(shù)”課程中“工程新型傳感器”知識(shí)模塊里的“核輻射檢測(cè)”知識(shí)點(diǎn)作為課程思政的實(shí)施示例。教學(xué)過程以線上線下相結(jié)合的方式，按照理論基礎(chǔ)、工程應(yīng)用、國(guó)內(nèi)發(fā)展3個(gè)環(huán)節(jié)展開，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取合適的切入點(diǎn)，通過人物故事、社會(huì)熱點(diǎn)等相關(guān)素材透釋專業(yè)理論中蘊(yùn)含的思政價(jià)值，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)得到思想的升華，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，達(dá)到育人效果。

3.1"課前線上導(dǎo)學(xué)

學(xué)生課前通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，了解“核輻射檢測(cè)”的相關(guān)內(nèi)容。以線上所列對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的問題為引導(dǎo)，思考射線檢測(cè)傳感器的基本原理，了解射線檢測(cè)的應(yīng)用。瀏覽線上資源庫中相關(guān)章節(jié)的拓展資源，了解核輻射檢測(cè)的背景知識(shí)和工業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域與應(yīng)用狀況，以及我國(guó)的核輻射檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展情況。通過課前的線上學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容有了初步了解，同時(shí)也為科學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)而奮斗獻(xiàn)身的故事所感染，激發(fā)其奮發(fā)努力的激情。在線學(xué)習(xí)課件及資源庫見圖2、圖3。

3.2"課堂線下教學(xué)

課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，以思想為引領(lǐng)，講解核輻射檢測(cè)的工作原理，讓學(xué)生在尋求問題答案的過程中學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)知識(shí)，在講授理論的過程中適時(shí)引入思政元素，從倫琴、居里夫人等科學(xué)家的故事中領(lǐng)會(huì)科學(xué)精神，并引導(dǎo)學(xué)生將這種精神踐行于今后的科研工作中。以熱軋鋼板的厚度檢測(cè)方法為例，說明核輻射檢測(cè)在工業(yè)中的應(yīng)用，并擴(kuò)展介紹核輻射傳感器在其他領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并通過一些核輻射事故的典型案例，警醒學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化敬業(yè)精神。最后介紹核輻射檢測(cè)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展應(yīng)用情況，使學(xué)生清楚我國(guó)在相關(guān)領(lǐng)域的差距和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

在課堂線下教學(xué)中實(shí)施課程思政的過程和目標(biāo)見表2所示。

3.3"課后線上督學(xué)

在進(jìn)行課堂教學(xué)后，學(xué)生可以通過線上平臺(tái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，對(duì)課程思政的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)和深化。通過進(jìn)行線上小測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值觀塑造情況，通過問題討論，使學(xué)生更好地理解和掌握核輻射檢測(cè)相關(guān)知識(shí)，以及引導(dǎo)學(xué)生正確看待和分析與核輻射檢測(cè)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)。在線討論話題見圖4。

4"課程思政建設(shè)成效

通過2021、2022年秋季學(xué)期教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生最終考核成績(jī)平均提高8分以上，其中在過程考核中，價(jià)值考核得分平均在97.5分以上，知識(shí)考核得分平均在96.6分以上。期末考試成績(jī)得分平均在90分以上。對(duì)兩屆共72名研究生問卷調(diào)查，有98%的學(xué)生認(rèn)為通過對(duì)科學(xué)人物和故事介紹，深刻體會(huì)到了科學(xué)前賢們所表現(xiàn)出來的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了為國(guó)奉獻(xiàn)的攀登精神；96.6%的學(xué)生認(rèn)為在講授工程應(yīng)用的同時(shí)結(jié)合我國(guó)發(fā)展情況，激發(fā)了大家的愛國(guó)情懷和科技強(qiáng)國(guó)使命感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。97.5%的學(xué)生認(rèn)為開展課程思政提高了其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

5"結(jié)語

通過對(duì)“現(xiàn)代檢測(cè)及控制技術(shù)”課程的改革與探索，明確課程思政教育目標(biāo)，重構(gòu)課程教學(xué)體系，改革課程教學(xué)模式，完善評(píng)價(jià)體系等，將專業(yè)教育與思政教育高度融合，豐富了專業(yè)知識(shí)的精神內(nèi)涵，提高了學(xué)生的思想修養(yǎng)和道德情操，達(dá)到了為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的目的。

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