摘要：隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，在高中教學(xué)中，教師越來越意識(shí)到學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)主體的重要性，生本理念在高中政治教學(xué)中顯得越來越重要。生本教育的理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在高中政治教學(xué)中，貫徹這一理念對(duì)于提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想品德和人格發(fā)展都具有重要意義?；诖?，本文以“新課改生本理念在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐與思考”為題，思考在新課改背景下，如何將生本理念融入高中政治教學(xué)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革" 高中政治" 生本理念" 實(shí)踐思考

引言：在新課程改革的背景之下，高中政治的教學(xué)面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新課程改革強(qiáng)調(diào)在高中政治的教學(xué)中要更加關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)。顯然，以往的高中政治教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前教育和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，在此背景之下，生本教育理念的提出為高中政治教學(xué)提供了新的視角和方法。生本教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在這一理念指導(dǎo)下，高中政治教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與、批判性思維的培養(yǎng)以及與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要從教師樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念、教師創(chuàng)新政治課堂教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性兩個(gè)角度進(jìn)行探究。

一、教師樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

在高中政治的教學(xué)中，突出生本思想，就是要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，這首先需要教師深入理解以生為本的教學(xué)理念。具體而言，這需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的興趣、能力、個(gè)性和需求，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。政治教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，而非以教師或教材為中心。教師的角色更多的是引導(dǎo)者和輔助者，而非知識(shí)的單向傳遞者。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，因此教學(xué)方法和內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行調(diào)整。教師需要通過觀察、交流和評(píng)估等不同的方式，了解學(xué)生的實(shí)際興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)基礎(chǔ)的政治知識(shí)的掌握基礎(chǔ)和目前存在的學(xué)習(xí)障礙，以便更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。[1]在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要定期收集學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，以確保教學(xué)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和關(guān)注他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)觀念。

體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)過程中，就是教師要認(rèn)真做好課前的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)工作，教師要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際政治基礎(chǔ)來調(diào)整自身的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏。教師要有意識(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)部分學(xué)生相對(duì)薄弱的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解和鞏固，考慮學(xué)生的實(shí)際吸收和消化能力，并對(duì)學(xué)生理解和掌握較好的部分內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)的提升。

二、教師創(chuàng)新政治課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

生本思想作為新課程改革中重要的教學(xué)原則，在高中政治的教學(xué)中還可以通過政治課堂的呈現(xiàn)形式來表現(xiàn)，在多樣化的教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情被最大程度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)，有助于學(xué)生理解政治知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。在高中政治的教學(xué)中，教師可以選擇的教學(xué)方式是多種多樣的，除了選用一般的口述講解和多媒體呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之外，教師還可以利用小組合作探究、思維導(dǎo)圖繪制以及情境教學(xué)法等。

結(jié)合高中政治學(xué)科的人文性，教師可以有效運(yùn)用情境教學(xué)的方法來開展教學(xué)。教師可以將情境教學(xué)法和高中政治課堂進(jìn)行結(jié)合，在具體的教學(xué)情境中幫助學(xué)生來感知所要理解的政治知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。在情境教學(xué)法中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這可以幫助他們更好地理解政治知識(shí)，培養(yǎng)他們的批判性思維和社會(huì)責(zé)任感。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)這些情境時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的興趣、知識(shí)水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以確保情境的相關(guān)性和有效性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動(dòng)探索和思考，而不是僅僅作為旁觀者。通過這種方式，高中政治課堂教學(xué)可以變得更加生動(dòng)和有效。[2]

例如，政治教師可以選取當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。在討論中，學(xué)生需要分析問題的原因、影響以及可能的解決方案。這種情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生將抽象的政治概念與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和批判性思維。

總結(jié)：綜上所述，本文主要論述了在新課程改革的背景下，高中政治教學(xué)中生本思想的重要地位，以及在新課程改革的背景之下，高中政治教學(xué)中如何有效開展生本理念的教學(xué)實(shí)踐策略，并嘗試從教師樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念、教師創(chuàng)新政治課堂教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性兩個(gè)方面進(jìn)行了思考和探究。新課程改革下，生本理念的貫徹需要一個(gè)過程，這一過程顯然需要教師、學(xué)生和教育管理者的共同努力，相信在各方的共同努力之外，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)會(huì)有質(zhì)的提升，學(xué)生的能力會(huì)有更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗霞.新課改生本理念在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2023（24）：125-128.

[2]陳步琴.新課改生本理念在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2014（5）：2.