摘 要：作為應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵一環(huán)，畢業(yè)論文是本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是衡量本科教學(xué)水平的主要指標(biāo)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文以閩江學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)為例詳細(xì)地介紹了應(yīng)用型本科高校畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出通過(guò)強(qiáng)化產(chǎn)教融合、拓寬畢業(yè)論文選題來(lái)源，加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)與培訓(xùn)、提高論文撰寫能力，完善指導(dǎo)老師獎(jiǎng)懲制度、提高論文指導(dǎo)積極性，完善規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化論文管理流程等對(duì)策，以期為地方應(yīng)用型高校畢業(yè)論文質(zhì)量提升提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；本科畢業(yè)論文；質(zhì)量提升

中圖分類號(hào)：G642.477文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）08-0153-03

引言

隨著高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，本科高校向應(yīng)用型過(guò)渡過(guò)程中更注重學(xué)生能力和人格全面發(fā)展的培養(yǎng)。畢業(yè)論文的質(zhì)量是教育部普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中衡量高校教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)內(nèi)容［1］。近些年，本科畢業(yè)論文質(zhì)量降低已經(jīng)引起教育管理部門、高校、社會(huì)和廣大師生家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，如何優(yōu)化和提升應(yīng)用型本科高校畢業(yè)論文質(zhì)量，構(gòu)建行之有效的管理體系，已經(jīng)成為應(yīng)用型本科院校建設(shè)的重要任務(wù)之一。

一、畢業(yè)論文質(zhì)量管理對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的意義

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的重要方向，畢業(yè)論文作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)具有重要意義。畢業(yè)論文質(zhì)量管理作為保障畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段，不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)人發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量和社會(huì)需求的匹配［2］。提高畢業(yè)論文質(zhì)量對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）提高學(xué)生實(shí)踐能力

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文質(zhì)量管理通過(guò)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)際操作，如市場(chǎng)調(diào)查、收集樣本、數(shù)據(jù)分析、進(jìn)行文獻(xiàn)綜述以及撰寫論文等環(huán)節(jié)，并獨(dú)立完成課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題的能力、時(shí)間管理能力以及獨(dú)立思考能力［3］。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要要求。畢業(yè)論文質(zhì)量管理鼓勵(lì)學(xué)生在選題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量管理促使學(xué)生具備獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力，使他們成為能夠在實(shí)踐中創(chuàng)造價(jià)值的應(yīng)用型人才。

（三）促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

本科畢業(yè)論文作為學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生從事科學(xué)研究的訓(xùn)練，是學(xué)術(shù)研究的初級(jí)階段，是大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量高低直接影響著本科教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和提升學(xué)科水平具有重要意義［4］。學(xué)生在論文研究中探索學(xué)科前沿問(wèn)題，為學(xué)科的發(fā)展提供新的思路和方法。同時(shí)，學(xué)生的研究成果也為學(xué)科的深入研究和拓展提供了實(shí)踐基礎(chǔ)和案例支持。通過(guò)畢業(yè)論文質(zhì)量管理，學(xué)校能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)科的潛在人才，推動(dòng)學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展。

（四）滿足社會(huì)需求

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是服務(wù)社會(huì)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。畢業(yè)論文質(zhì)量管理通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生的研究成果能夠與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合［5］。學(xué)生在論文研究中選擇與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的課題，解決實(shí)際問(wèn)題，為社會(huì)發(fā)展提供有益的建議和解決方案。畢業(yè)論文質(zhì)量管理還可以通過(guò)與企業(yè)、行業(yè)合作，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行研究，使學(xué)生的畢業(yè)論文更具實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值。

二、畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀分析

閩江學(xué)院是2002年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的全日制普通本科高校，學(xué)校擁有光榮的辦學(xué)傳統(tǒng)，習(xí)近平總書記在福州工作期間曾兼任閩大校長(zhǎng)6年（1990年6月至1996年5月），創(chuàng)造性提出“不求最大，但求最優(yōu)，但求適應(yīng)社會(huì)需要”的辦學(xué)理念，引領(lǐng)閩大蹚出了一條應(yīng)用型辦學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路。閩江學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院有財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、稅收學(xué)、電子商務(wù)、物流工程、旅游管理、酒店管理和會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理等9個(gè)專業(yè)，全日制在校生1900余人，每屆畢業(yè)生近500人。閩江學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作通知總體要求加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化過(guò)程管理、加強(qiáng)誠(chéng)信教育，具體要求指導(dǎo)教師應(yīng)具有中級(jí)以上職稱，并鼓勵(lì)具有高級(jí)職稱的教師擔(dān)任論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師；指導(dǎo)教師與指導(dǎo)的學(xué)生比例，高級(jí)職稱教師原則上不超過(guò)1：8，中級(jí)職稱教師原則上不超過(guò)1：6。畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題主要體現(xiàn)以下幾方面：

（一）選題把關(guān)有待提高

主要體現(xiàn)在：1.部分論文選題過(guò)大，缺少理論基礎(chǔ)、缺乏一定的研究視角或研究背景，導(dǎo)致闡述不夠深入；2.也有選題過(guò)于簡(jiǎn)單，使得創(chuàng)新性較小，指導(dǎo)教師對(duì)此缺乏嚴(yán)格、有效的審題把關(guān)；3.論文選題的應(yīng)用型不足，不能緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐的選題比例有待提升。4.部分論文還存在研究方向雷同、題目相近等問(wèn)題。

（二）研究?jī)?nèi)容不夠充實(shí)

部分論文存在內(nèi)容空泛，邏輯結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，甚至結(jié)構(gòu)不完整，論證不夠深入，缺乏研究廣度和深度的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：1.缺少對(duì)研究現(xiàn)狀的總結(jié)分析、缺少“結(jié)論與展望”、無(wú)緒論或引言部分，或是前言文獻(xiàn)分析沒(méi)有提出有學(xué)術(shù)價(jià)值和研究意義的選題；2.論文敘述過(guò)于單薄，討論部分不夠深入，對(duì)論文發(fā)現(xiàn)的規(guī)律分析只浮于表面，沒(méi)有進(jìn)行更深入的成因解釋、結(jié)論流于平常；3.存在文章前后邏輯關(guān)聯(lián)度不高的情況，如不同章節(jié)的框架較為分散、原因與問(wèn)題之間的因果鏈不太清晰、理論概述與案例分析部分的呼應(yīng)不夠緊密等；4.數(shù)據(jù)論證較為單薄，沒(méi)有數(shù)據(jù)支撐、論文對(duì)關(guān)鍵變量的定義不夠嚴(yán)謹(jǐn)、案例分析數(shù)據(jù)來(lái)源不夠明確，方法上缺乏更多的論證實(shí)驗(yàn)，論據(jù)不充分或邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)；5.缺乏明確的結(jié)論和總結(jié)。

（三）參考文獻(xiàn)質(zhì)量與數(shù)量不高，引用不足、不規(guī)范

綜合來(lái)看，畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)量偏少、陳舊，外文文獻(xiàn)應(yīng)用不足，主要體現(xiàn)于：1.缺乏文獻(xiàn)梳理和引用，缺乏國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的梳理，整體的引用參考文獻(xiàn)數(shù)目偏少；2.論文存在大量文獻(xiàn)的堆砌，沒(méi)有按照分類和邏輯的方式進(jìn)行組織，導(dǎo)致材料雜亂無(wú)章；3.參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范，如期刊文獻(xiàn)缺少相應(yīng)的頁(yè)碼、排版格式不統(tǒng)一等；4.既存在正文中未出現(xiàn)引文數(shù)字，不知道作者所引的文獻(xiàn)是什么，也存在參考文獻(xiàn)未在文中引用的情況。

（四）寫作不規(guī)范

既包括用語(yǔ)不規(guī)范，也包括格式不規(guī)范，主要體現(xiàn)在：1.口語(yǔ)化表達(dá)，文字表達(dá)、縮略詞等方面不符合通行學(xué)術(shù)規(guī)范，如使用“我”“我們”等口語(yǔ)表達(dá)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)惹闆r；2.摘要及正文也存在較多的語(yǔ)?。?.圖、表、公式、正文段落間距等均存在不規(guī)范情況，如圖與標(biāo)題分處不同頁(yè)碼、圖表標(biāo)注缺失等；4.正文行間距不統(tǒng)一，正文沒(méi)有兩端對(duì)齊、公式編號(hào)不規(guī)范、圖缺少圖的標(biāo)題名稱，表格編號(hào)不規(guī)范；5.寫作存在病句和錯(cuò)別字等情況。

三、影響畢業(yè)論文質(zhì)量的原因分析

（一）學(xué)生層面

一是缺乏研究能力和方法論知識(shí)。部分學(xué)生缺乏扎實(shí)的研究能力和方法論知識(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)研究方法、文獻(xiàn)綜述和數(shù)據(jù)分析等相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致在畢業(yè)論文中無(wú)法正確應(yīng)用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ê图记?。二是缺乏?duì)研究主題的深入理解和興趣。大部分學(xué)生的論文選題是老師定的，學(xué)生缺乏自主思考選題的過(guò)程，對(duì)老師給定的論文題目不是特別感興趣，進(jìn)而導(dǎo)致論文寫作過(guò)程中缺乏動(dòng)力和思考的深度。

三是時(shí)間管理和計(jì)劃能力不足。大部分同學(xué)在大四面臨著考研、就業(yè)等壓力，沒(méi)有辦法合理規(guī)劃和分配時(shí)間，精力分散，導(dǎo)致在論文撰寫過(guò)程中倉(cāng)促完成，無(wú)法交付高質(zhì)量論文。四是缺乏及時(shí)地反饋和指導(dǎo)。由于學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)正處于大四在校外實(shí)習(xí)階段，相對(duì)較忙且無(wú)法及時(shí)主動(dòng)的跟老師進(jìn)行見面溝通，進(jìn)而無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正論文中存在的問(wèn)題，論文的質(zhì)量自然難以提升。

（二）教師指導(dǎo)層面

一是部分教師責(zé)任心不強(qiáng)、積極性不高的情況，部分教師把指導(dǎo)畢業(yè)論文當(dāng)成一項(xiàng)敷衍的任務(wù)，認(rèn)為即使不用心指導(dǎo)，學(xué)生自己寫一寫也能順利畢業(yè)。二是高校教師需要在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的同時(shí)，兼顧教學(xué)、科研或者一些行政工作，精力和時(shí)間有限，會(huì)影響論文的指導(dǎo)質(zhì)量。三是高校對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文工作量折算較少，缺乏績(jī)效補(bǔ)貼和激勵(lì)措施，教師指導(dǎo)好壞、付出多少在工作量考核上區(qū)分不大。

（三）質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系層面

一是畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控范圍未能覆蓋畢業(yè)論文全過(guò)程，現(xiàn)有的質(zhì)量監(jiān)控體系更注重對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)程的監(jiān)管，存在著監(jiān)管不到位、監(jiān)控力度不夠的問(wèn)題。二是評(píng)價(jià)主體不夠多元，在學(xué)生畢業(yè)論文答辯過(guò)程中通常只有學(xué)院教師參與，缺少學(xué)?；?qū)W院分管領(lǐng)導(dǎo)尤其是企業(yè)指導(dǎo)教師和相關(guān)技術(shù)人員、行業(yè)專家的參與。三是評(píng)價(jià)方式單一，現(xiàn)有的畢業(yè)論文考核成績(jī)主要由指導(dǎo)成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)和答辯成績(jī)按一定比例構(gòu)成最終成績(jī)，評(píng)價(jià)方式多是“唯結(jié)果論”，缺少對(duì)畢業(yè)論文的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

四、提升畢業(yè)論文質(zhì)量的主要路徑

（一）強(qiáng)化產(chǎn)教融合，拓寬畢業(yè)論文選題來(lái)源

聚焦應(yīng)用型辦學(xué)理念，梳理現(xiàn)有校企合作項(xiàng)目，并積極與企業(yè)、行業(yè)組織或研究機(jī)構(gòu)建立合作伙伴關(guān)系，在合作中尋找和發(fā)現(xiàn)研究課題，為學(xué)生提供與實(shí)際行業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目和研究機(jī)會(huì)，確保選題圍繞當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生親身參與實(shí)際項(xiàng)目和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在實(shí)習(xí)、實(shí)踐和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中深入了解行業(yè)需求和挑戰(zhàn)，并從中發(fā)現(xiàn)潛在的研究選題。學(xué)院教師應(yīng)定期進(jìn)行行業(yè)調(diào)研和需求分析，了解當(dāng)前行業(yè)的熱點(diǎn)問(wèn)題、需求和挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供選題的參考，確保選題與行業(yè)需求緊密相關(guān)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)會(huì)議和展覽，與行業(yè)從業(yè)者和學(xué)術(shù)界的專家進(jìn)行交流和互動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)顧問(wèn)和行業(yè)專家參與學(xué)生的畢業(yè)選題過(guò)程，幫助學(xué)生了解當(dāng)前的研究趨勢(shì)和前沿領(lǐng)域，確定應(yīng)用型研究方向和選題。

（二）加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)與培訓(xùn)，提高論文撰寫能力

重視現(xiàn)有畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)課程，強(qiáng)化畢業(yè)論文相關(guān)課程體系建設(shè)，為學(xué)生提供充分的指導(dǎo)和培訓(xùn)，包括論文的寫作技巧、查閱文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)分析和處理技術(shù)、實(shí)踐和調(diào)研的方法和技巧、研究方法、論文結(jié)構(gòu)與邏輯、引用和參考文獻(xiàn)等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的論文寫作和研究能力。強(qiáng)化全過(guò)程的指導(dǎo)和培訓(xùn)，師生之間要建立有效的溝通指導(dǎo)渠道，合理利用線上線下多種形式，確保持續(xù)的指導(dǎo)和反饋。教師應(yīng)該在整個(gè)寫作過(guò)程中提供指導(dǎo)和反饋。這包括對(duì)選題的討論、提供文獻(xiàn)推薦、審查草稿并提出修改建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思改進(jìn)等。

（三）完善指導(dǎo)老師獎(jiǎng)懲制度，提高論文指導(dǎo)積極性

加強(qiáng)指導(dǎo)老師遴選工作，鼓勵(lì)具有高級(jí)職稱的教師擔(dān)任論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師，遴選一批具有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)論文指導(dǎo)。完善指導(dǎo)老師獎(jiǎng)懲制度可以激勵(lì)指導(dǎo)教師更好地履行其指導(dǎo)職責(zé)，提高畢業(yè)論文的指導(dǎo)質(zhì)量。適當(dāng)提高畢業(yè)論文的指導(dǎo)費(fèi)用或增加置換的課時(shí)工作量，將指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量和數(shù)量納入指導(dǎo)教師的績(jī)效考核指標(biāo)之一。進(jìn)一步完善優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置，在評(píng)估周期結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生論文的質(zhì)量和數(shù)量，給予優(yōu)秀指導(dǎo)教師額外的獎(jiǎng)金激勵(lì)，在教師晉升評(píng)審中，將指導(dǎo)學(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)作為其中一項(xiàng)參考依據(jù)。

（四）完善規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化論文管理流程

完善相關(guān)的畢業(yè)論文撰寫規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，包括任務(wù)書的編寫、論文的撰寫要求、論文的格式規(guī)范、中期檢查、論文答辯、抄襲和查重等方面，確保畢業(yè)論文符合學(xué)術(shù)規(guī)范和要求。優(yōu)化論文選題和指導(dǎo)教師的配對(duì)機(jī)制，建立一個(gè)透明和公正的機(jī)制，確保學(xué)生能夠選擇符合自身研究興趣和專業(yè)方向的論文選題，并分配合適的指導(dǎo)教師。完善評(píng)審和答辯機(jī)制，答辯評(píng)委除了本專業(yè)教師，還需要引入行業(yè)專家，以加強(qiáng)對(duì)論文應(yīng)用型水平的評(píng)價(jià)。最后，探索建立學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際體驗(yàn)和感受，對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，這些評(píng)價(jià)和反饋可以作為改進(jìn)指導(dǎo)教師質(zhì)量的重要依據(jù)。

結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文質(zhì)量管理對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)具有重要意義和實(shí)質(zhì)的影響，本文通過(guò)闡述畢業(yè)論文質(zhì)量管理對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的意義和現(xiàn)狀，從學(xué)生、教師質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系三個(gè)層面分析原因，提出主要從強(qiáng)化產(chǎn)教融合，拓寬畢業(yè)論文選題來(lái)源；加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)與培訓(xùn)，提高論文撰寫能力；完善指導(dǎo)老師獎(jiǎng)懲制度，提高論文指導(dǎo)積極性；完善規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化論文管理流程四個(gè)層次提升畢業(yè)論文質(zhì)量的路徑，為經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量管理提供參考，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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［3］華宇鵬，孟根其其格.應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的現(xiàn)狀與對(duì)策探析［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（10）：143-144.

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［5］嚴(yán)永新.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建與運(yùn)用——以池州學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例［J］.廣東化工，2016，43（21）：197-198.