姚層林

【摘 要】畢業(yè)論文是本科高校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其質(zhì)量則體現(xiàn)了高校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，但是當(dāng)前，本科生畢業(yè)論文出現(xiàn)嚴(yán)重的拼湊以及抄襲現(xiàn)象，參考文獻(xiàn)以及格式不規(guī)范，影響了論文的應(yīng)用性以及質(zhì)量。本文主要針對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量檢查與控制技術(shù)進(jìn)行研究和分析，并且以工科類專業(yè)為例，希望給予我國(guó)教育行業(yè)以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)論文 質(zhì)量檢查 控制技術(shù) 研究

畢業(yè)論文是高校教學(xué)的關(guān)鍵組成部分之一，是學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃修完全部課程后的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)，其不僅是學(xué)生獲得畢業(yè)證的關(guān)鍵依據(jù)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生綜合能力的提高起到不可替代的作用。畢業(yè)論文能夠提高學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力、科研能力以及實(shí)踐能力，幫助學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真以及嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新以及勇于探索的能力，其質(zhì)量也是衡量高校科研能力和教學(xué)水平的重要標(biāo)志。但是當(dāng)前，我國(guó)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，格式規(guī)范、觀點(diǎn)新穎以及內(nèi)容充實(shí)的畢業(yè)論文十分少見(jiàn)，很多高校將論文變成了走過(guò)場(chǎng)以及做樣子的形式主義，因此，提高其質(zhì)量對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育發(fā)展具有重要意義。

1 當(dāng)前本科畢業(yè)論文中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

1.1 剽竊以及抄襲現(xiàn)象突出

當(dāng)前，在我國(guó)本科畢業(yè)論文寫作中，存在嚴(yán)重的學(xué)術(shù)腐敗情況，其主要體現(xiàn)在：第一，學(xué)生為了在高校規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文，采取抄襲的手段，東拼西湊抄出一份論文，通過(guò)相關(guān)調(diào)查分析，學(xué)生自己創(chuàng)作論文的比重逐年呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，畢業(yè)生通常都是在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行論文檢索，然后東拼西湊而完成一篇論文，第二，學(xué)生為了省時(shí)省力，不惜花重金在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買畢業(yè)論文，而一些不良商家為了滿足學(xué)生的需求，推出論文出售的服務(wù)，并且實(shí)行明碼標(biāo)價(jià)，這種行為已經(jīng)越來(lái)越普及。論文應(yīng)該經(jīng)過(guò)謹(jǐn)慎的論證、縝密的思考以及科學(xué)的研究，但是當(dāng)前，在畢業(yè)論文中出現(xiàn)大量的抄襲、剽竊以及購(gòu)買的行為，已經(jīng)越過(guò)了學(xué)術(shù)道德底線。

1.2 格式不規(guī)范

近些年，我國(guó)教育界的熱點(diǎn)話題是學(xué)術(shù)規(guī)范化，其主要指學(xué)生研究成果以及研究方法規(guī)范化。當(dāng)前，我國(guó)本科畢業(yè)論文缺少檢驗(yàn)、假設(shè)、注解以及參考文獻(xiàn)，工科類論文更是缺少實(shí)證分析，多為一些空泛的說(shuō)理，導(dǎo)致論文缺乏應(yīng)用型和可信度。通過(guò)相關(guān)調(diào)查，對(duì)某高校工科類論文進(jìn)行抽檢，在十篇論文中，缺少目錄的論文達(dá)到3篇，缺少結(jié)論的論文達(dá)到2篇，序號(hào)亂碼的論文達(dá)到3篇，結(jié)果顯示，我國(guó)本科畢業(yè)論文存在嚴(yán)重的格式不規(guī)范問(wèn)題。

1.3 參考文獻(xiàn)不規(guī)范

在當(dāng)前本科畢業(yè)論文中，引用參考文獻(xiàn)存在標(biāo)引錯(cuò)誤、引用過(guò)寬、漏標(biāo)以及漏引等情況，甚至一些參考文獻(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有親自閱讀過(guò)就進(jìn)行引用。參考文獻(xiàn)是對(duì)論文進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)的關(guān)鍵信息之一，因此，一定要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，但是在工科類畢業(yè)論文中，高校相關(guān)部門并沒(méi)有采取合理以及有效的措施加以改進(jìn)，導(dǎo)致參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范。

2 對(duì)工科類本科畢業(yè)論文質(zhì)量檢查的相關(guān)研究

2.1 建立以及完善論文認(rèn)識(shí)機(jī)制

高校要由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為主管，成立畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組，并且在各個(gè)專業(yè)建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，由教授以及專家成立督導(dǎo)團(tuán)，配合各個(gè)相關(guān)職能部門，做好畢業(yè)論文的管理和監(jiān)督工作。同時(shí)，高校還要向?qū)W生展示歷屆的優(yōu)秀論文，強(qiáng)化學(xué)生的論文意識(shí)，完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生明確論文的作用、任務(wù)、目的以及性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到科研工作中，做好導(dǎo)致的助手，在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力以及主體意識(shí)，為論文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 建立論文選題質(zhì)量保障體系

高校要保證論文選題的雙向性，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際以及科研課題，擬定論文的要求、具體內(nèi)容、研究方向以及題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣以及實(shí)際能力，編寫自薦書(shū)，在自薦書(shū)闡明自己的興趣方向、題目類型、實(shí)際能力、興趣所長(zhǎng)以及知識(shí)基礎(chǔ)等，遞交給相關(guān)專業(yè)系和教研室，實(shí)現(xiàn)論文題目雙向選擇。高校為了讓學(xué)生充分熟悉論文課題，要及早開(kāi)展資料準(zhǔn)備和收集工作，教師在大四上學(xué)期向?qū)W生公布論文題目，讓學(xué)生根據(jù)自身工作需求以及興趣特長(zhǎng)選擇題目。

2.3 建立論文寫作過(guò)程質(zhì)量保障體系

在論文質(zhì)量檢查中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)檢查效果，將過(guò)程監(jiān)控和目標(biāo)監(jiān)控充分結(jié)合，通過(guò)監(jiān)控的條件、過(guò)程以及目標(biāo)三者有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)論文質(zhì)量的檢查和控制，其主要分為以下四個(gè)階段：第一，論文設(shè)計(jì)前期階段，高校要對(duì)學(xué)生狀況、組織管理、教學(xué)條件、指導(dǎo)教師以及選題質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分和抽查，要求質(zhì)量較低的論文題目重新設(shè)計(jì)，明確指導(dǎo)教師的相關(guān)責(zé)任要求。第二，論文設(shè)計(jì)中期階段，由教授專家、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)以及教務(wù)處組成論文檢查小組，定期召開(kāi)學(xué)生以及指導(dǎo)教師座談會(huì)。對(duì)在論文寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且采取具有針對(duì)性的措施進(jìn)行解決，對(duì)一些缺乏認(rèn)真以及嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的指導(dǎo)教師進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，情節(jié)嚴(yán)重者要取消其資格，進(jìn)而保證論文順利以及正常的開(kāi)展。第三，論文設(shè)計(jì)后期階段，高校要組織專家對(duì)論文答辯進(jìn)行監(jiān)控，并且組織相關(guān)指導(dǎo)教師開(kāi)展交叉答辯，進(jìn)而促進(jìn)不同專業(yè)之間的交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同提高，保證論文的質(zhì)量。第四，論文設(shè)計(jì)結(jié)束階段，高校要對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行抽查外審，重點(diǎn)抽查有爭(zhēng)議、不及格以及優(yōu)秀的論文。如果成績(jī)與實(shí)際檢查不符，要進(jìn)行降級(jí)處理，同時(shí)將信息反饋給指導(dǎo)教師、學(xué)生以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。高校還要評(píng)選出若干優(yōu)秀論文，給予學(xué)生和指導(dǎo)教師以獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4 建立激勵(lì)機(jī)制以及質(zhì)量反饋機(jī)制

高校要定期對(duì)論文開(kāi)展檢查工作，并且及時(shí)收集相關(guān)信息，針對(duì)論文檢查質(zhì)量中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取相關(guān)措施合理解決，其工作結(jié)束后，高校要召開(kāi)評(píng)議總結(jié)會(huì)，對(duì)質(zhì)量檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題以及獲取的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，制定提高論文質(zhì)量的相關(guān)措施。

3 對(duì)工科類本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制的相關(guān)研究

3.1 前饋控制

3.1.1 加強(qiáng)論文寫作訓(xùn)練

教師要在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際給學(xué)生布置一些論文寫作任務(wù)，讓學(xué)生熟悉論文寫作的相關(guān)流程和模式，教學(xué)部門要利用科研獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)年論文等獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高學(xué)生對(duì)科研的興趣，鼓勵(lì)和督促學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，提高論文寫作水平。同時(shí)，高校還要制定合理的論文指導(dǎo)制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文寫作培訓(xùn)，其論文指導(dǎo)制度要包括以下幾點(diǎn)：第一，明確論文寫作的意義和目的；第二，畢業(yè)論文的要求和構(gòu)成；第三，論文寫作的過(guò)程；第四，論文的格式以及內(nèi)容要求。通過(guò)這種途徑，提高學(xué)生的論文質(zhì)量。

3.1.2 明確論文相關(guān)要求

對(duì)于工科類論文，其形式和內(nèi)容通常包括提出問(wèn)題、闡述問(wèn)題以及解決問(wèn)題三個(gè)部分，如果論文按照上述格式進(jìn)行寫作，論文質(zhì)量不會(huì)出現(xiàn)太大問(wèn)題。教師要提倡學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用性論文寫作，學(xué)生要結(jié)合實(shí)習(xí)的實(shí)際情況開(kāi)展實(shí)證分析，其選題要小，實(shí)現(xiàn)小中見(jiàn)大，論文中要體現(xiàn)屬于學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。論文中要體現(xiàn)，學(xué)生將在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位中存在的問(wèn)題，并且提出有針對(duì)性的建議，保證建議具有一定的操作性和實(shí)用性。

3.2 過(guò)程控制

3.2.1 加強(qiáng)論文寫作過(guò)程的檢查

高校教育部門要科學(xué)制動(dòng)論文指導(dǎo)條例，并且明確教師的相關(guān)責(zé)任，建立以及完善指導(dǎo)教師工作獎(jiǎng)罰措施以及評(píng)價(jià)體系，督促和鼓勵(lì)教師將更多的精力和時(shí)間投入到指導(dǎo)以及檢查論文工作中。

3.2.2 統(tǒng)一實(shí)習(xí)以及論文寫作時(shí)間

高校教學(xué)部門和教育部門要將大四下學(xué)期的教學(xué)分為兩個(gè)階段，一個(gè)階段為實(shí)習(xí)階段，一個(gè)階段為論文寫作以及答辯階段，給予學(xué)生和教師充分溝通和交流的時(shí)間。為了全面提高論文質(zhì)量，將實(shí)習(xí)時(shí)間和論文寫作時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一安排，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)的那一刻開(kāi)始，學(xué)生就進(jìn)入了論文資料的收集、調(diào)研以及寫作階段，確保論文內(nèi)容真實(shí)可靠、具有較高的應(yīng)用價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值。

3.3 事后控制

3.3.1 認(rèn)真組織論文答辯

論文答辯是對(duì)論文審查的一種有效補(bǔ)充途徑，通過(guò)論文答辯能夠有效了解學(xué)生寫作的過(guò)程，以及了解論文研究的廣度、深度和問(wèn)題，綜合評(píng)定學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)水平；通過(guò)論文答辯能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而明確未來(lái)的學(xué)習(xí)方向；通過(guò)論文答辯，突出對(duì)論文的修改意見(jiàn)，能夠提高論文的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)答辯目的。因此，在進(jìn)行論文答辯之前，教師要提前審閱所有論文，并且認(rèn)真準(zhǔn)備答辯問(wèn)題，針對(duì)論文研究的問(wèn)題提出合理建議。在進(jìn)行論文答辯之前，學(xué)生要對(duì)論文的創(chuàng)新之處、論文內(nèi)容以及寫作目的進(jìn)行總結(jié)，對(duì)答辯中可能遇見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行充足準(zhǔn)備，確保答辯順利通過(guò)。對(duì)論文質(zhì)量高、回答問(wèn)題專業(yè)性以及針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)生要一次通過(guò)，論文質(zhì)量普通，但是經(jīng)過(guò)修改后獲得明顯提高的學(xué)生，要建議其進(jìn)一步修改，論文質(zhì)量較差，回答問(wèn)題缺乏針對(duì)性以及專業(yè)性的學(xué)生，要求其按要求進(jìn)行修改，并且準(zhǔn)備二次答辯。

3.3.2 提高論文淘汰率

當(dāng)前，盡管我國(guó)本科院校對(duì)論文質(zhì)量要求較高，學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)論文也十分重視，但是卻鮮有學(xué)生因?yàn)檎撐牟缓细穸绊懏厴I(yè)，這種情況導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為論文及格就行，出現(xiàn)高分無(wú)用的心理。而教師要最后關(guān)頭，為了高校的畢業(yè)率，也會(huì)給予學(xué)生通過(guò)，更是助長(zhǎng)了學(xué)生的僥幸心理。因此，高校要提高論文淘汰率，對(duì)一些不重視畢業(yè)論文的學(xué)生進(jìn)行震懾，促進(jìn)學(xué)生以正確的態(tài)度和心理對(duì)待畢業(yè)論文，進(jìn)而提高論文的質(zhì)量。

3.3.3 實(shí)行導(dǎo)師答辯回避制度

通過(guò)以往的論文答辯經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如果導(dǎo)師參與到自己學(xué)生的論文答辯中，其他教師成員礙于人情，在答辯中不愿意提一些尖銳以及深刻的問(wèn)題，導(dǎo)致答辯沒(méi)有起到預(yù)期效果。尤其是在論文質(zhì)量與教師業(yè)績(jī)實(shí)現(xiàn)掛鉤的情況下，教師為了自身業(yè)績(jī)無(wú)疑會(huì)照顧自己的學(xué)生，答辯現(xiàn)場(chǎng)很可能出現(xiàn)形式主義。因此，為了讓答辯成員在論文答辯中消除后顧之憂，敢于提出一些尖銳以及深刻的問(wèn)題，論文答辯要實(shí)行導(dǎo)師回避制度，指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)論文寫作指導(dǎo)工作，論文答辯、論文修改以及二次答辯要交給答辯小組進(jìn)行負(fù)責(zé)。

3.3.4 規(guī)范論文答辯流程

高校要科學(xué)制定論文答辯的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并以此為答辯基礎(chǔ)，提高答辯的檢驗(yàn)性以及可操作性，細(xì)化評(píng)閱教師、指導(dǎo)教師以及答辯成績(jī)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。其中，評(píng)閱教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：綜合知識(shí)運(yùn)用能力、文字表達(dá)、理論知識(shí)、論述合理性、資料使用、結(jié)構(gòu)框架、論文難度以及選題意義等八個(gè)方面；指導(dǎo)教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：完成情況、中期檢查、工作量、學(xué)術(shù)水平、理論分析能力、理論運(yùn)用能力、結(jié)構(gòu)框架、組織能力、材料選擇以及選題意義等十個(gè)方面；答辯成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：對(duì)論文理解程度、相關(guān)知識(shí)范圍、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、論文思路、回答問(wèn)題的連貫性、語(yǔ)言表述正確性、工作量、論文難度以及論文選題等九個(gè)方面。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于工科類專業(yè)，畢業(yè)論文是提高學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的最重要途徑，因此，高校、指導(dǎo)教師以及學(xué)生一定充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，加強(qiáng)論文管理、建立以及完善相關(guān)制度、規(guī)范論文質(zhì)量監(jiān)控流程、強(qiáng)化指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，全面提高本科院校畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送符合時(shí)代需求的新型人才。

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