摘 要：在當(dāng)前日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)中，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力持續(xù)上升。為了提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，本研究深入探討了校企協(xié)同育人機(jī)制下校企資源共享的積極意義及其成果基礎(chǔ)。通過(guò)構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享。這種模式不僅為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，也加強(qiáng)了教育與市場(chǎng)的對(duì)接，本文進(jìn)一步分析了協(xié)同育人機(jī)制推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)路徑，旨在幫助畢業(yè)生能更快地適應(yīng)職場(chǎng)，提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；校企資源共享；高校畢業(yè)生；就業(yè)影響

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）08-0067-03

引言

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及驅(qū)動(dòng)因素發(fā)生了明顯變化，在人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性供求矛盾：一方面，能夠適應(yīng)智能化、大數(shù)據(jù)環(huán)境的高素質(zhì)綜合型人才非常稀缺，企業(yè)急需管理賦能的優(yōu)質(zhì)人才。另一方面，每年畢業(yè)生數(shù)量不斷創(chuàng)新高，疊加高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案相對(duì)滯后，造成大量基礎(chǔ)性人才難以匹配滿(mǎn)意的工作崗位，就業(yè)壓力逐年增大。隨著我國(guó)大學(xué)生年度畢業(yè)人數(shù)的持續(xù)攀升，2022年高等教育畢業(yè)生總量首次超過(guò)1000萬(wàn)人，預(yù)計(jì)2024年高校畢業(yè)生超1100萬(wàn)人，人力資源的供應(yīng)量穩(wěn)步上升，相應(yīng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也在不斷加劇。若想解決就業(yè)問(wèn)題，就不能夠在畢業(yè)季“臨時(shí)抱佛腳”，而是需要貫穿學(xué)生從入學(xué)、培養(yǎng)、再到就業(yè)全過(guò)程的長(zhǎng)效機(jī)制，著眼于市場(chǎng)需求，圍繞實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)，依托校企資源共建共享，構(gòu)建整合“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”為一體的動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)體系，從而有效緩解人力資源的結(jié)構(gòu)性不匹配問(wèn)題，為高等教育畢業(yè)生解決就業(yè)難題提供切實(shí)可行的途徑。

一、協(xié)同育人機(jī)制下校企資源共享的積極意義

（一）更新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)以企業(yè)的需求為啟動(dòng)點(diǎn)，這條邏輯鏈路的實(shí)現(xiàn)高度依賴(lài)學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，企業(yè)要積極參與到人才培養(yǎng)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定及課程內(nèi)容規(guī)劃中來(lái)，高校也要積極響應(yīng)企業(yè)的要求，雙方共同構(gòu)筑以需求為導(dǎo)向的人才培育模式，實(shí)施“招生－培養(yǎng)－就業(yè)”一體化聯(lián)動(dòng)機(jī)制，采取以學(xué)生為本、以就業(yè)為向?qū)У呐囵B(yǎng)方針，依托校企緊密合作的框架，促使能夠代表行業(yè)發(fā)展動(dòng)向及人才需求特征的企業(yè)參與從學(xué)生招收至整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。培養(yǎng)目標(biāo)確定、所需知識(shí)技能結(jié)構(gòu)設(shè)置，以及能力培養(yǎng)途徑幾大關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)均需對(duì)學(xué)校與企業(yè)的資源進(jìn)行精準(zhǔn)調(diào)配，以確保人才培養(yǎng)效果［1］。

（二）改造傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程

信息技術(shù)的快速迭代帶來(lái)了對(duì)教育內(nèi)容更新的迫切需求，作為高校向?qū)W生傳授知識(shí)技能的主要形式，專(zhuān)業(yè)課程體系若不能與時(shí)俱進(jìn)，便無(wú)法為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出具有“質(zhì)量保障”的優(yōu)秀人才。透過(guò)協(xié)同育人機(jī)制提升人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)實(shí)效，從資源側(cè)著手，推動(dòng)傳統(tǒng)課程內(nèi)容的創(chuàng)新，結(jié)合行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)及數(shù)字化、智能化改革需求，豐富教材內(nèi)容，并運(yùn)用現(xiàn)代智慧教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，以確保教育質(zhì)量與時(shí)代發(fā)展同步［2］。

（三）對(duì)接就業(yè)用人需求

在校企深度融合、協(xié)同育人的背景下，理念的先導(dǎo)作用，以及制度的保障機(jī)制共同推動(dòng)了訂單式人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，精準(zhǔn)對(duì)接了人才供需雙方的需求與資源，校企協(xié)作育人也真正意義上成為聯(lián)合培養(yǎng)人才的主要渠道。訂單式人才培養(yǎng)模式通過(guò)對(duì)人才市場(chǎng)的細(xì)致調(diào)研，精準(zhǔn)定位專(zhuān)業(yè)方向，確保培養(yǎng)方案的實(shí)用性及前瞻性［3］。專(zhuān)業(yè)方向的選擇反映了教育內(nèi)容與市場(chǎng)需求的契合度，也得以訂單規(guī)模的變化，直觀地展示專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)人才需求的動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)，提升了人才培養(yǎng)的針對(duì)性與實(shí)效性，更為學(xué)生創(chuàng)造了與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境相接軌的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、協(xié)同育人機(jī)制下校企資源共享的成果基礎(chǔ)

（一）企業(yè)積極性較強(qiáng)

校企協(xié)同育人所建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制效率較高，能夠精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)的緊缺人才需求，拉近了教育培養(yǎng)體系與社會(huì)需求之間的距離?，F(xiàn)階段的行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性較強(qiáng)，能夠在高校開(kāi)發(fā)特色課程及實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中提供關(guān)鍵支持，也樂(lè)于分享行業(yè)前沿技術(shù)，使得人才培養(yǎng)方案更加緊貼市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向。進(jìn)一步而言，現(xiàn)階段企業(yè)參與協(xié)同育人的價(jià)值不光體現(xiàn)在課程、教學(xué)內(nèi)容上，更能夠透過(guò)參與課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目合作的育人全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教育資源與行業(yè)需求的有效對(duì)接［4］。

（二）強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能

在既往的教學(xué)實(shí)踐中，不少高校選擇使用虛擬仿真技術(shù)強(qiáng)化人才培養(yǎng)效果，仿真技術(shù)固然能夠提供相對(duì)可控的實(shí)踐平臺(tái)，但是它也無(wú)法完全模擬快速變化的市場(chǎng)環(huán)境，無(wú)法完全跟得上實(shí)際工作環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化。這種差異也導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力、教育成果與行業(yè)對(duì)人才的具體需求之間出現(xiàn)差距。為了補(bǔ)足差距，越來(lái)越多的高校開(kāi)始強(qiáng)化與企業(yè)之間的合作，所構(gòu)建的協(xié)同育人機(jī)制也容許學(xué)生直接面對(duì)并解決日后實(shí)際工作中可能遭遇的問(wèn)題，有效地克服了傳統(tǒng)虛擬仿真教學(xué)中“仿真不真”的問(wèn)題，顯著提高了畢業(yè)生的實(shí)踐能力。

（三）校企共建實(shí)訓(xùn)基地

考慮到將大量學(xué)生直接送入企業(yè)的一線崗位實(shí)習(xí)可能引發(fā)諸多問(wèn)題，對(duì)企業(yè)而言負(fù)擔(dān)較大，因此現(xiàn)階段多數(shù)校企協(xié)同育人機(jī)制都選擇由企業(yè)提供支持，在高校內(nèi)部建立合作實(shí)訓(xùn)基地［5］。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能夠大致滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需求，同樣也充當(dāng)企業(yè)于校內(nèi)的人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)中心。高校教師參與基地所開(kāi)展的教育活動(dòng)，對(duì)參與就業(yè)前實(shí)習(xí)的學(xué)生提供指導(dǎo)，企業(yè)骨干提供從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)設(shè)訂單式課程班提供專(zhuān)業(yè)的參考。在這種模式下，部分學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，從而在真實(shí)的工作環(huán)境中獲得鍛煉，獲得日后工作所需的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，企業(yè)還會(huì)提供額外補(bǔ)貼、實(shí)習(xí)薪酬，為人才成長(zhǎng)賦予物質(zhì)激勵(lì)，加快實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)的成果轉(zhuǎn)化。

三、協(xié)同育人機(jī)制下校企資源共享推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）轉(zhuǎn)變育人思路，建立共享意識(shí)

當(dāng)前我國(guó)高等教育體系中，傳統(tǒng)知識(shí)教育仍然是主流教育思想，大學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中鮮有涉及實(shí)踐性學(xué)習(xí)，偏向理論的教學(xué)模式無(wú)法充分銜接理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際需求之間的鴻溝，削弱了人才的應(yīng)用性?xún)r(jià)值。為解決此問(wèn)題，高校必須轉(zhuǎn)變育人思路，以校企協(xié)同育人機(jī)制為支點(diǎn)，建立資源共享意識(shí)，懂得引入企業(yè)在行業(yè)內(nèi)積累的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)填充學(xué)生實(shí)踐能力方面的空白，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)運(yùn)用前景的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也為其未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于企業(yè)而言，也要形成共享意識(shí)，依托與高校建立的戰(zhàn)略性合作關(guān)系，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身于企業(yè)的招聘活動(dòng)，同時(shí)積極參與制定人才培養(yǎng)方案，以校企雙方的共同努力推動(dòng)育人目標(biāo)的達(dá)成，最終有效縮減高等教育與社會(huì)需求之間的差異。

（二）依托協(xié)同機(jī)制，建立共享體系

在國(guó)家大力倡導(dǎo)工匠精神、教育部加強(qiáng)職業(yè)教育的背景下，引入更多優(yōu)秀企業(yè)與高校深入合作。較大規(guī)模的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)可能會(huì)影響企業(yè)的正常運(yùn)行，學(xué)校可以引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師到校授課，以解決高校師生不了解行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)不理解當(dāng)代大學(xué)生的難題。校企資源的共建共享需要以校企協(xié)同育人機(jī)制作為依托，高校及企業(yè)要始終擁護(hù)“校企合作，協(xié)同育人”的理念不動(dòng)搖，將淺層的實(shí)習(xí)派遣合作關(guān)系上升至協(xié)作育人的領(lǐng)域，將目光聚焦于學(xué)生的實(shí)際素養(yǎng)及行業(yè)需求。當(dāng)前階段，國(guó)內(nèi)眾多研學(xué)型高校也在調(diào)整辦學(xué)方向，逐漸向應(yīng)用型本科院校靠攏，校企合作的重要價(jià)值也與日俱增。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立良好的交流關(guān)系，就人才培養(yǎng)問(wèn)題取得一致意見(jiàn)，只有這樣，才能推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)資源共建共享，更好地開(kāi)展校企協(xié)同育人工作。

俗語(yǔ)有云：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，校企資源的共建共享同樣也需要一套合理的制度作為準(zhǔn)繩，如此才能夠最大限度減小合作過(guò)程中產(chǎn)生的摩擦，使校企雙方能夠拿出全部精力推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的進(jìn)步。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，該制度可以將校內(nèi)現(xiàn)階段落實(shí)的教學(xué)評(píng)估體系為藍(lán)本，對(duì)細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行修改，以評(píng)估企業(yè)、高校所提供的資源的有效性，以及對(duì)育人工作產(chǎn)生的具體影響。該體系需要包含兩個(gè)方面：第一，對(duì)資源的評(píng)價(jià)；第二，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

對(duì)資源的評(píng)價(jià)需要以資源的有效性、資源的實(shí)效性?xún)纱缶S度著手，考察資源能否及時(shí)反映行業(yè)發(fā)展方向、市場(chǎng)前沿動(dòng)向，過(guò)時(shí)的資源不但不會(huì)對(duì)育人工作產(chǎn)生實(shí)際幫助，還會(huì)為學(xué)生徒增負(fù)擔(dān)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要側(cè)重于考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所展現(xiàn)出的各方面素養(yǎng)，大體可以被分為校內(nèi)考察與校外考察兩大部分，其中校內(nèi)考察可以采用傳統(tǒng)學(xué)分制度，使用課堂表現(xiàn) + 考核成績(jī) + 作業(yè)成績(jī)計(jì)分，而校外考察則將關(guān)注點(diǎn)放到學(xué)生在參與企業(yè)所組織的實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，此時(shí)評(píng)價(jià)方轉(zhuǎn)為企業(yè)，形成企業(yè)對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)意見(jiàn)。企業(yè)評(píng)價(jià)與校內(nèi)評(píng)價(jià)二者結(jié)合才能夠形成較為系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，如此才能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)標(biāo)往期學(xué)生成績(jī)，評(píng)估現(xiàn)階段的教育資源配置能否滿(mǎn)足育人要求，所取得的育人效果是否達(dá)到預(yù)期，如果未能達(dá)到預(yù)期，就需要對(duì)資源進(jìn)行重新配置，調(diào)整校企資源在育人流程中所占的比重，推動(dòng)協(xié)同育人效果的持續(xù)提升。

現(xiàn)階段，也有部分校企合作走出了新道路，由高校與企業(yè)共同出資建設(shè)合作培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)由雙方抽調(diào)人力組成管理團(tuán)隊(duì)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)定點(diǎn)人才培養(yǎng)工作，即從高校篩選優(yōu)秀學(xué)生，以企業(yè)“儲(chǔ)備干部”的培養(yǎng)模式為藍(lán)本，為學(xué)生及其日后要從事的工作量身制定培養(yǎng)計(jì)劃。即便企業(yè)、高校經(jīng)濟(jì)實(shí)力不對(duì)等，另一方也可以適當(dāng)加大資源投入比重，雙方結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行商討，制定人才培養(yǎng)工作完成后的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，可以采用人才補(bǔ)貼、就職后補(bǔ)償?shù)刃问綄?duì)資源投入較多的一方進(jìn)行回饋。需要注意的是，高校與企業(yè)任何一方都不能夠?qū)⒂斯ぷ魍耆挥闪硪环铰鋵?shí)，雙方需要明確各自的權(quán)利義務(wù)及基本職責(zé)。為了減少摩擦，建議采用合同的形式對(duì)具體事項(xiàng)及雙方約定進(jìn)行固定，明晰權(quán)責(zé)劃分，以保證校企資源共享計(jì)劃能夠得到切實(shí)落實(shí)，并取得預(yù)期的育人效果。

（三）改革教學(xué)模式，突出共享效能

無(wú)論何種人才培養(yǎng)模式，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)被置于培養(yǎng)的核心位置，如此才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升育人實(shí)效。一方面，校企資源共享需要致力于實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，幫助高校優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員直接參與教學(xué)活動(dòng)，或?qū)⑵髽I(yè)的實(shí)際項(xiàng)目案例整合進(jìn)課程教學(xué)。例如，在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)為教師教學(xué)提供與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的項(xiàng)目案例，設(shè)計(jì)與企業(yè)工作環(huán)境相契合的實(shí)踐任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生通過(guò)案例分析，深化對(duì)課程知識(shí)的理解，在項(xiàng)目實(shí)施中針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法作出即時(shí)調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，最大限度提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

另一方面，資源共享同樣也要為高校建設(shè)高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍提供支持，企業(yè)要結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合內(nèi)部對(duì)市場(chǎng)方向的詳盡分析，敏銳察覺(jué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，主動(dòng)向高校派遣企業(yè)技術(shù)精英，為教師培訓(xùn)工作提供支持；高校也需要調(diào)動(dòng)起廣大教師的積極性，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及常規(guī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件，間接滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)就業(yè)所需的理論知識(shí)、實(shí)踐技能的實(shí)際需求，為其將來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）探索合作深度，瞄準(zhǔn)就業(yè)要求

在校企合作模式下，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，就要構(gòu)建集招生、培養(yǎng)與就業(yè)三大功能于一體的校企資源共享平臺(tái)。在平臺(tái)上，“招生”并不是學(xué)生的入學(xué)過(guò)程，更要在專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置上有所體現(xiàn)，要確保專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求高度契合；“培養(yǎng)”環(huán)節(jié)則聚焦于制定人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容兩大方向，需要時(shí)刻參照企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的專(zhuān)業(yè)人才；至于“就業(yè)”環(huán)節(jié)，則通過(guò)設(shè)立有針對(duì)性的訂單班模式來(lái)提供就業(yè)的有力保障，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠順利對(duì)接到相應(yīng)的工作崗位。

為了有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要從組織結(jié)構(gòu)上進(jìn)行優(yōu)化，建議將招生與就業(yè)功能合并為一個(gè)部門(mén)，以加強(qiáng)內(nèi)部的協(xié)調(diào)溝通。這種優(yōu)化將促進(jìn)教學(xué)與市場(chǎng)需求之間形成緊密聯(lián)系，確保學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇與未來(lái)就業(yè)方向的一致性。除此之外，教學(xué)部門(mén)的積極參與對(duì)于精準(zhǔn)定位學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)指導(dǎo)工作而言同樣至關(guān)重要，高校的教學(xué)部門(mén)與招生就業(yè)部門(mén)之間需要建立起密切的協(xié)作機(jī)制，共同探討并實(shí)施符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)策略。專(zhuān)職專(zhuān)責(zé)的組織結(jié)構(gòu)可以保證招生方向的精確性，以及培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性，還能在較大程度上保障學(xué)生的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的雙向促進(jìn)。這種模式下，招生工作能夠直接受益于企業(yè)所提供的就業(yè)數(shù)據(jù)反饋，而穩(wěn)定且優(yōu)質(zhì)的就業(yè)結(jié)果又能有效吸引更多優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考，形成良性循環(huán)的教育生態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了招生、培養(yǎng)與就業(yè)的一體化發(fā)展目標(biāo)，達(dá)成就業(yè)難、招聘難的“兩難自解”。

結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建校企資源共建共享、協(xié)同實(shí)踐的育人路徑是一項(xiàng)龐大工程，高校需要在思想層面上重塑育人觀念，以學(xué)生為中心，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素養(yǎng)。這種育人方式是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵途徑，在當(dāng)前新時(shí)代的大背景下，更是高校培養(yǎng)高質(zhì)量、應(yīng)用型及跨學(xué)科人才的重要目標(biāo)。因此，高校需不斷完善人才培養(yǎng)體系，積極尋求與企業(yè)之間的深入合作，共同探索有效的校企協(xié)同實(shí)踐育人途徑，力求在提升學(xué)生綜合能力方面取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。除此之外，企業(yè)也要對(duì)育人工作提供支持，高校發(fā)揮其知識(shí)傳授及理論研究方面的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)貢獻(xiàn)其豐富的實(shí)踐資源和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，雙方共同構(gòu)建推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境，充分提升資源共享效能，實(shí)現(xiàn)人才產(chǎn)出與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

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