摘 要：黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央從培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的戰(zhàn)略高位高度重視高校思想政治理論課建設，從思政課講道理的本質出發(fā)對教師講深講透講活思政課提出明確要求。當前，青年教師隊伍仍然存在政治站位不高、理論闡釋能力不夠強、課堂教學實效有待提升等問題。對此，青年思政課教師要用好教學資源，把思政課講深；用學術講政治，把思政課講透；善用大思政，把思政課講活為著力點。以此呈現(xiàn)學生聽得進、記得準、用得好、信得真、傳得開的高質量思政課。

關鍵詞：青年教師；思想政治理論課；講深；講透；講活

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0019-03

引言

教育部頒布的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》指出“思政課的首要崗位職責是講好思政課”。2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察調(diào)研，現(xiàn)場觀摩思政課教學后為如何講好思政課把脈定向，明確提出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！苯處熓侵v深講透講活思政課道理的關鍵［1］。

一、講好道理是思政課的本質屬性要求

高校思政課講授的是立黨立國的大道理，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，主要解決“立什么德”“以何立德”，“樹什么人”“何以樹人”等攸關國家和民族前途命運的重大戰(zhàn)略性問題。只有講好思政課道理才能真正發(fā)揮思想政治教育主渠道和立德樹人關鍵課程的作用。講好思政課道理既依賴于理論的科學性，更需要充分發(fā)揮思政課教師善講道理的關鍵作用，將理論的科學性娓娓道來，用真理浸潤學生，使學生產(chǎn)生共鳴、深化認知、增進認同。

（一）講好道理體現(xiàn)思政課的政治屬性

意識形態(tài)工作是一項極端重要的工作。思想政治教育的本質在于改造人的政治品德、意識形態(tài)以凝魂聚氣服務于黨和國家事業(yè)發(fā)展。社會主義性質的意識形態(tài)，尤其是大學生的理想信念并不會從天上掉下來、自發(fā)形成，思政課就是要通過情理結合善講道理的方式講深講透講活“大道理”，用以塑造大學生價值觀，堅定大學生理想信念，增進大學生政治認同［2］。這是思政課政治屬性的根本要求，也是用黨的創(chuàng)新理論武裝全黨、教育人民的政治任務。

（二）講好道理彰顯思政課的理論魅力

思政課的道理是在實踐中產(chǎn)生、經(jīng)過實踐反復檢驗和發(fā)展的，是科學、靈動而富有魅力的。它的高度凝練性要求在一定實踐閱歷基礎上以科學方法細細咂摸體味，這對生活經(jīng)歷和學習經(jīng)歷相對簡單的大學生來講有一定難度。思政課教師要講好道理，用理論引領學生，就要搭好理論通往學生的“思想橋梁”，創(chuàng)新方法方式，講深理論重點、講透理論難點、講活學生思想理論堵點和痛點，彰顯思政課的理論魅力，生動呈現(xiàn)馬克思主義理論的科學性、整體性、實踐性，詮釋中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

（三）講好道理順應學生成長成才規(guī)律

青年學生作為具體的、現(xiàn)實的、有生命的個體其理性思維的形成和發(fā)展具有特定規(guī)律。思政課講好道理的展開過程就是主動回應青年學生思想困惑，直面學生思想疑點，疏通學生思想堵點，滿足青年學生成長需求和期待的過程。思政課教師更要順應時代發(fā)展要求，充分發(fā)揮主觀能動性，全面把握青年學生思想實際，順應青年學生成長成才規(guī)律更好引導學生學習領悟貫徹黨的創(chuàng)新理論成果，堅定成長為黨和國家需要的時代新人。

二、當前青年教師講好思政課道理存在的主要問題

黨的十八大以來，我國思政課教師隊伍規(guī)模不斷擴大，教師素養(yǎng)穩(wěn)步提升，教師隊伍建設實現(xiàn)歷史性新突破，不斷推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展。黨的二十大報告指出育人的根本在于立德，對高校思政課教師講好思政課道理提出了新要求。

（一）個別青年教師政治站位不夠高，職業(yè)情懷不夠深

講好思政課道理的目標在于立德樹人，在落實立德樹人任務過程中，思政課教師必須率先垂范，做好榜樣，而在實際教學過程中，個別青年教師站位不夠高，缺乏主動對標黨中央要求的意識，不愿積極主動對課堂教學進行創(chuàng)新創(chuàng)造活動，把更多的時間精力用在科研上，不愿深入進行教學研究，從而難以真正將思政課道理講深透，科研成果也難以向課堂教學轉化，陷入“單向輸出”的窘境。

（二）部分青年教師存在本領恐慌，在理論闡釋中容易照本宣科

思政課的一項重大任務就是及時宣講闡釋黨的最新理論，這就要求思政課教師具有較強的理論功底和話語轉化能力［3］。但部分青年教師由于學科背景不同，缺乏深厚的馬克思主義理論功底，缺乏豐富的教學經(jīng)驗，上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的，往往把思政課呈現(xiàn)為單純的知識灌輸或簡單的政治說教，陷入“沒得講”“不會講”“講了沒人聽”的無效說服困境。

（三）部分青年教師在提高教學實效方面存在不足

青年教師在自身研究學習期間的主要精力聚焦于理論研究方面，普遍缺少教學法的理論學習和實踐訓練，教學經(jīng)驗明顯不足，只能根據(jù)已有的有限經(jīng)驗進行授課，把握不準，甚至不了解學生思想實際，很難摸準學生的興趣點、困惑點，解疑釋惑的有效性和針對性不強。在教學過程中，不僅疲于應對各種突發(fā)情況，而且很難把握好授課內(nèi)容的難易度，往往容易把思政課講成了專業(yè)課或者宣講課。

三、青年教師講好思政課道理的三個著力點

講深、講透、講活思政課道理是思政課教師能力素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，新時代青年教師要在堅定理想信念，提高政治站位的基礎上，立足三個著力點講好思政課道理。

（一）用好教學資源，把思政課講深

只有講清楚了馬克思主義為什么行、中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好的道理，高校思政課才能真正發(fā)揮思想政治教育主渠道和立德樹人關鍵課程的作用。而“三個為什么”道理的講授“不能采取淺嘗輒止、蜻蜓點水”的態(tài)度［4］，要依托思政課教學資源撥開復雜現(xiàn)象的迷霧揭開深藏背后的本質，注重理論邏輯分析，讓學生“知其然”“知其所以然”，進而“知其所必然”。

思政課教學資源分為四類：思想政治理論課統(tǒng)編教材，馬克思主義經(jīng)典文獻，馬克思主義理論學科學術界最新理論研究成果，黨中央最新出臺的重要文件、黨和國家領導人重要講話精神。用好教學資源，講深思政課，就需要青年思政課教師在備課時刻苦鉆研，充分咀嚼、提煉、歸納、轉化，再現(xiàn)教學資源，完成教學資源的重構。這些被充分挖掘和加工過后的教學資源，既有質量、又有力量，能夠有效為課堂教學服務。

用好教學資源，把思政課講深，要積淀深厚的理論基礎，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一原則。統(tǒng)一性是思政課性質和內(nèi)在規(guī)定的要求，多樣性是實現(xiàn)統(tǒng)一性的必然手段，多樣性圍繞和體現(xiàn)統(tǒng)一性存在和發(fā)展。統(tǒng)一性的堅持和發(fā)展建立在深厚理論基礎積淀的前提下，尤其需要對經(jīng)典原著進行反復研習。重視和加強對經(jīng)典著作的研習對青年思政課教師意義重大，只有具備了扎實的理論功底才能把道理講得對、講得清、講得好，自如應對學生的各種思想、理論困惑。青年思政課教師要結合教學資源，聯(lián)系實際，帶著問題專心致志、反反復復研習經(jīng)典著作，深入理解、更好堅持統(tǒng)一性要求，以統(tǒng)一性助推和激活多樣性。

用好教學資源，把思政課講深，要做好學情分析，堅持主導性和主體性相統(tǒng)一原則。學生是思政課的主體，青年思政課教師在授課過程中要牢固樹立為學生答疑釋惑的理念，將重構后的教學資料掰開了、揉碎了有針對性地回應學生在學習、生活中產(chǎn)生的問題和困惑。真正把思政課的道理講好，增強思政課的吸引力和有效性。

用好教學資源，把思政課講深，要優(yōu)化教學方式，堅持建設性和批判性相統(tǒng)一原則。有一種觀點認為：“我們黨的理論宣傳工作是正面教育為主，有必要管那么多錯誤思潮嗎？”這種觀點是對正面教育的誤解，正如習近平總書記明確指出的：“真理從來是在詰難和辯難中發(fā)展起來的”。因此，青年思政課教師在授課過程中要采用辨析式教學方式呈現(xiàn)重構后的教學資源，把正確和錯誤觀點同時提出，啟發(fā)學生思考辨別，在對比分析中，講清楚錯誤認識產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)以及解決方法，講明白思政課道理的真理性認識，幫助學生在思辨中樹立和堅定正確價值觀念［5］。

（二）用學術講政治，把思政課講透

怎樣才能把思政課理論講“徹底”？用好教學資源對馬克思主義理論體系中的若干基本概念、基本范疇、基本觀點和基本原理進行深入闡釋基礎上，對教學重點、難點進行剝繭抽絲般細致入微的講解；引導學生按照一定的思維邏輯將所掌握的知識點進行連線，這就需要青年思政課教師用學術講政治，把理論講“徹底”、講“立體、全面”，把思政課講透。

用學術講政治，把思政課講透，要處理好“深”和“透”的關系。青年思政課教師需要在正確把握“深”和“透”關系基礎上，以最新理論研究成果為支撐將掰開、揉碎的教學資源，尤其是教學重點難點中的一個或幾個知識點貫通起來，做到由淺入深、深入淺出的透徹講解，讓學生能夠從“淺”“深”“透”三個層次游刃有余“立體式”領悟思政課道理。

用學術講政治，把思政課講透，要處理好“政治性”和“學理性”的關系。政治性是思政課的靈魂，只有“講政治”守住紅線和底線，才能確保思政課沿著正確方向走的對、走的準；學理性是思政課的支撐，只有“用學術”把道理講清楚和透徹，才能確保思政課走的穩(wěn)、走的遠。用學術講政治這一教學理念的提出，主要是為了彌補我們目前教學中存在的短板。高校思政課教師講好思政課的底氣來自政治上的堅定和理論上的清醒，來自政治和學術的良性互動。青年思政課教師要做好時間的科學管理和規(guī)劃，在完成相應教學任務的同時，對理論進行深入研究，用徹底的理論征服人，以真理的力量感召人。

用學術講政治，把思政課講透，要處理好“專業(yè)課”和“公共課”的關系。思政課作為一門公共必修課，授課教師應承擔“導航者”角色，青年思政課教師在組織思政課教學時要找準課程定位、學生定位和教師特定角色定位，不斷加強與其他學科專業(yè)教師交流，推進思政課與學生學科專業(yè)的耦合，鼓勵和“導航”學生運用思政課所學認識、分析和試圖解決現(xiàn)實和學科專業(yè)問題，以此增強思政課吸引力、實效性，提升學生獲得感和幸福感。

（三）善用大思政，把思政課講活

講活思政課道理包括三個方面：一是講的內(nèi)容要活。體現(xiàn)的是思政課教師對以教材為主的豐富教學資源的深刻把握；二是講的方法要活。體現(xiàn)的是思政課教師對教學內(nèi)容和方式方法的靈活處理，是思政課教師教學能力的鮮明體現(xiàn)；三是教學安排要活。這三個方面的活集中體現(xiàn)為方式方法的活。正如習近平總書記強調(diào)的：“要重視方式方法，把道理講深、講透、講活?！?/p>

善用大思政，把思政課講活。借助生動故事，做到深入淺出，用通俗易懂、接地氣，學生喜聞樂見的話語來表達深刻的道理，這樣的“深”才是可理解接受的，這樣的“透”才是可實現(xiàn)期待的。青年思政課教師要以適切的教學方法呈現(xiàn)豐富教學資源，充分挖掘講活道理的新素材，以藝術手法，借助生動的人和事，從細微處以小見大，展示思政課深刻道理［6］。

善用大思政，把思政課講活，要聚勢賦能，用好協(xié)同育人格局。思政課要通過課堂教學這一基本路徑對學生達成馬克思主義理論教育、中國特色社會主義教育、歷史與文化教育、價值觀與道德教育等多方面教學目標，而學生又處在千頭萬緒、千變?nèi)f化的社會現(xiàn)實中，這無疑又增加了教學目標達成的難度。思政課道理的“活靈活現(xiàn)”要以多元資源助力實踐轉換為依托，地方特色資源的充分挖掘是青年思政課教師轉化資源的重要部分；思政課道理的“潤物無聲”要以協(xié)同育人營造出的良性互動的文化氛圍為基礎。

善用大思政，把思政課講活，要聯(lián)系實際，在社會生活中講好思政課。思想政治工作歸根到底是做人的工作。這里的人指的是馬克思主義語境下的“現(xiàn)實的人”。教育是具有未來指向性的，思政課所要培養(yǎng)的時代新人是處在一定社會生活中、能夠回歸社會生活、投身社會生活實踐的社會主義事業(yè)接班人。思政課具有鮮活生命力意蘊，昭示著欣欣向榮的發(fā)展性。青年教師要講好思政課道理，就要與現(xiàn)實相結合，善用“大思政課”，幫助學生在課堂通過典型案例等以科學的邏輯推理和嚴謹學理分析“得到”真理，也要幫助學生在社會生活中通過自己的親歷體悟真理的魅力，把道理講活。

結語

思政課教師隊伍責任重大。不僅要承擔傳授知識完成教書育人目標的共性任務，更是肩負鑄魂育人，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重大特殊使命。青年思政課教師是思政課教師隊伍的重要組成部分，是這支隊伍的生力軍，黨的十八大以來，黨和國家高度重視高校思想政治工作和思政課教師隊伍建設，為青年思政課教師的職業(yè)發(fā)展提供了日益有利的條件和更加廣闊的平臺。但是在新的形勢下，高校青年思政課教師職業(yè)發(fā)展仍然存在諸如課程與學科認知困境、教學與科研困境等一些問題。這些問題的解決需要青年高校思想政治理論課教師以高揚的職業(yè)熱情為底色努力做好自身職業(yè)規(guī)劃，借助高校和社會提供的有利于青年思政課教師職業(yè)發(fā)展的良好制度和利好環(huán)境，不斷形成學習共同體，全面提升自身職業(yè)素養(yǎng)，守好責任田。

參考文獻：

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