浙江省金華市賓虹小學(xué)

摘要：科學(xué)教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，明確單元作業(yè)目標(biāo)，制訂單元作業(yè)框架，優(yōu)化單元作業(yè)結(jié)構(gòu)。本文基于科學(xué)課程培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，分析承載核心素養(yǎng)的內(nèi)容素材，注重單元知識聯(lián)系，優(yōu)化單元作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)、核心素養(yǎng)、單元作業(yè)

新課標(biāo)指出，科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。目前普遍認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)主要包括：實(shí)證意識、科學(xué)概念、探究能力、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。本文以教科版三下《動物的一生》為例，探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施路徑。

• 立足素養(yǎng)，確定作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，已經(jīng)在老師的帶領(lǐng)下飼養(yǎng)觀察過蠶、金魚、蝸牛等小動物，另外在一年級下冊《動物》單元也有相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步對多種多樣的動物、動物的生命需求、動物的主要特征有了一定的認(rèn)知，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

整個單元由調(diào)查、飼養(yǎng)、觀察、記錄、參觀、交流、展示等活動貫穿始終，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記錄、整理資料、提取有效信息形成結(jié)論等能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體，構(gòu)建生命周期模型、理解繁殖的意義，感受動物生命過程的豐富多彩。

本單元以飼養(yǎng)和觀察蠶為重點(diǎn)主線活動。第1、3、4、5、6課以蠶為學(xué)習(xí)研究的對象，了解其生命過程中的生長變化，其中在第4、5、6課的拓展活動，由對蠶的認(rèn)識拓展到對昆蟲類動物的認(rèn)識。第2、7、8課分別由第1課蠶卵延伸到對其他動物卵的認(rèn)識；由第5課蠶蛾的繁殖延伸到對其他動物繁殖方式的認(rèn)識；由第6課對蠶的一生延伸到對更多動物的一生的認(rèn)識。整個單元重點(diǎn)幫助學(xué)生理解動物的一生都要經(jīng)歷從生到死的過程，這個過程中有不同的發(fā)展階段：動物在每個發(fā)展階段身體的結(jié)構(gòu)都是與其功能相適應(yīng)的，用于滿足其生長、生存的需要：盡管動物多種多樣，但其生命歷程是相似的。

• 聚焦素養(yǎng)，制定作業(yè)設(shè)計(jì)框架

• 基本知識框架

本單元以蠶的生長變化歷程為主線，通過飼養(yǎng)觀察蠶的生長變化，了解蠶的整個生命歷程并類比到其他卵生動物，同時對比卵生動物與胎生動物的不同。本單元課程共8個課時，依據(jù)不同時期蠶的生長發(fā)育，對應(yīng)研究不同時期的生命形態(tài)，歸納出動物的一生都要經(jīng)歷出生、成長、繁殖、死亡的生命歷程。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生掌握正確的科學(xué)方法，提高科學(xué)思維的能力。

• "內(nèi)在知識邏輯

本單元屬于生命科學(xué)領(lǐng)域，以養(yǎng)蠶的科學(xué)實(shí)踐活動為載體了解蠶這一動物個體的生命變化，并延伸到其他動物的生命歷程。調(diào)查表明，養(yǎng)蠶是小學(xué)生非常感興趣的科學(xué)實(shí)踐活動。本單元通過引領(lǐng)學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的科學(xué)實(shí)踐活動，使其了解蠶的一生及其生命活動，在活動中觀察蠶的生長變化、生命需求、不同時期蠶的生態(tài)結(jié)構(gòu)及與其相適應(yīng)的生命活動現(xiàn)象，了解蠶的繁殖方式，認(rèn)識蠶的生命歷程，建立生命周期的模型。

三、指向素養(yǎng)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

• 圍繞核心概念，鞏固科學(xué)觀念

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)立足大單元視角，緊扣科學(xué)課標(biāo)和教材，以一只蠶的自述為主線，見證蠶一生的成長，體會生命的神奇和偉大。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了趣味性和實(shí)踐性。而且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)，將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“科學(xué)調(diào)查我能行”、“科學(xué)知識我掌握”、“科學(xué)閱讀我了解”、“科學(xué)拓展我實(shí)踐”這四大類。"其中“科學(xué)知識我掌握”主要讓學(xué)生針對已經(jīng)學(xué)過的知識及時進(jìn)行鞏固，“科學(xué)閱讀我了解”有助于學(xué)生加深科學(xué)概念和科學(xué)知識掌握，在潛移默化中提升學(xué)生的閱讀能力，加深科學(xué)概念認(rèn)知深度。

• 綜合科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)思維

三年級的小學(xué)生對小動物有著天生的好奇心，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知與思維，以蠶的自述為主線進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“大情境”中帶著興趣去主動探索，完成作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生經(jīng)歷了單元知識鞏固的全過程，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！翱茖W(xué)調(diào)查我能行”主要讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行提早接觸和熟悉，提升學(xué)生的興趣。以下為本作業(yè)設(shè)計(jì)中的例子：

【科學(xué)調(diào)查我能行】

1."同學(xué)們，你認(rèn)識蠶嗎？你對蠶有哪些了解？小貼士：可以查閱相關(guān)資料，并簡要記錄下來。

2."除了蠶卵以外，你還認(rèn)識哪些卵？找一找，畫一畫并分類。

3."為什么蠶有的時候不吃也不動？小貼士：查閱資料進(jìn)行了解。

4."蠶吐絲結(jié)繭后會發(fā)生什么變化呢？蠶寶寶還活著嗎？

5."蠶蛾有雌雄之分的，你知道怎么區(qū)別嗎？

6."你知道蠶蛾產(chǎn)下的蠶卵又會發(fā)生怎么的變化呢？請查閱資料了解新蠶卵接下來的生命歷程。

7."對動物的繁殖，你有哪些了解？小貼士：形式可以多樣，文字描述、繪畫或圖表都可以。

8."動物的一生經(jīng)歷怎樣的生長變化過程呢？選擇一種熟悉的小動物進(jìn)行調(diào)查了解吧！

3.跨學(xué)科融合，培養(yǎng)實(shí)踐能力

單元作業(yè)設(shè)計(jì)融入了STEM教育理念、信息化手段、藝術(shù)、人文等要素，如動手制作蠶運(yùn)動模型、學(xué)習(xí)關(guān)于蠶的古詩等，讓學(xué)生在動腦、動手、動口中運(yùn)用科學(xué)知識解決問題，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。專門在“科學(xué)拓展我實(shí)踐”可以為學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作的機(jī)會。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅提高了學(xué)生的動手能力，還讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，在活動中了解生活中的科學(xué)。以下為本作業(yè)設(shè)計(jì)中的幾個例子：

【案例1】

制作雞蛋模型

材料：白色橡皮泥、黃色橡皮泥、肉色橡皮泥、透明塑料袋子等。

要求：制作出的雞卵模型要包含卵殼、卵白、卵黃、氣室、胚盤這些結(jié)構(gòu)。

【案例2】

制作蠶運(yùn)動模型

目的：直觀感受蠶幼蟲階段的運(yùn)動方式。材料：較軟的紙、吸管、剪刀、雙面膠步驟：①將紙剪成長方形紙條，長度略小于吸管的長度：

②用雙面膠貼在宣紙的一側(cè)，把吸管放在宣紙上慢慢卷，直至卷到最底端，雙面膠撕下粘貼好：

③兩邊向中間擠壓宣紙，使其形成褶皺狀，拉動吸管，體驗(yàn)蠶的運(yùn)動。

四、作業(yè)實(shí)施效果分析

本次作業(yè)設(shè)計(jì)通過鏈接第一人稱蠶寶寶的故事情境素材，并進(jìn)行分層進(jìn)階作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅提升了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

本單元作業(yè)分為短周期的課時作業(yè)，和長周期的實(shí)踐作業(yè)——蠶寶寶養(yǎng)殖記錄報告。在課時作業(yè)中又設(shè)置了科學(xué)調(diào)查我能行、科學(xué)知識我掌握、科學(xué)拓展我實(shí)踐、科學(xué)閱讀我了解四個模塊。讓學(xué)生像科學(xué)家一樣經(jīng)歷調(diào)查、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、拓展這樣的經(jīng)歷。特別是科學(xué)調(diào)查和科學(xué)實(shí)踐兩個模塊，學(xué)生表示非常喜歡這種類型的作業(yè)。除此之外還注重滲透生命教育。以生命為中心，以關(guān)愛生命為終極日標(biāo)的教育，才能學(xué)生受益終生。在探究動物的一生過程中，增強(qiáng)了學(xué)生尊重生命、熱愛生命的意識，樹立正確的生命觀。

綜上所述，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)，基于核心概念統(tǒng)整單元作業(yè)目標(biāo)，凸顯單元的整體性和結(jié)構(gòu)性；著眼核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化單元作業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度等方面的綜合能力。