摘 要 工匠精神源遠流長，貫穿于浩蕩的中華民族發(fā)展史，在新時代依然具有深刻的價值意涵，集中表現(xiàn)為執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越。新時代，職業(yè)教育前景廣闊，大有可為，承擔著培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才的重任。將工匠精神融入高職院校思政課教學，既是發(fā)揮思政課立德樹人關鍵課程作用的應然，又是職業(yè)教育培育更多社會需要的能工巧匠、大國工匠的必然，更是繼承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本然。要不斷結合新時代特色，善用“大思政課”，以課堂教學為主渠道，實踐教學為重要抓手，網(wǎng)絡平臺為必要延伸，持續(xù)推進工匠精神融入高職院校思政課教學。

關鍵詞 工匠精神；高職院校；思政課教學；路徑

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.23.035

Research on the Path of Integrating Craftsman Spirit into Ideological and

Political Teaching in Higher Vocational Colleges

SONG Chunlin

（Linyi Vocational University of Science and Technology， Linyi， Shandong 276000）

Abstract The craftsman spirit has a long history and runs through the vast history of the development of the Chinese nation. It still has profound value implications in the new era， which is concentrated on dedication， excellence， meticulousness and the pursuit of excellence. In the new era， vocational education has broad prospects and promising prospects. It undertakes the task of cultivating more high-quality technical and skilled talents. Based on this， the integration of craftsman spirit into the ideological and political course teaching in higher vocational colleges is not only the necessity of giving full play to the role of the ideological and political course as a key course for moral education， but also the necessity of vocational education to cultivate more skilled craftsmen and craftsmen from large countries who are needed by the society， and it is also the essence of inheriting and carrying forward the excellent traditional Chinese culture. We should continue to combine the characteristics of the new era， make good use of the \"big ideological and political course\"， adhere to the classroom teaching as the main channel， practice teaching as the important starting point， and the network platform as the necessary extension， and continue to promote the integration of craftsman spirit into the ideological and political course teaching in higher vocational colleges.

Keywords craftsman spirit; higher vocational colleges; ideological and political course teaching; path

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要大國工匠，實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化需要弘揚工匠精神。新時代，中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系向縱深推進，政策供給更加成熟定型，服務經(jīng)濟社會發(fā)展的適應性更強。習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調(diào)：“推動職普融通，增強職業(yè)教育適應性，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。各級黨委和政府要加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，弘揚工匠精神，提高技術技能人才社會地位，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐?！盵1]技能人才不僅要具備高超的技術技能，還要有實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需的職業(yè)道德，這種職業(yè)道德就體現(xiàn)為工匠精神。將工匠精神融入高職院校思政課教學，是思政課作為立德樹人關鍵課程的根本要求，也將更好地服務于職業(yè)教育培養(yǎng)德技并修的能工巧匠的教育目標。高職院校要積極探索兩者的融合路徑，讓工匠精神成為高職生日用而不覺的價值遵循。

1" 工匠精神融入高職院校思政課教學的必要性

工匠精神成于古代，興于當代，其中蘊含著對專業(yè)技能的極致追求、精益求精的工作態(tài)度和不斷創(chuàng)新的精神內(nèi)核。因此，將工匠精神融入高職院校思政課教學，對于發(fā)揮思政課立德樹人關鍵課程作用、提升高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都具有重要意義。

1.1" 發(fā)揮思政課立德樹人關鍵課程作用的應然

作為中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神，生動體現(xiàn)了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，是觀照中國現(xiàn)實、解答時代問題的馬克思主義實踐哲學的內(nèi)在彰顯，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的寶貴精神財富和強大精神動力[2]。將工匠精神引入思政課教學，將更有利于發(fā)揮思政課的鑄魂育人主渠道作用，為立德樹人提供更為鮮活的理論和實踐素材。思政課的重要使命就是傳播和弘揚社會主義核心價值觀，引導學生堅定“四個自信”，做中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。作為一種普適性的職業(yè)道德，工匠精神中蘊含的敬業(yè)精神與社會主義核心價值觀在公民層面的要求不謀而合；作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將古代工匠追求卓越品質(zhì)的典型故事、博物館中精妙絕倫的手工藝品等能展現(xiàn)古代工匠精神的事物引入高職院校思政教學，更利于學生堅定文化自信。

1.2" 提升高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的必然

黨的二十大報告指出，“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”[3]。發(fā)展職業(yè)教育，既是我國從制造大國穩(wěn)步邁向制造強國的現(xiàn)實需要，也是從容應對“兩個大局”的必然選擇。新版《中華人民共和國職業(yè)教育法》強調(diào)，職業(yè)教育必須堅持立德樹人、德技并修，可見，職業(yè)院校學生不僅要具備高水平的技術技能，還要具備與職業(yè)發(fā)展相適應的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神不僅是對技藝的精益求精，還是一種深藏于心的寶貴職業(yè)素養(yǎng)。在此層面上，工匠精神體現(xiàn)為愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德、執(zhí)著專注的職業(yè)態(tài)度、精益求精的職業(yè)追求和革故鼎新的職業(yè)期許。將這些元素貫穿高職院校思政課教學，首先，將有效幫助學生樹立“三百六十行，行行出狀元”的正確理念，增強其專業(yè)認同和職業(yè)認同。其次，將不斷鼓勵他們精進專業(yè)技能，為日后就業(yè)打下堅實的基礎。最后，將激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力，做技能報國的生力軍。

1.3" 積極弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本然

工匠精神在我國有著悠久的歷史。中國古代工匠精神孕育于原始社會末期，發(fā)跡于春秋戰(zhàn)國時期，發(fā)展于封建社會，傳承于當代。在儒家文化的浸潤下，古代匠人不僅有高超的技藝，還要以德為先，這是工匠精神得以產(chǎn)生的重要價值基礎，也符合中華民族重精神的特質(zhì)。在長期的生產(chǎn)實踐中，古代匠人形成了“‘仁者愛人’的職業(yè)初心、‘盡善盡美’的職業(yè)愿景、‘精益求精’的職業(yè)態(tài)度、‘以巧盡器’的職業(yè)要求、‘日新盛德’的職業(yè)修養(yǎng)，以及‘道技合一’的職業(yè)境界”[4]。這些職業(yè)素養(yǎng)深刻反映了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中明德弘道、義利兼顧、守中致和、格物致知、知行合一等重要理念。從此角度來說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)在蘊含著工匠精神。習近平總書記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育抓早抓小、久久為功、潛移默化、耳濡目染，有利于夯實傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基?！盵5]因此，工匠精神融入高職院校思政課教學，是傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本然，也將更好推進工匠精神在新時代的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展。

2" 工匠精神融入高職院校思政課教學的舉措

“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來?！盵6]“大思政課”是一種具有“大格局”特征的全新思政課堂新形態(tài)，是對傳統(tǒng)思政課的優(yōu)化、升華和超越。這為工匠精神融入高職院校思政課教學打開了新思路。

2.1" 探尋教材內(nèi)容契合點，融入課堂教學

工匠精神融入高職院校思政課教學，課堂教學應首先納入考量。教材是課堂教學的重要載體，其中蘊含的豐富的知識內(nèi)容，為工匠精神融入提供了更多的可能性。目前來說，高職院校開設了四門必修思政課，每門課程的講解既要遵循國家層面的要求，也要兼顧高職院校的辦學特點和學生特性。因此，在課堂授課中，工匠精神的融入勢在必行。

比如，在《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》的講解中，可圍繞第七章社會主義現(xiàn)代化建設的教育、科技、人才戰(zhàn)略，重點講述職業(yè)教育在國家發(fā)展全局中的重要性、高素質(zhì)技術技能人才在制造強國建設中的中流砥柱作用，從而引出工匠精神在能工巧匠、大國工匠培育中的作用。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的學習中，在講解社會主義改造理論時，要講清楚一化三改的歷史進程，并列舉不同時期產(chǎn)業(yè)工人、技術能手、勞動模范的典型案例，以說明其在如火如荼的社會主義現(xiàn)代化建設中的推動作用，比如可引用勞模呂玉蘭的事跡說明在個體農(nóng)業(yè)的改造過程中先鋒模范起到的調(diào)動合作生產(chǎn)積極性的作用，讓學生感受勞動人民的勤勞淳樸，進而樹立起崇高的勞動觀念和工匠精神。在《思想道德與法治》的教學中，借助第三章繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、弘揚中國精神，以中國共產(chǎn)黨人精神譜系為依托，重點講述工匠精神在新時代的價值意涵，鼓勵學生在專業(yè)實踐中自覺踐行工匠精神。在《形勢與政策》的授課中，細致選擇新時代大國工匠的典型案例，弘揚“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的社會新風尚。

2.2" 善用社會教育資源，融入實踐教學

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，強調(diào)“要高度重視思政課的實踐性”[7]。實踐教學是課堂教學的重要補充，有利于工匠精神的知行合一。工匠精神的發(fā)展歷程，就是不斷形成和創(chuàng)造可供利用的寶貴教育資源的過程，這些資源就是融入思政課實踐教學的最好素材。

工匠精神融入高職院校思政課實踐教學要做到“迎來”和“送往”。做到“迎來”，首先可借助課堂教學，組織學生進行“工匠精神我來說”主題播報活動，選取大國工匠典型，如山東省港口集團張連鋼，或我國現(xiàn)代化建設中的重大技術突破，如國產(chǎn)處理器打破技術壟斷，講述其中蘊含的工匠精神，引發(fā)學生的情感共鳴。其次，學校可以聘請企業(yè)優(yōu)秀技能人員到校進行工匠精神演說，讓學生近距離感受榜樣示范引領、技能報國的魅力。最后，高職院校本身就具備豐富的工匠精神育人資源，可以組織在技能大賽中取得優(yōu)異成績的學生組成工匠精神宣講隊，結合比賽經(jīng)歷進行生動宣講，以身邊人身邊事感染多數(shù)人。做到“送往”，就要充分利用豐富的社會教育資源。比如，可利用節(jié)假日組織學生赴博物館、古代建筑、各類非遺傳承工作室等飽含工匠精神元素的場所進行實地參觀，并輔以教師的實踐教學，邊走邊看邊聆聽，與古代匠人們展開一場穿梭千年的對話。還可依托校企合作，開展榜樣人物訪談、知名企業(yè)參觀、社會調(diào)查等校外實踐，感受工匠精神在新時代的發(fā)揚與傳承。以筆者所在的臨沂科技職業(yè)學院為例，目前已與臨工集團、魯南制藥、海爾、格力等230多家龍頭企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關系，這都是可以用于工匠精神實踐教學的寶貴資源和鮮活素材。

2.3" 創(chuàng)建網(wǎng)絡教育平臺，延伸教學時空

身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，無論是教師還是學生，都是萬千網(wǎng)民中的一員，網(wǎng)絡已成為感染人、教化人的重要領域。在此態(tài)勢下，高職院校思政課教師也應具備網(wǎng)絡思維，善用現(xiàn)代信息技術，不斷拓展思政課教學路徑，整合圖、文、音、像等多種形式的網(wǎng)絡資源，打造符合高職院校學生特點的、具有當?shù)匚幕厣乃颊n教學平臺。

在線上資源的創(chuàng)建中，思政教師可直接利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教學資源，如《我在故宮修文物》《手藝》《大國工匠》《百年巨匠》等以“手藝人”為主題的高分紀錄片，如歷屆大國工匠年度人物頒獎典禮，學生觀看時可以在視頻下發(fā)布自己的理解和感悟，感知中國匠人精神。同時，思政教師也可借助網(wǎng)絡平臺拍攝工匠精神專題微課、慕課，把枯燥乏味的理論寓于生動的故事中、繽紛的視頻畫面中，呈現(xiàn)從古至今工匠精神典型人物的典范事跡，如在絲茅草啟發(fā)下發(fā)明鋸子的魯班、雕核舟的明代奇巧人王叔遠，如中國焊接第一人高鳳林、航空“手藝人”胡雙錢，通過不斷積累，形成獨具特色的線上精品思政課。此外，也可按時間線索，梳理習近平總書記關于職業(yè)教育、工匠精神的重要講話、指示和批示精神，并配以必要的圖片和視頻，既方便學生學習，也能起到明顯的教化作用。最后，可以借助全國高校大學生思政課公開課展示活動，師生共同挖掘工匠精神典型事件和人物，拍攝具有教育性、思想性、時代性的思政微視頻，既為今后參加比賽積攢素材，也能讓學生通過親自探求和體驗，真正理解工匠精神的價值意涵。

3" 結語

作為中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，工匠精神歷久彌新，在新時代依然具有蓬勃生長的深厚土壤。高職院校思政課教師隊伍要發(fā)揮關鍵作用，不斷挖掘工匠精神與思政課的內(nèi)在契合點，自然而然、潤物無聲將兩者結合起來，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢培育更多有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的時代新人。

參考文獻

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[6] 田麗，趙婀娜，黃超，吳月.大思政課，總書記心中的一件大事[N].人民日報，2022-05-22（01）.

[7] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].（2019-03-19）.http：//www.banyuetan.org/jrt/detail/20190319/ 100020003313499155296039205 5595289_1.html.