摘"要：在“課程思政”大環(huán)境下，高校專業(yè)課具有較強(qiáng)的育人優(yōu)勢(shì)。文章以自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程為例探索課程思政建設(shè)路徑。依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、企業(yè)關(guān)鍵崗位素養(yǎng)要求，校企合作共同完善課程體系。通過(guò)充分挖掘課程思政要素，重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程所支持的畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)和確定的課程目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和實(shí)施方案，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)提升該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的育人實(shí)效，同時(shí)對(duì)類似專業(yè)課程思政實(shí)施提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；探索與實(shí)踐；校企合作；畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)

中圖分類號(hào)：TB"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.18.091

0"引言

2020年，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）?！毒V要》中指出課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)?！毒V要》要求課程結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。對(duì)于一門課程來(lái)說(shuō)，要有重點(diǎn)地深入挖掘核心素質(zhì)，明確思政目標(biāo)，凝練課程內(nèi)蘊(yùn)的思政資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程“知識(shí)傳授”與“技能培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一，落實(shí)立德樹人目標(biāo)。

自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試是機(jī)電一體化技術(shù)的專業(yè)核心課程，是一門研究生產(chǎn)線自動(dòng)化控制的應(yīng)用性技術(shù)學(xué)科，具有取之于實(shí)踐，用之于實(shí)踐的特點(diǎn)。這門課程是學(xué)生今后從事機(jī)電設(shè)備操作與裝調(diào)、智能制造應(yīng)用與集成、智能制造管理與開發(fā)等崗位必須掌握的一門專業(yè)技術(shù)課。

課程內(nèi)容的選取圍繞完成機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試所需的職業(yè)素質(zhì)需求，充分考慮本專業(yè)高職學(xué)生對(duì)本課程相關(guān)知識(shí)和技能的需求，與企業(yè)深入合作，共同開發(fā)與企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)密切結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，以典型技能大賽設(shè)備為載體確定課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有自動(dòng)供料機(jī)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，加工、裝配機(jī)裝調(diào)與通訊，自動(dòng)分揀系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，輸送機(jī)裝調(diào)與全線運(yùn)行四個(gè)遞進(jìn)式學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

1"課程建設(shè)

在課程建設(shè)中，首先，根據(jù)課程所支持的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，與相關(guān)企業(yè)合作開發(fā)與職業(yè)崗位典型工作任務(wù)密切相關(guān)的項(xiàng)目化課程模塊，出版信息化教材；其次，建設(shè)精品在線開放課程，開發(fā)授課教案、電子課件、教學(xué)視頻、課程題庫(kù)、動(dòng)畫等教學(xué)資源，推進(jìn)線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用；再次，探索“OBE理念+課程思政”的育人模式，根據(jù)課程所支持的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)確定課程思政目標(biāo)，凝練“篤學(xué)勵(lì)志、強(qiáng)能精技”課程思政主線。通過(guò)課堂教學(xué)及企業(yè)實(shí)踐鍛煉，按任務(wù)和教學(xué)流程選取課程思政教育載體，以引故事、引哲理、引規(guī)范、引工程的方式融入思政元素，拓展教育廣度、開掘思政深度，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，教育和引導(dǎo)學(xué)生具有重安全守規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)、精益求精的工匠精神、以匠心守初心的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。最后，依據(jù)學(xué)生的畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，明確崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，秉承即時(shí)、多元、全方位的理念，融合“線上+線下”“理論+實(shí)操”“過(guò)程+結(jié)果”“能力+素質(zhì)”等構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系。

1.1"確立課程思政目標(biāo)

結(jié)合本?！傲⒆銉?nèi)蒙古、輻射全國(guó)，主動(dòng)服務(wù)自治區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級(jí)的人才需求，培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才”的辦學(xué)特點(diǎn)，和本專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，確定了本課程思政建設(shè)的方向和重點(diǎn)是以“機(jī)電精神”為引領(lǐng)，深化校企合作，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有工匠精神，具備智能裝備安裝調(diào)試、維護(hù)維修能力的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究育人目標(biāo)，挖掘提煉課程中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，凝練“安全規(guī)范、精技強(qiáng)能、初心鑄魂”課程思政主線，教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選取思政教育載體，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，實(shí)施思政主線貫穿始終、按任務(wù)特點(diǎn)融入思政元素的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

1.2"探索思政融入路徑并完善教學(xué)設(shè)計(jì)

自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程共計(jì)4個(gè)項(xiàng)目32個(gè)子任務(wù)。在教學(xué)中，按照“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以崗位能力及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，以任務(wù)為載體，以企業(yè)工作實(shí)際和案例為引導(dǎo)，從“課前—課中—課后”3階段進(jìn)行情境化教學(xué)。通過(guò)課堂教學(xué)“主渠道”，依據(jù)教學(xué)任務(wù)，探索從實(shí)踐操作、企業(yè)文化、大國(guó)工匠思政案例、實(shí)踐場(chǎng)所體驗(yàn)、小組討論匯報(bào)等途徑選取思政教育載體，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，最終將思政元素點(diǎn)落實(shí)到任務(wù)實(shí)施過(guò)程中。如表1所示。

1.3"建設(shè)課程資源

團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中與企業(yè)合作開發(fā)了與課程配套的數(shù)字化教材及任務(wù)工單，同時(shí)錄制了課程教學(xué)視頻及思政視頻，在智慧樹平臺(tái)已上線運(yùn)行5個(gè)學(xué)期，該在線課在2023年度被內(nèi)蒙古自治區(qū)評(píng)為省級(jí)精品在線課程。

教材內(nèi)容的選取以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)接國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案，融入國(guó)賽“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造”及“機(jī)電一體化技術(shù)”賽項(xiàng)中控制電路的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試、電氣控制系統(tǒng)連接與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備電氣線路故障診斷的任務(wù)要求，結(jié)合《電工職業(yè)資格證》和“1+X”《工業(yè)機(jī)器人職業(yè)技能等級(jí)證書（中級(jí)）》考點(diǎn)設(shè)計(jì)教材及開發(fā)任務(wù)工單。針對(duì)課程學(xué)習(xí)中抽象的、難以理解的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，開發(fā)視頻，動(dòng)畫等顆粒化資源，協(xié)助解決教學(xué)重難點(diǎn)。借助在線虛擬仿真軟件，提前模擬線路安裝，降低在實(shí)際操作中存在的安全隱患。虛擬操作過(guò)程可視化、可反復(fù)操作、不受時(shí)間空間限制，提升教學(xué)效果。結(jié)合省級(jí)精品在線開放課平臺(tái)資源，采用線上線下適應(yīng)性學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.4"構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

依據(jù)崗位工作要求，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，明確崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，秉承即時(shí)、多元、全方位的理念，融合“線上+線下”“理論+實(shí)操”“過(guò)程+結(jié)果”“能力+素質(zhì)”等構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系。通過(guò)在線平臺(tái)、虛擬仿真平臺(tái)、生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)臺(tái)，結(jié)合師生、生生評(píng)價(jià)，全過(guò)程采集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，細(xì)化職業(yè)素養(yǎng)類別，形成理論知識(shí)、操作技能和工程思維、工匠精神、安全規(guī)范意識(shí)及勞動(dòng)精神等9種職業(yè)關(guān)鍵能力為主要評(píng)價(jià)維度的過(guò)程評(píng)價(jià)。利用自主開發(fā)的教學(xué)綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)匯聚采集的數(shù)據(jù)，根據(jù)大數(shù)據(jù)生成雷達(dá)圖，形成學(xué)生個(gè)性畫像，分析學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)注增值評(píng)價(jià)，為教師個(gè)性化指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

2"課程實(shí)施

下面以項(xiàng)目一自動(dòng)供料機(jī)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)中任務(wù)4電路設(shè)計(jì)與連接為例介紹課程的具體實(shí)施過(guò)程。

課堂的整體設(shè)計(jì)思路是，課堂上按照“定（確定供料單元電路連接方案）→解（講解電路裝調(diào)知識(shí)）→訓(xùn)（電動(dòng)回路仿真加實(shí)操訓(xùn)練）→評(píng)（小組自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合）→拓（對(duì)接YL-368落料單元）”為主線的授課思路，通過(guò)大量視頻、動(dòng)畫、圖片等資料呈現(xiàn)自動(dòng)生產(chǎn)線供料單元結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主完成電路的安裝與調(diào)試，同時(shí)將電氣繪圖標(biāo)準(zhǔn)，安全操作規(guī)范及大國(guó)工匠案例引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造。對(duì)于重難點(diǎn)的處理是在課前將《電氣圖形符號(hào)及制圖規(guī)范》推送給學(xué)生，同時(shí)發(fā)布相關(guān)測(cè)試題，督促學(xué)生學(xué)習(xí)電氣規(guī)范，以便在課上能規(guī)范地設(shè)計(jì)出電路圖，解決教學(xué)重點(diǎn)。

在進(jìn)行實(shí)際接線時(shí)，設(shè)計(jì)游戲比武環(huán)節(jié)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看哪一組完成的接線數(shù)量最多，激發(fā)同學(xué)們積極性，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀組別，同時(shí)匯總在游戲比試環(huán)節(jié)存在的共性問(wèn)題，教師集中講解，親自示范正確的接線方法。在完成電路接線時(shí)，再次引入大國(guó)工匠李剛在蒙上眼睛時(shí)，也能在狹小的接線盒里把密密麻麻形如蛛網(wǎng)的線路連接得分毫不差的事例，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣看齊，不畏困難，攻破教學(xué)難點(diǎn)。課堂的組織與實(shí)施過(guò)程是：

2.1"導(dǎo)入任務(wù)，厚植愛(ài)國(guó)情懷

播放大國(guó)工匠——“刀手”李剛，打破國(guó)外技術(shù)壟斷“智造”中國(guó)人自己的盾構(gòu)機(jī)視頻。為實(shí)現(xiàn)國(guó)產(chǎn)盾構(gòu)機(jī)的國(guó)產(chǎn)化研發(fā)，李剛團(tuán)隊(duì)從梳理了進(jìn)口設(shè)備的每個(gè)系統(tǒng)、每根電纜的走勢(shì)，用了整整5年時(shí)間，最終使得中國(guó)的盾構(gòu)行業(yè)打破國(guó)外技術(shù)壟斷，從空白攀上了世界巔峰。通過(guò)分析電路系統(tǒng)對(duì)智能化機(jī)械設(shè)備運(yùn)作的重要性，導(dǎo)入本次課的任務(wù)。通過(guò)盾構(gòu)機(jī)的國(guó)產(chǎn)化激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

2.2"制定控制方案，規(guī)范繪制電氣原理圖

根據(jù)供料單元控制要求，小組成員間通過(guò)討論制定控制方案，查閱電氣繪圖規(guī)范，共同合理設(shè)計(jì)電氣控制原理圖。對(duì)原理圖設(shè)計(jì)優(yōu)秀的組別進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2.3"虛實(shí)結(jié)合，完成電氣接線

在完成實(shí)際電路接線前，先讓學(xué)生在虛擬仿真平臺(tái)練習(xí)接線，熟悉接線流程，以便更好地完成實(shí)際接線任務(wù)。

在實(shí)際接線中，提醒學(xué)生查看設(shè)備電源是否處于斷電狀態(tài)，設(shè)計(jì)游戲比武環(huán)節(jié)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看哪一組完成的接線數(shù)量最多，激發(fā)同學(xué)們的積極性，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀組別，同時(shí)匯總在游戲比試環(huán)節(jié)存在的共性問(wèn)題，教師集中講解，親自示范正確的接線方法。

2.4"總結(jié)評(píng)價(jià)

在完成電路接線任務(wù)時(shí)，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，繼續(xù)引入大國(guó)工匠李剛的事例，他在即使蒙上眼睛，也能在狹小的接線盒里把密密麻麻形如蛛網(wǎng)的線路連接得分毫不差。面對(duì)記者采訪時(shí)，李剛這樣說(shuō)：“這都是熟能生巧，做得多了，心里也就清楚了?！比绱司康膶I(yè)技能，把每一件小事做到最好、做到極致，需要有不畏困難，執(zhí)著專注的精神。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程從多環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)做到了“理實(shí)結(jié)合，虛實(shí)融合”。通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)際接線操作，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；將安全意識(shí)、規(guī)范操作等職業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)著專注，不畏困難的工匠精神與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，做到了教學(xué)與育人協(xié)同發(fā)展。在課后的拓展任務(wù)中，學(xué)生在落料單元的電路設(shè)計(jì)上，自覺(jué)加上了三色指示燈，指示設(shè)備運(yùn)行的安全性，同學(xué)們展現(xiàn)出了比較好的安全意識(shí)。在課上接線比賽環(huán)節(jié)中，沒(méi)有很好完成接線任務(wù)的同學(xué)主動(dòng)地利用課余時(shí)間練習(xí)接線，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性提高了。從課后拓展任務(wù)和學(xué)生的反饋，育人成效有所顯現(xiàn)了。

3"結(jié)語(yǔ)

本文以自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試課程為例介紹了課程思政建設(shè)的路徑與具體實(shí)踐過(guò)程。課程建設(shè)完成了課程思政目標(biāo)的確定，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完善及評(píng)價(jià)體系建設(shè)，在整個(gè)思政建設(shè)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)教師在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新教學(xué)觀念，旨在全面提升學(xué)生的綜合能力，但是思政內(nèi)容還需與時(shí)俱進(jìn)，需不斷的完善和更新，思政建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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