摘"要：課程思政是新形勢下高校教學(xué)的基本要求和必由之路，具有重要的立德樹人和價(jià)值引領(lǐng)作用。本文以高頻電路課程為例，探討了課程思政在電路類課程中的必要性、主要目標(biāo)和難點(diǎn)，并通過多個(gè)具體案例闡述如何在理工類課程中挖掘、植入和呈現(xiàn)思政元素，為類似課程的思政教學(xué)提供一定參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：三全育人；課程思政；立德樹人；高頻電路

中圖分類號(hào)：TB"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.18.089

在2016年的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出了“三全育人”的重要指示，即要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。課程思政就是踐行這一理念的重要抓手，對教師和學(xué)生而言，課堂不僅僅是知識(shí)傳授的場所，也是思政育人的重要陣地。2020年6月教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，專業(yè)課程要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。那么，如何在專業(yè)知識(shí)的課堂教學(xué)中挖掘和植入合理的思政元素，對教師而言，是肩負(fù)的責(zé)任，也是一大挑戰(zhàn)。

1"高頻電路課程實(shí)施課程思政的必要性

高頻電路是電子信息和通信方面的重要專業(yè)課程之一，是一門實(shí)踐性、工程性、綜合性很強(qiáng)的課程，主要包含模擬通信系統(tǒng)中的高頻放大器、高頻振蕩器、高頻信號(hào)處理電路等內(nèi)容，涉及概念繁多，不易理解，且較多地用到非線性分析方法，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)比較困難，一度流傳著“電路怕模擬，模擬怕高頻”的說法。在軟件普遍應(yīng)用與數(shù)字發(fā)展的背景下，偏向硬件與模擬的高頻電路課程有“邊緣化”傾向，有的學(xué)生、教師覺得學(xué)習(xí)和教學(xué)動(dòng)力不足。目前在高科技前沿的熱門領(lǐng)域中，如5G通信、深空探索等都離不開高頻/射頻電路技術(shù)，相關(guān)人才需求量大。對于這種非常重要卻遇到發(fā)展瓶頸的課程，有必要實(shí)施教學(xué)改革，引入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，課程思政是重要手段之一。一方面改變枯燥專業(yè)知識(shí)教學(xué)，增加趣味性；另一方面加強(qiáng)學(xué)生對課程及學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2"課程思政教學(xué)的主要目標(biāo)

思政教學(xué)的核心任務(wù)是“立德樹人”，分解為以下幾個(gè)具體目標(biāo)。

2.1"愛國情懷與政治素養(yǎng)

思政教學(xué)的重要目的之一就是激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和歷史責(zé)任感，樹立正確的世界觀和人生觀，走正路，行大道，將個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與國家民族發(fā)展需要結(jié)合起來，做“大國工匠”，成為政治立場堅(jiān)定、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的“四有”新人，為中華民族偉大復(fù)興作出自己的貢獻(xiàn)。

2.2"學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法

高頻電路課程難度較大，不少學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒，通過思政教學(xué)，可以最大程度激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，培養(yǎng)克難攻堅(jiān)的信心和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過一些巧妙的類比或啟發(fā)式教學(xué)，還可以引導(dǎo)學(xué)生找到合理的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3"工程意識(shí)與系統(tǒng)思維

高頻電路是一門工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。一個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目，不僅僅局限于單純的技術(shù)范疇，還要考慮政策法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)能環(huán)保等具體工程問題，甚至要和國家的整體發(fā)展戰(zhàn)略相匹配。這就要求我們的學(xué)生看待問題時(shí)，必須眼光長遠(yuǎn)，具有大局觀和戰(zhàn)略眼光，并能在各種復(fù)雜矛盾中權(quán)衡利弊，作出最優(yōu)選擇，即建立良好的工程意識(shí)和系統(tǒng)思維。

2.4"團(tuán)隊(duì)協(xié)作

如今，很多工程項(xiàng)目或科研活動(dòng)是無法通過閉門造車、單打獨(dú)斗來實(shí)施的，必須團(tuán)隊(duì)合作才能獲取成功。理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，厘清個(gè)人與集體的關(guān)系，成員間互相配合，互相激勵(lì)，讓團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，迸發(fā)出最強(qiáng)戰(zhàn)斗力，這也是思政教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

3"電路類課程思政教學(xué)的難點(diǎn)

開展課程思政教學(xué)，尤其是像高頻電路這樣的典型理工科專業(yè)課程的課堂開展思政教學(xué)，有相當(dāng)?shù)睦щy，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1"教師的認(rèn)識(shí)不足

在課程思政教學(xué)上，部分教師還是難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，無法深刻理解思政教學(xué)的基本內(nèi)涵，沒意識(shí)到其重要性和必要性，覺得是給自己額外“壓擔(dān)子”，甚至認(rèn)為是形式主義，實(shí)際操作上消極懈怠，簡單粗暴，敷衍了事。或者怕思政教學(xué)內(nèi)容占用課堂時(shí)間，耽誤了專業(yè)知識(shí)的講授。

3.2"思政教學(xué)的融入困難

理工類課程與文科的思政課程存在天然隔閡，理工科知識(shí)與思政內(nèi)容的教學(xué)方法也存在差異，思政教學(xué)對專業(yè)課教師而言是不小的挑戰(zhàn)。如果前期不做深入的分析研究和細(xì)致的準(zhǔn)備工作，在課堂上將兩者強(qiáng)行結(jié)合，很可能粗糙生硬和牽強(qiáng)附會(huì)，教師覺得別扭，學(xué)生也難以接受。

3.3"學(xué)生受眾的特點(diǎn)

00后大學(xué)生思想開放，個(gè)性突出，有極強(qiáng)的自我意識(shí)和逆反心理，對外界強(qiáng)加的觀點(diǎn)持懷疑態(tài)度和抵觸心理。在課程思政教學(xué)中，若教師準(zhǔn)備不充分，處理不細(xì)致，學(xué)生難以接收有用信息，產(chǎn)生反感排斥情緒，與思政教學(xué)目標(biāo)背道而馳。如何讓思政內(nèi)容巧妙地融入專業(yè)課程教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺中汲取其營養(yǎng)和精髓，做到“春風(fēng)化雨”“潤物無聲”，要付出很大心血。

總之，課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中專業(yè)課程思想政治教育是最為核心、最為關(guān)鍵和最難解決的部分，只有基于系統(tǒng)思維，科學(xué)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌資源，調(diào)動(dòng)多方面積極性，才能真正推動(dòng)課程思政卓有成效地開展。

4"思政素材挖掘與案例設(shè)計(jì)

在分析課程思政教學(xué)的必要性、目標(biāo)和難點(diǎn)之后，下面以高頻電路課程為例，通過幾個(gè)典型案例來闡述如何在理工類課程中挖掘和融入思政元素。

4.1"無線電發(fā)展史

高頻電路第一節(jié)課通常會(huì)介紹無線電的發(fā)展簡史，不難發(fā)現(xiàn)，不管是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者還是電報(bào)、遠(yuǎn)距通信裝置的發(fā)明者，如麥克斯韋、赫茲、貝爾、馬可尼，這些重要人物均來自歐美。此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么這些無線電領(lǐng)域的早期成果和貢獻(xiàn)主要來自西方，中國人卻鮮有涉足？在西方經(jīng)歷工業(yè)革命、科技大爆發(fā)的時(shí)期，中國是什么狀況？這一過程可以喚起學(xué)生對舊中國被西方列強(qiáng)欺凌打壓的屈辱歷史的深刻反思，明白落后就要挨打的道理，激發(fā)大學(xué)生愛國情懷和危機(jī)意識(shí)，了解“科技是第一生產(chǎn)力”的深刻內(nèi)涵。結(jié)合當(dāng)前美國對中國科技行業(yè)的無理打壓和絞殺、“卡脖子”，但華為奮起反擊并取得階段性勝利的事例，提升學(xué)生的民族自豪感和自信心，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，為中國科技發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。堅(jiān)信未來在科技領(lǐng)域，中國人必將作出更大的成就，造福全人類。

4.2"高頻小信號(hào)放大電路

在講授高頻小信號(hào)放大電路的過程中，可先介紹我國科學(xué)家吳錫九、鄧先燦對晶體管放大電路的卓越貢獻(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家的拼搏奮斗精神。同時(shí)強(qiáng)調(diào)該放大器必須以選頻網(wǎng)絡(luò)作為負(fù)載，以濾除噪聲和干擾，即電路本身必須具有很強(qiáng)的對有用信號(hào)的選擇能力和對無用雜波和干擾信號(hào)的抑制能力。引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和心理定力，排除一切外部干擾和誘惑，如手機(jī)、電游、嘈雜環(huán)境等，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，才能提高學(xué)習(xí)效率，取得好的學(xué)習(xí)效果。

4.3"丙類功放

與小信號(hào)放大電路不同，丙類功放是一種非線性放大器，雖然中間過程明顯失真，但由于其巧妙的設(shè)計(jì)，經(jīng)過濾波后仍能保證最終的輸出不失真，整個(gè)過程可能會(huì)引入少量諧波干擾，卻得到了效率大大提高的優(yōu)點(diǎn)，利用系統(tǒng)觀點(diǎn)來評(píng)估和判斷，可認(rèn)為丙類功放利大于弊，是一種優(yōu)秀設(shè)計(jì)，并得到廣泛應(yīng)用。以此引申開來，中國是人口大國更是能源消耗大國，而電能更是在其中占有極為重要的地位，如何減少電能損耗和浪費(fèi)是非常值得關(guān)注的問題。丙類功放正是因?yàn)槠涓咝实玫綇V泛應(yīng)用，以此為切入點(diǎn)，說明國家推行環(huán)保節(jié)能政策的必要性；另外，為了減少電能傳輸時(shí)的損耗，我國的特高壓輸電設(shè)備從無到有，如今世界領(lǐng)先，成為國際標(biāo)準(zhǔn)。這一發(fā)展歷程，離不開一代又一代電力人的艱苦付出，也證明了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，有助于提升學(xué)生對祖國的自豪感和制度自信。

4.4"模擬通信系統(tǒng)

在本課程的課堂及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最終目標(biāo)是設(shè)計(jì)并構(gòu)建一個(gè)完整的模擬通信系統(tǒng)，即根據(jù)技術(shù)指標(biāo)要求，將之前所學(xué)的各個(gè)電路模塊，構(gòu)建成一個(gè)完整的實(shí)現(xiàn)通信功能的電路系統(tǒng)。這些電路模塊通常包含用于信號(hào)放大的高頻小信號(hào)放大器和功率放大器，用于載波發(fā)生器和本振的高頻振蕩器，用于變頻、調(diào)制解調(diào)的高頻信號(hào)處理電路及電源模塊等，在系統(tǒng)中，這些單元電路各司其職，相互配合，共同實(shí)現(xiàn)最終的系統(tǒng)功能與技術(shù)指標(biāo)。對電路進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和參數(shù)設(shè)定時(shí)，既要考慮每一單元電路的功能和特性，更要考慮其對整個(gè)系統(tǒng)性能的影響，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，這與科研或工作中的團(tuán)隊(duì)合作何其相似，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員，既要做好自己分內(nèi)的工作，更要考慮團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)和利益。這種類比鮮明生動(dòng)，學(xué)生容易理解，具有良好的啟示作用。

5"結(jié)語

課程思政具有突出的立德樹人和價(jià)值引領(lǐng)作用，是一項(xiàng)重要而長期的工作，不可或缺。大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了愛國情操、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神，這些又反過來促進(jìn)了學(xué)生對課程知識(shí)的理解和掌握。但為了取得良好的效果，需要從思政元素挖掘、課堂呈現(xiàn)形式、學(xué)生反饋改進(jìn)等多個(gè)細(xì)節(jié)潛心鉆研和大量投入，這對教師的個(gè)人素養(yǎng)和綜合能力提出了很高要求。教師需“德高為師，正身為范”，真正將教書與育人有機(jī)結(jié)合，不滿足于做“教書匠”，更要成為“大先生”，為國家和社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路[J].學(xué)科與課程建設(shè)，2018，（3）：6469.