摘要：在中職學(xué)校思政課教學(xué)實(shí)踐中，教師積極探索與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的融合滲透，能突出教育活動(dòng)的實(shí)際效果，創(chuàng)新思想政治教育活動(dòng)，引導(dǎo)中職學(xué)校的學(xué)生主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從中職思政課教學(xué)入手，對有效融合滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，重點(diǎn)提出了“深度挖掘教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、開展豐富多彩實(shí)踐活動(dòng)、強(qiáng)化教師引領(lǐng)和示范作用”幾個(gè)方面的建議，以期全面提升中職學(xué)校思政課教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職教育" 思政課" 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在中職學(xué)校對思想政治教育進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師解析思想政治教育的主要內(nèi)容，積極探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的高效化滲透，能在教育實(shí)踐中形成價(jià)值觀引領(lǐng)的教育效果，促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)。因此，新時(shí)期中職學(xué)校的思政課教師，應(yīng)該準(zhǔn)確定位社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值，從多角度解析價(jià)值觀的內(nèi)涵，然后有意識地結(jié)合思政課教學(xué)的主要內(nèi)容，探索滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效路徑，確保能在思政課教育引導(dǎo)活動(dòng)中提升育人效果，使人才培養(yǎng)工作的效能得到進(jìn)一步優(yōu)化。

一、中職思政課融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性

中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)我國未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要基地，其思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德水平。在中職學(xué)校思想政治教學(xué)中促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效滲透，能形成價(jià)值觀引領(lǐng)效果，全面提升人才培養(yǎng)效能。具體分析，思政課教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透具有以下重要價(jià)值：

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和公民意識

社會(huì)主義核心價(jià)值觀中強(qiáng)調(diào)的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等理念，是每一位公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。對于中職學(xué)生而言，這些理念不僅是他們未來步入社會(huì)的基本準(zhǔn)則，更是他們成為合格公民的重要標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校的思政課教師促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教育教學(xué)活動(dòng)的多元融合，能豐富思政教育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課程內(nèi)容的同時(shí)，受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感染和熏陶，從而強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，教師組織學(xué)生參與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能讓學(xué)生在思政課程探究中更加深刻地理解到個(gè)人與社會(huì)、國家之間的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識，促使他們在未來的工作和生活中，更加積極地履行自己的社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻(xiàn)，有效支持學(xué)生公民意識的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地融合社會(huì)生活提供良好的支持。

（二）提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力是衡量人才是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中蘊(yùn)含的職業(yè)道德、職業(yè)精神等元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與思政課教學(xué)有機(jī)融合，能提高思政課教學(xué)活動(dòng)的效果，對于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，思政課教學(xué)中，教師積極開展案例分析、情景模擬等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行系統(tǒng)的解讀和踐行，能在深化學(xué)生思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提高他們的思想道德素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等，為學(xué)生獲得良好的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。如此就能凸顯思想政治教育的綜合影響力，使教育教學(xué)活動(dòng)全面改革創(chuàng)新，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，保障中職學(xué)校教育指導(dǎo)工作全面創(chuàng)新發(fā)展。

二、中職思政課融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體路徑

在中職學(xué)校開展思想政治教育的過程中，為全面提高教育效果，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合滲透高效化開展，就應(yīng)該針對具體的教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，構(gòu)建特色的教育指導(dǎo)模式，全面提升教育指導(dǎo)活動(dòng)的綜合效果。下面對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合滲透路徑進(jìn)行細(xì)化分析：

（一）深度挖掘教材內(nèi)容，自然融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

中職思政課教材本身就是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要載體。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)深入挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀自然、有機(jī)地融入其中。具體分析，思政課教師在講解職業(yè)道德內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“敬業(yè)”要求，引導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)道德的重要性，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的精神；在講授法律法規(guī)時(shí)，可以結(jié)合“法治”理念，幫助學(xué)生樹立法律意識，自覺遵守法律法規(guī)。在此基礎(chǔ)上，思政課教師還應(yīng)重視對教材內(nèi)容的拓展和延伸，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入更多的教學(xué)環(huán)節(jié)中，具體可以利用案例分析、小組討論等教學(xué)方式，讓學(xué)生在分析、解決問題的過程中，深刻體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和要求。

例如，在中職思政課“以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)文化建設(shè)”課程教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以解讀教材的主要內(nèi)容，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的自然化融合滲透，形成良好的教育指導(dǎo)模式。教師對課程內(nèi)容進(jìn)行解析，能看出教材中主要講解了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵以及對當(dāng)前社會(huì)精神文化建設(shè)的引領(lǐng)作用，因此，教師從幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信的視角，對教材的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，結(jié)合教材中的理論分析和典型的故事講解，加深他們對社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的理解，從而鼓勵(lì)學(xué)生從中國式現(xiàn)代文化建設(shè)的角度，深刻思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，使學(xué)生能主動(dòng)踐行正確的價(jià)值觀，以核心價(jià)值觀發(fā)展自己、完善自己，從而進(jìn)一步凸顯中職學(xué)校思政課的育人效果，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面優(yōu)化。如此就能強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的融合滲透影響力，積極促進(jìn)學(xué)生對思政課內(nèi)容的深度探究，切實(shí)提升學(xué)校教育指導(dǎo)工作的整體質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育感染力

在中職學(xué)校思政課教學(xué)實(shí)踐中，要想提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的綜合效果，就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，形成有效的價(jià)值引領(lǐng)綜合效果。具體分析，中職傳統(tǒng)思政課教學(xué)往往以理論講授為主，容易使學(xué)生感到枯燥無味，甚至?xí)绊憣W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師在新時(shí)代背景下開展思政課教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以探索情境式教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法、議題式教學(xué)方法的有機(jī)融合，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的魅力。教師也可以運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育實(shí)施效果，為學(xué)生全面發(fā)展做出積極的指導(dǎo)。

例如，在中職思政課“實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值”課程教學(xué)指導(dǎo)中，教師就可以從有效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的視角，創(chuàng)新教學(xué)方法，有機(jī)融合情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，逐步提升教育教學(xué)活動(dòng)的綜合感染力。在具體組織學(xué)生學(xué)習(xí)“實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值”課程的過程中，以電工電子類專業(yè)學(xué)生教學(xué)為例，教師可以聯(lián)系他們的未來工作場景創(chuàng)設(shè)“智能化工廠中的電工電子技師”教學(xué)情景，即“假設(shè)學(xué)生們是未來智能化工廠中的電工電子技師，工廠中充滿了各種先進(jìn)的自動(dòng)化設(shè)備和智能控制系統(tǒng)。他們的日常工作是維護(hù)這些設(shè)備的正常運(yùn)行，確保生產(chǎn)線的順暢，同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，以提升自己的專業(yè)技能”。以情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行深度探究。在有效吸引學(xué)生的目光后，教師可以聯(lián)系學(xué)生的崗位工作設(shè)計(jì)實(shí)踐探究任務(wù)，使學(xué)生能在實(shí)踐探究中感受到人的價(jià)值，具體探究任務(wù)如“安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐闹悄芑S，了解工廠的基本布局、生產(chǎn)線流程以及電工電子技師的日常工作；在學(xué)校內(nèi)搭建一個(gè)模擬的智能化工廠環(huán)境，包括自動(dòng)化設(shè)備、電子控制系統(tǒng)等，組織學(xué)生分組扮演電工電子技師，模擬解決設(shè)備故障、優(yōu)化生產(chǎn)線等實(shí)際任務(wù)；提供幾個(gè)真實(shí)的智能化工廠中電工電子技師的工作案例，讓學(xué)生分析案例中技師是如何實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值的；引導(dǎo)學(xué)生討論在智能化工廠中，電工電子技師除了技術(shù)技能，還需要具備哪些非技術(shù)能力（如溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新等）來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己在未來崗位上可能遇到的挑戰(zhàn)以及應(yīng)對策略”。在此過程中，中職學(xué)校的思想政治課程教師將情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有機(jī)融合，能充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促使他們能更加深入地理解和體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和要求，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德素養(yǎng)等核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的品質(zhì)，有效促進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（三）開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。中職思政課教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從融合滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的角度，積極開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中體驗(yàn)、感悟和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。具體分析，中職學(xué)校的思政課教師，要系統(tǒng)組織規(guī)劃豐富多彩的實(shí)踐探究活動(dòng)，形成主題式教學(xué)的效果，讓學(xué)生能在活動(dòng)實(shí)踐中受到正確價(jià)值觀的熏陶，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生在綜合實(shí)踐中獲得良好的發(fā)展。

例如，在中職思政課“時(shí)代精神的精華”教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以從踐行和內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的視角，不斷開展豐富多彩的教育活動(dòng)，支持思想政治教育的創(chuàng)新和價(jià)值觀引領(lǐng)工作的全面改革。在解析時(shí)代精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，中職學(xué)校的教師可以面向社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)實(shí)需求，按照學(xué)生的成長發(fā)展需要開展多種類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)、精神探索活動(dòng)，在實(shí)踐中對社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)理論知識加以論證，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。比如教師在深度解讀時(shí)代精神精髓的基礎(chǔ)上，就可以在教育活動(dòng)中組織學(xué)生參加志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等公益活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)學(xué)生精神境界的逐步提高，夯實(shí)學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)校也可以適當(dāng)組織開展以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的演講比賽、征文比賽等文化活動(dòng)，在辯論和分析活動(dòng)中，提高學(xué)生對思想政治內(nèi)容的理解力，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。如此，思政課教師通過多種精神文化實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化和踐行，還能幫助他們更好地了解社會(huì)、認(rèn)識自我、規(guī)劃未來，進(jìn)而真正為學(xué)生提供展示自我、鍛煉能力的平臺(tái)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（四）強(qiáng)化教師引領(lǐng)和示范作用，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

在中職思政課中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師的引領(lǐng)和示范作用能產(chǎn)生積極的影響，為價(jià)值觀教育工作的高效化開展奠定基礎(chǔ)。因此，中職思政課教師首先要堅(jiān)定自己的政治信仰和價(jià)值觀念，時(shí)刻保持對社會(huì)主義事業(yè)的熱愛和忠誠，只有這樣才能在課堂上傳遞出正能量，感染和影響每一名學(xué)生。同時(shí)，中職學(xué)校思政課教師應(yīng)注意自身的師德修養(yǎng)和人格魅力。良好的師德修養(yǎng)是教師贏得學(xué)生尊重和信任的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的重要條件，因此，教師應(yīng)該以身作則，用自己的言行詮釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和要求，為學(xué)生樹立榜樣。此外，在中職思政課教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生展開討論和思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。同時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每名學(xué)生都能在課堂上獲得成長和進(jìn)步，促使中職學(xué)生更容易接受和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生未來獲得良好的發(fā)展做出積極的指引。

結(jié)語

綜上所述，在中職學(xué)校對思政課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合滲透作為重點(diǎn)，從多角度探索教學(xué)改革創(chuàng)新的措施，能形成對中職學(xué)校學(xué)生的積極引導(dǎo)，全面引發(fā)學(xué)生的思考和探究，使學(xué)生能在主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，在中職學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該對學(xué)生的成長需求進(jìn)行細(xì)化分析，重點(diǎn)探究思政課教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合滲透措施，積極構(gòu)建特色教學(xué)指導(dǎo)體系，豐富思政課教育內(nèi)涵，切實(shí)提升思政課的綜合育人功能。

參考文獻(xiàn)：

［1］周映萍，蔡立彬.“三全育人”視域下社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑研究［J］.廣東石油化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，33（5）：8084.

［2］劉金華，高嘉沵.人本主義視域下社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課路徑研究［J］.大學(xué)，2023（24）：7982.

［3］儲(chǔ)志新，王文康.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大中小學(xué)思政課一體化芻議［J］.世紀(jì)橋，2023（5）：6668.

［4］鄢彬.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課的意義與策略［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2022（48）：109.

［5］李遼寧.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)全過程的模式構(gòu)建與實(shí)踐路徑［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2022（17）：1719，62.

［6］陳新漢.社會(huì)主義核心價(jià)值觀一體化融入大中小學(xué)思政課中的話語權(quán)［J］.價(jià)值論研究，2021（1）：7286.

［7］高雅賢.淺析中職思政課教學(xué)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2022，24（6）：99102.

［8］邱仁富.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課的問題、方式與對策研究［J］.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2021，19（6）：8492.

責(zé)任編輯：趙瀟晗