摘 要：信息技術(shù)革新促使媒介融合，轉(zhuǎn)變了新聞的傳播方式，導(dǎo)致新聞學(xué)教育傳統(tǒng)的采寫編模式難以適應(yīng)新的傳播環(huán)境。新聞學(xué)課程體系亟需以新文科理念為指引，建立符合全媒體時(shí)代的課程體系，以應(yīng)對(duì)新媒介格局帶來(lái)的挑戰(zhàn)。本文基于新聞傳播院校的課程體系改革案例，通過(guò)研究改革理念、基本框架和建設(shè)路徑，探討媒體融合背景下新聞傳播課程體系的變革方向，旨在為我國(guó)新聞傳播教育的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新聞傳播；教育改革；人才培養(yǎng)；課程體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2024）08-0011-04

基金項(xiàng)目：長(zhǎng)安大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“工科優(yōu)勢(shì)高校新聞傳播專業(yè)新文科人才培養(yǎng)模式研究”（BY202135）；長(zhǎng)安大學(xué)研究生教育教學(xué)改革資助項(xiàng)目：“新文科背景下新聞傳播類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革研究”（300103131038）。

一、引 言

信息技術(shù)迭代，傳媒生態(tài)重構(gòu)。我國(guó)的新聞傳播教育正在持續(xù)改革中探索發(fā)展之路，以適應(yīng)不斷演進(jìn)的媒體格局。本文深入分析了新聞傳播課程體系的設(shè)計(jì)理念及框架等要素，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念，提出了課程體系優(yōu)化策略，旨在推進(jìn)我國(guó)新聞傳播教育的發(fā)展。

二、新聞傳播課程體系的設(shè)計(jì)理念

（一）堅(jiān)持新聞傳播的人文社會(huì)價(jià)值

新聞傳播具有很強(qiáng)的公共服務(wù)屬性，為追求真理和真相而存在。新聞傳播人才培養(yǎng)應(yīng)明確信息時(shí)代新聞傳播教育的使命，堅(jiān)持新聞傳播的人文與社會(huì)價(jià)值。新聞傳播教育應(yīng)培養(yǎng)能夠承擔(dān)起啟迪民智、服務(wù)大眾、提升社會(huì)公共服務(wù)水平的新聞傳播人才；也要致力于培養(yǎng)既有情懷又有擔(dān)當(dāng)，既有深度又有廣度，既有專長(zhǎng)又有適應(yīng)性的新聞人才。

從新聞傳播專業(yè)教育角度出發(fā)，應(yīng)提高通識(shí)教育、專業(yè)教育、交叉學(xué)科教育的銜接度，打破學(xué)科壁壘，疏通改革脈絡(luò)，系統(tǒng)構(gòu)建全媒化、復(fù)合型和專家型人才培養(yǎng)所需的知識(shí)體系和實(shí)踐體系。從培養(yǎng)數(shù)字公民角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)新聞傳播在社會(huì)所承載的的價(jià)值和責(zé)任，將新聞傳播學(xué)納入學(xué)校其他專業(yè)的通識(shí)教育課程體系中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的辨識(shí)能力和思考能力，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，從而改善信息環(huán)境。

（二）明確人才培養(yǎng)定位

新聞傳播專業(yè)設(shè)置有應(yīng)用型、研究型、應(yīng)用研究型三種人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型偏重新聞傳播業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，研究型偏重新聞傳播理論思維和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，應(yīng)用研究型二者兼顧。偏重應(yīng)用技能培養(yǎng)的院校更注重新聞采寫編評(píng)、媒介技術(shù)以及媒介實(shí)踐，課程體系從基礎(chǔ)知識(shí)到實(shí)踐能力逐層遞進(jìn)，最后圍繞各類專業(yè)新聞報(bào)道領(lǐng)域設(shè)置課程。偏向研究型的人才培養(yǎng)模式更重視跨學(xué)科教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的塑造，理論課在課程體系中占比較高，主要圍繞理論研究開設(shè)專業(yè)選修課程。應(yīng)用研究型則是培養(yǎng)具備扎實(shí)業(yè)務(wù)能力與深厚理論素養(yǎng)的復(fù)合型人才，這要求新聞學(xué)科在課程設(shè)置上做到兼顧理論與實(shí)踐，形成完整、高效的人才培養(yǎng)體系。

（三）培養(yǎng)全媒化復(fù)合專家型人才

全媒化復(fù)合專家型人才培養(yǎng)要兼顧跨媒介的融合與跨學(xué)科的耦合。在全媒化能力構(gòu)建過(guò)程中，首要任務(wù)是通過(guò)跨媒介形態(tài)的專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的新聞傳播技能，其次是培養(yǎng)“基礎(chǔ)”與“專長(zhǎng)”結(jié)合的專業(yè)領(lǐng)域新聞工作者。前者要求學(xué)生掌握創(chuàng)意策劃、采訪與寫作、全媒體制作、數(shù)字媒體技術(shù)，后者培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)新聞、法制新聞、國(guó)際傳播、健康傳播等專業(yè)領(lǐng)域的能力。中國(guó)傳媒大學(xué)電視學(xué)院創(chuàng)設(shè)了“媒體發(fā)展與傳播創(chuàng)新”實(shí)踐課程體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)融媒體作品的感知理解能力、創(chuàng)意策劃能力和全媒體內(nèi)容生產(chǎn)能力；在理論教育、創(chuàng)作與實(shí)踐的全過(guò)程中滲透融媒體理念，以促進(jìn)跨平臺(tái)新聞采編與呈現(xiàn)能力的全面融合與發(fā)展[1]。

在跨學(xué)科知識(shí)耦合方面，要借助校本優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出具備廣闊視野的復(fù)合型人才。作為以工科、醫(yī)科專業(yè)為主的高校，華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)科方向引導(dǎo)資源配置，促進(jìn)新聞傳播教育的發(fā)展。該學(xué)院秉持“文工交叉，應(yīng)用見長(zhǎng)”理念，依托校內(nèi)資源，在專業(yè)課程基礎(chǔ)上融合社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科，形成媒介與文明學(xué)科方向；融合新聞傳播、電信、計(jì)算機(jī)、人工智能等學(xué)科，形成智能傳播方向；融合醫(yī)學(xué)、生命與環(huán)境科學(xué)等學(xué)科，形成科學(xué)與健康傳播方向；融合新聞傳播學(xué)、工商管理、外國(guó)語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，形成戰(zhàn)略傳播方向，走出了一條適合新聞傳播新文科發(fā)展的獨(dú)特之路[2]。同時(shí)，以學(xué)科發(fā)展引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，通過(guò)師資跨學(xué)院雙聘、資源共享、合理配置，推動(dòng)新聞學(xué)科人才培養(yǎng)與社會(huì)科學(xué)、工程學(xué)科的跨學(xué)科知識(shí)耦合。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)依托本校深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)與充足的經(jīng)濟(jì)學(xué)師資儲(chǔ)備，將新聞學(xué)專業(yè)打造成新聞傳播學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相融合的特色專業(yè)。

三、新聞傳播課程體系的框架

（一）以博雅教育為基石

現(xiàn)代博雅教育的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，訓(xùn)練學(xué)生的交際以及承擔(dān)公民義務(wù)的能力[3]。新聞傳播領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笫菍?duì)各類知識(shí)有所涉獵，而博雅教育正是為了滿足這一要求，致力于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。這是因?yàn)?，學(xué)生的知識(shí)廣度與他們?cè)谛侣剛鞑ヮI(lǐng)域的專業(yè)能力之間存在著密切聯(lián)系，廣泛的知識(shí)面有助于提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)通過(guò)開設(shè)多元的選修課程，拓寬學(xué)生在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各領(lǐng)域的知識(shí)廣度，針對(duì)國(guó)際新聞方向，在通識(shí)選修課程中覆蓋藝術(shù)鑒賞、法政思想、經(jīng)濟(jì)管理、語(yǔ)言技能、心理體育等，為后續(xù)報(bào)道國(guó)際新聞做好知識(shí)儲(chǔ)備工作。

此外，博雅教育理念注重培養(yǎng)學(xué)生思考人文社科和自然科學(xué)的基本問(wèn)題、研究范式和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生開闊的學(xué)術(shù)視野和藝術(shù)底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生基本的溝通、表達(dá)和寫作能力，為下一步的專業(yè)人才培養(yǎng)奠定思維、知識(shí)和能力基礎(chǔ)。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展興趣

新聞傳播類院校的專業(yè)課程設(shè)置一般包括專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程兩種類型。專業(yè)必修課程側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)能力的培養(yǎng)，主要包括基礎(chǔ)理論、核心業(yè)務(wù)能力、媒體職業(yè)倫理與法規(guī)教育?；A(chǔ)理論課程包括新聞傳播概論、新聞業(yè)的社會(huì)影響等課程，為學(xué)生構(gòu)建基本的學(xué)科框架奠定基礎(chǔ)。核心業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)指的是圍繞采寫編評(píng)開設(shè)系列課程，其中寫作能力的培養(yǎng)是重中之重。媒體職業(yè)倫理與法規(guī)教育，包括職業(yè)倫理與法規(guī)、學(xué)術(shù)倫理與學(xué)術(shù)規(guī)范等課程。

新聞傳播課程體系應(yīng)遵循學(xué)生的興趣愛(ài)好，開設(shè)多樣的選修課，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)廣度，但選修課要注意課程模塊知識(shí)體系的前后相繼關(guān)系和系統(tǒng)性。例如，在通識(shí)課模塊，設(shè)置計(jì)算機(jī)課程及程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，筑牢學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)；在選修課模塊，針對(duì)計(jì)算新聞學(xué)方向感興趣的學(xué)生設(shè)置“Python語(yǔ)言”“傳播統(tǒng)計(jì)學(xué)”等課程，強(qiáng)化其分析意識(shí)和科學(xué)思維。

（三）深化跨學(xué)科課程知識(shí)交叉

新聞傳播專業(yè)的跨學(xué)科性比較強(qiáng)，所以要建立學(xué)科交叉的課程體系。近年來(lái)，新聞傳播專業(yè)熱門的交叉融合性課程有人工智能與數(shù)據(jù)科學(xué)、數(shù)字傳播技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算廣告、新媒體應(yīng)用模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)新聞、數(shù)據(jù)挖掘、WEB信息架構(gòu)設(shè)計(jì)等，推進(jìn)了跨學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

跨學(xué)科的知識(shí)交叉要貫穿于通識(shí)課、學(xué)院平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、選修課、興趣課程等模塊。通識(shí)課階段，建立廣泛的人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生理解人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論。在學(xué)院平臺(tái)課程階段，通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的新聞采寫編評(píng)綜合能力、高效的信息搜集與統(tǒng)計(jì)技能，以及獨(dú)特的數(shù)據(jù)新聞敘事能力。專業(yè)平臺(tái)課程階段，要求學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)跨學(xué)科課程，實(shí)現(xiàn)跨界思維向新聞生產(chǎn)轉(zhuǎn)化，將統(tǒng)計(jì)分析、新聞敘事、數(shù)字制作、可視化設(shè)計(jì)融會(huì)貫通，形成融合性媒體作品。選修課和興趣課程階段，要求學(xué)生在掌握融媒體新聞生產(chǎn)基本原理與規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)一步探索并擴(kuò)展其專業(yè)報(bào)道領(lǐng)域的跨學(xué)科知識(shí)。

（四）打造校本特色專業(yè)課程

新聞傳播類院校需打造具有校本特色的專業(yè)課程，發(fā)揮校本優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在某一領(lǐng)域更具競(jìng)爭(zhēng)力。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院將新聞學(xué)與英語(yǔ)專業(yè)相結(jié)合，特別開設(shè)了媒介英語(yǔ)、英語(yǔ)新聞編譯、英語(yǔ)新聞寫作、海外華文傳播等課程。華中科技大學(xué)新聞與傳播學(xué)院立足工科優(yōu)勢(shì)，調(diào)整課程設(shè)置，將大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代科技融入傳統(tǒng)新聞學(xué)教育中，打造了新媒體應(yīng)用模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)意新媒體開發(fā)設(shè)計(jì)等跨學(xué)科課程，強(qiáng)化了新聞學(xué)人才的藝術(shù)思維和技術(shù)思維。這種課程改革思路為跨專業(yè)的融合創(chuàng)新搭建了課程平臺(tái)，也為交叉領(lǐng)域的新聞報(bào)道帶來(lái)了多種可能。

（五）構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐課程體系

實(shí)踐能力是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)成效的關(guān)鍵指標(biāo)。在構(gòu)建新聞傳播課程體系時(shí)，應(yīng)著重提升實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性與連貫性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的公共服務(wù)意識(shí)、專業(yè)敏感性、業(yè)務(wù)能力。通過(guò)實(shí)踐課程的熏陶提升學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)理論應(yīng)用和知識(shí)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的工作崗位適應(yīng)能力。通過(guò)課程實(shí)踐、自辦媒體實(shí)習(xí)、社會(huì)媒體實(shí)習(xí)，階梯式夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

此外，還要構(gòu)建以實(shí)踐為中心的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬真實(shí)媒體任務(wù)的環(huán)境，讓他們自己策劃、拍攝，與媒體負(fù)責(zé)人對(duì)接完成任務(wù)，并聘請(qǐng)資深記者進(jìn)行指導(dǎo)。以中國(guó)人民大學(xué)RUC新聞坊為代表，它的設(shè)立初衷是為了將新聞學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐統(tǒng)一，打造一個(gè)開放、互動(dòng)的交流平臺(tái)，促進(jìn)師生緊密合作。RUC新聞坊作為師生共建的微信公眾號(hào)，充分發(fā)揮了學(xué)生參與新聞選題、策劃、制作和發(fā)布的能動(dòng)性，將師生課堂帶入到真實(shí)的工作情景中，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

四、新聞傳播課程體系的建設(shè)路徑

（一）建立“雙軌”和“雙聘”師資體制

新聞傳播專業(yè)既需要學(xué)術(shù)型教師，又需要實(shí)踐型教師。高校應(yīng)通過(guò)跨學(xué)科人才引進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)型師資力量。針對(duì)新文科復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，引進(jìn)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等，與新聞傳播發(fā)展密切相關(guān)的高學(xué)歷人才擔(dān)任跨學(xué)科課程教師。實(shí)踐型教師應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)豐富的資深媒體人士擔(dān)任。然而，許多業(yè)界杰出媒體人才由于學(xué)歷門檻的限制，難以進(jìn)入高校教學(xué)。為破解這一難題，高校在師資引進(jìn)和日常管理中應(yīng)采取創(chuàng)新策略，建立起相匹配的人才引進(jìn)和評(píng)價(jià)制度。對(duì)于學(xué)術(shù)型教師，高校應(yīng)更加注重對(duì)其科研能力的全面評(píng)估。而對(duì)于實(shí)踐型教師，應(yīng)更加關(guān)注其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)作品的影響力。

同時(shí)，建立跨學(xué)院的“雙聘”人事制度，使校內(nèi)優(yōu)秀師資力量在多學(xué)科發(fā)揮作用。新聞傳播學(xué)院可以聯(lián)合文學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、法學(xué)院、計(jì)算機(jī)與人工智能學(xué)院等，發(fā)揮師資與資源優(yōu)勢(shì)，面向?qū)W科交叉領(lǐng)域開辟新課程。例如，華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院采取校內(nèi)跨學(xué)科的教師雙聘方式，聘請(qǐng)了來(lái)自計(jì)算機(jī)、人工智能、工商管理、生命科學(xué)、醫(yī)科等領(lǐng)域的教師，還開展多學(xué)科背景的駐院學(xué)者計(jì)劃，邀請(qǐng)其他高校和業(yè)界機(jī)構(gòu)的跨學(xué)科背景學(xué)者駐院研究交流。

此外，校友長(zhǎng)期活躍在各媒體領(lǐng)域，也是學(xué)院教學(xué)的社會(huì)師資力量。因此，高校應(yīng)通過(guò)成立校友協(xié)會(huì)，加強(qiáng)與校友的專業(yè)交流，聘請(qǐng)校友參加專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，參與課堂教學(xué)或?qū)W生實(shí)踐指導(dǎo)，擔(dān)任在校學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師。通過(guò)學(xué)界與業(yè)界的互動(dòng)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的互相反哺，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展緊跟業(yè)界前沿，敏銳洞察并精準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)崗位需求，打通學(xué)生就業(yè)與社會(huì)崗位通道。

（二）以現(xiàn)實(shí)需求驅(qū)動(dòng)學(xué)科交叉課程創(chuàng)新

新文科教育改革提出打破傳統(tǒng)文理學(xué)院原有的學(xué)科界限，從行業(yè)問(wèn)題出發(fā)，使不同學(xué)科在對(duì)問(wèn)題的探索中實(shí)現(xiàn)交融創(chuàng)新和專業(yè)教育的融合[5]。新聞傳播教育改革應(yīng)以解決新聞傳播發(fā)展問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)新聞傳播與其他學(xué)科的交叉滲透，解決全媒化人才培養(yǎng)的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，開拓信息傳播與信息服務(wù)的新領(lǐng)域。例如，將新聞傳播與政治、商業(yè)、法律、計(jì)算機(jī)與信息、醫(yī)學(xué)等相互交融，將媒介作為社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施，發(fā)揮新聞傳播對(duì)社會(huì)的建設(shè)性作用。

同時(shí)，新聞傳播教育改革要以現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，結(jié)合所在院校的傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科院系，將新聞傳播與其他學(xué)科交織相融，打造新聞傳播特色專業(yè)，推動(dòng)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)創(chuàng)新，并通過(guò)課程創(chuàng)新、教材創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新，將知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用于教育教學(xué)，培養(yǎng)更適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求的新聞傳播人才。

（三）協(xié)同實(shí)踐課程與企業(yè)項(xiàng)目需求

高校應(yīng)致力于深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化校企合作協(xié)同育人。首先，要充分整合校內(nèi)平臺(tái)資源，搭建模擬真實(shí)新聞場(chǎng)景的課程實(shí)踐環(huán)境，建立基于全媒體傳播的技術(shù)平臺(tái)，提升學(xué)生專業(yè)水平與應(yīng)變能力；開展融媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工作室實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)教師與校企合作基地聯(lián)合創(chuàng)辦工作室，承接企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目；結(jié)合當(dāng)下的新興技術(shù)，例如人工智能、云計(jì)算等，推動(dòng)智能實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。其次，增強(qiáng)與校外知名媒體的合作及聯(lián)系，優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。此外，還可以通過(guò)當(dāng)?shù)貍髅絾挝?、互?lián)網(wǎng)公司展開傳播實(shí)訓(xùn)。學(xué)生深入一線，熟悉現(xiàn)代傳播運(yùn)作的全過(guò)程，明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，在實(shí)踐中深化理論，激發(fā)創(chuàng)新。

（四）依托多元學(xué)位授予建立跨學(xué)科課程體系

多元的學(xué)位授予途徑為學(xué)生深度跨界發(fā)展提供系統(tǒng)支持。新聞傳播的雙學(xué)位項(xiàng)目可以貫穿高等教育的本、碩、博各階段，涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括法學(xué)、商學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、信息等，也可以針對(duì)某一專業(yè)報(bào)道領(lǐng)域的人才培養(yǎng)需求，授予政治新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、商業(yè)新聞學(xué)、數(shù)據(jù)新聞學(xué)、科學(xué)新聞學(xué)、多媒體新聞學(xué)、國(guó)際新聞等子方向的學(xué)位。此外，還應(yīng)開設(shè)基于學(xué)生興趣的“個(gè)人定制”專業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)旨趣和發(fā)展規(guī)劃，在開設(shè)課程范圍內(nèi)跨學(xué)院選課并自主命名，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科視野。

五、結(jié) 語(yǔ)

教育的發(fā)展應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。新聞傳播學(xué)教育要適應(yīng)媒體融合的新時(shí)代，就要打破專業(yè)間的壁壘，打造出屬于課程體系建設(shè)的融合發(fā)展路徑，讓教育貫穿產(chǎn)、學(xué)、研、用的全過(guò)程，培育出集技術(shù)、思想、理論為一體的專業(yè)人才。

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[責(zé)任編輯：宋嘉樂(lè)]