摘要：學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的大單元教學(xué)，需把握單元主題，緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在任務(wù)群的推動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文圍繞“環(huán)保”這一單元主題，以及“綠色家園的不速之客”“綠色家園的危機(jī)”“綠色家園的小衛(wèi)士”三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂“了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀”“探究環(huán)境污染的原因及結(jié)果”“實(shí)踐探究，環(huán)境保護(hù)”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)10個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在真實(shí)情境中，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、道德法治教育，有效推動(dòng)學(xué)生的價(jià)值判斷和思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群" 道德與法治" 大單元教學(xué)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布實(shí)施后，課程的育人價(jià)值集中體現(xiàn)為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為更好地實(shí)現(xiàn)課程的整體育人目標(biāo)，統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材以“大單元”為體系，進(jìn)行內(nèi)容編排。每冊編有四個(gè)單元，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)獨(dú)立的主題，編排3～5個(gè)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)主題在不同的學(xué)段都有不同形式的呈現(xiàn)，表現(xiàn)出循序漸進(jìn)、螺旋上升的課程體系特征。在這一體系下，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，開展大單元教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，逐漸成為各地同仁教學(xué)探索的努力方向。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者以統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元“讓生活多一些綠色”為例，探究如何有效實(shí)施道德與法治的大單元教學(xué)。

一、圍繞核心素養(yǎng)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

四年級上冊第四單元的主題是：了解環(huán)境污染，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境意識，形成人與自然生命共同體的意識，提倡低碳生活、綠色生活。在這個(gè)主題下，教材編排了“綠色家園的不速之客”“綠色家園的危機(jī)”“綠色家園的小衛(wèi)士”三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)是：熱愛自然，了解自然是我們生活的共同家園，懂得保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)學(xué)校、社區(qū)和公共環(huán)境，學(xué)習(xí)節(jié)約資源。

實(shí)施大單元教學(xué)之前，教學(xué)是根據(jù)教材的先后內(nèi)容，依次進(jìn)行三個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然也有一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系，但各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)相對獨(dú)立，不利于學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的整體提高。

以任務(wù)群為切入點(diǎn)的大單元教學(xué)，是聚焦核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)，需要摒棄每一課程單獨(dú)教學(xué)的傳統(tǒng)方式，圍繞單元主題——環(huán)保，對單元整體內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行重組與構(gòu)建，以“大單元”形式組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以“大單元”學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中的各種資源，理解為什么要節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)意生活，樹立環(huán)保意識，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)，讓單元教學(xué)最大限度地發(fā)揮育人價(jià)值。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的要求，結(jié)合本單元的三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容“我們所了解的環(huán)境污染”“變廢為寶有妙招”“低碳生活每一天”，確定本單元的三個(gè)目標(biāo)任務(wù)群是：認(rèn)識“綠色家園的不速之客”，理解“綠色家園的危機(jī)”，爭做“綠色家園的小衛(wèi)士”。以此對學(xué)生進(jìn)行“法治教育”“道德教育”“國情教育”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究發(fā)現(xiàn)問題能力、主動(dòng)實(shí)踐能力，使學(xué)生了解身邊環(huán)境的污染以及環(huán)境污染對我們生活的影響，關(guān)注垃圾再利用，倡導(dǎo)低碳綠色生活。通過力所能及的實(shí)際行動(dòng)，改善我們的生活環(huán)境，共同保護(hù)綠色家園。具體目標(biāo)如下。

（1）認(rèn)識、體會(huì)環(huán)境污染的現(xiàn)狀及其危害，在日常生活中增強(qiáng)環(huán)保意識。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中存在的環(huán)境問題，提高自身環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)能力。

（2）了解垃圾暴增的現(xiàn)狀和危害，認(rèn)識垃圾分類、回收與循環(huán)再利用的意義。

（3）學(xué)會(huì)有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源，并逐步養(yǎng)成節(jié)約和合理使用的良好習(xí)慣，樹立環(huán)保意識，轉(zhuǎn)變浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的生活方式。

（4）了解和體會(huì)為什么要減少碳排放，過綠色生活。反思自己的生活，減少碳排放，積極參與環(huán)?；顒?dòng)。

本單元目標(biāo)的確定參考以下課標(biāo)要求（見表1）。

二、依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，教師要綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，科學(xué)處理單元這個(gè)整體和三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排連貫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，推進(jìn)大單元教學(xué)有效進(jìn)行。其目的是立足學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容，這樣可以保證教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需要相適應(yīng)，提高教學(xué)效果。

教材中白色污染、垃圾暴增、地球發(fā)燒了等內(nèi)容，可以納入“綠色家園的不速之客”學(xué)習(xí)任務(wù)群；塑料垃圾困擾、垃圾暴增的危害、全球變暖的災(zāi)難，可納入“綠色家園的危機(jī)”學(xué)習(xí)任務(wù)群；環(huán)境污染調(diào)查與改進(jìn)、垃圾分類、變廢為寶創(chuàng)意展、我的低碳經(jīng)、爭當(dāng)環(huán)保宣傳員，可納入“綠色家園的小衛(wèi)士”任務(wù)群（見表2）。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)群整合后，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有層次的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過參與同學(xué)習(xí)任務(wù)相匹配的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，達(dá)到培養(yǎng)、提升核心素養(yǎng)的目的。

以本單元環(huán)境保護(hù)為例，教師可以根據(jù)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，利用課堂學(xué)習(xí)、班隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)前后關(guān)聯(lián)，開展結(jié)構(gòu)化、進(jìn)階化實(shí)踐活動(dòng)。

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)一：綠色家園的不速之客

“綠色家園的不速之客”這個(gè)任務(wù)情境中，筆者巧妙地對單元文本中的白色污染、垃圾暴增、地球發(fā)燒了等內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一是“找一找”“摸一摸”“聞一聞”等實(shí)踐活動(dòng)?！罢乙徽摇杯h(huán)節(jié)，學(xué)生找到家中垃圾桶、油桶、米桶等塑料制品，從教室里的課桌、裝水的瓶子、翻頁筆、鼠標(biāo)甚至我們穿的衣服配件中，發(fā)現(xiàn)塑料的影子。通過“摸一摸”“聞一聞”實(shí)踐，對塑料家族進(jìn)行大揭秘，了解塑料性能，感受塑料制品與我們生活息息相關(guān)，是人類生活不可或缺的一部分，有的學(xué)生甚至喊出了“小白、小白，我愛你”。筆者趁熱打鐵出示故事片段——《塑料袋旅行記》，通過一個(gè)塑料袋的故事，學(xué)生真切感受人類面臨的“白色污染”：一個(gè)個(gè)塑料袋影響幼苗吸收養(yǎng)分，以至于枯死；魚兒誤食聚沙成塔的塑料，丟了性命；甚至在我們?nèi)梭w內(nèi)都能檢查到塑料主要成分聚乙烯。通過一個(gè)個(gè)真實(shí)事例，學(xué)生了解塑料制品一生時(shí)間長、溶解慢的特性，明白了人類離不開塑料，塑料又給我們帶來白色污染的兩難問題，由此發(fā)出了“小白小白我愛你，想說愛你不容易”的感嘆。

二是數(shù)據(jù)收集分析活動(dòng)。學(xué)生通過報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，搜集相關(guān)報(bào)道信息，了解目前一個(gè)家庭一天大約制造3千克垃圾，一周就是21千克垃圾，一個(gè)小區(qū)800戶一周就有16800千克的垃圾。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生想象，一個(gè)縣、一個(gè)地級市、一個(gè)省的人口，將會(huì)制造多少垃圾。以此說明垃圾暴增的事實(shí)，讓學(xué)生理解，我們賴以生存的地球家園面臨十分嚴(yán)峻的垃圾污染。理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生認(rèn)清事實(shí)，對環(huán)境污染有了更深刻的認(rèn)識。

三是情境表演活動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生表演地球爺爺誦讀求救信，聽著地球爺爺不堪重負(fù)的求救，許多同學(xué)都被帶進(jìn)情境，有的同學(xué)甚至都哭了。通過引導(dǎo)同學(xué)在真實(shí)情境中感受到環(huán)境污染十分嚴(yán)重，地球健康正受到嚴(yán)重威脅，讓他們內(nèi)心里發(fā)出“地球太可愛”但是“太容易被破壞”的感嘆，激發(fā)其保護(hù)環(huán)境的決心。

上述活動(dòng)，就是以任務(wù)群為推手，創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一做、用心想一想、用情演一演，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中認(rèn)識問題，通過問題體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、多媒體輔助學(xué)習(xí)等方式，理解問題，分析問題，提升學(xué)生解決問題的能力，初步激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的思想意識。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)二：綠色家園的危機(jī)

一是搜集資料——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)危機(jī)。教師以“人類面臨的環(huán)境危機(jī)有哪些”這一問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生搜集、展示環(huán)境污染的數(shù)據(jù)和資料，播放紀(jì)錄片，補(bǔ)充說明地球面臨的環(huán)境污染現(xiàn)狀。學(xué)生直觀看到垃圾暴增的場面：那一堆堆似乎在發(fā)出熏天臭氣的垃圾，那一個(gè)個(gè)冒著黑煙的煙囪，那滿地農(nóng)藥瓶的殘骸，那遍地雜亂的電子垃圾，仿佛都是面露猙獰的惡魔。大面積的土地被這些垃圾占領(lǐng)，同時(shí)水資源、大氣資源、土地資源都在發(fā)出痛苦的呻吟。這些真實(shí)的畫面給學(xué)生以視覺沖擊，撞擊學(xué)生內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生的危機(jī)感，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。

二是交流探究——環(huán)境危機(jī)從哪里來。完成前一個(gè)環(huán)節(jié)后，教師自然提出問題：這些垃圾從哪里來的？這一問題引起學(xué)生深入思考與探究。學(xué)生結(jié)合自己的調(diào)查觀察，交流家庭中的垃圾有：外賣盒、快遞盒、化妝棉、紙巾、面膜、零食袋、水果皮、飲料瓶、玩具包裝紙……這些是生活垃圾；輪胎、彩筆、玩具等都是工業(yè)垃圾；建房子、修房子會(huì)產(chǎn)生建筑垃圾；人們生病了，打針的針管，打點(diǎn)滴的針頭、皮管，受傷使用的繃帶等都是醫(yī)療垃圾。我們在學(xué)校食堂吃飯，你剩一點(diǎn)，我剩一點(diǎn)，每天食堂要運(yùn)走五六百斤的廚余垃圾。人們正常的生活、必要的生產(chǎn)都會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。難怪我們泗城鎮(zhèn)每天都要處理生活垃圾12000多噸，用一個(gè)可載貨10多噸的大型集裝箱裝運(yùn)這些垃圾，需要120多輛這樣的車才能裝完。通過上述交流探究，引導(dǎo)學(xué)生理解：人類要生存、社會(huì)要發(fā)展，必然產(chǎn)生垃圾。而且隨著社會(huì)的發(fā)展，垃圾會(huì)越來越多。這些垃圾會(huì)污染水源、污染土壤、污染空氣、危害生物，對人、動(dòng)物、植物都產(chǎn)生危害。

此時(shí)，學(xué)生就不難理解自己通過實(shí)踐、調(diào)查得到的現(xiàn)實(shí)情況：奶奶每天買菜為何要把蔬菜放在水里浸泡，有機(jī)蔬菜、有機(jī)牛奶為何價(jià)格這樣高，為何地球的氣溫越來越高，為何有些村莊集體得了一些怪病，為何鳥兒無家可歸……在一個(gè)個(gè)任務(wù)的帶動(dòng)下，學(xué)生認(rèn)識了環(huán)境污染帶來的許多嚴(yán)峻問題，思考著自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，不知不覺中進(jìn)行深入思考、深入學(xué)習(xí)，漸漸形成正確的環(huán)境觀。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)三：綠色家園的小衛(wèi)士

對于這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者突出“創(chuàng)新”，設(shè)計(jì)了系列跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，制訂“減塑方案”。要求父母參與，全家共協(xié)商、齊動(dòng)手，擬訂家庭“減塑方案”，如果執(zhí)行效果好，還可以在親朋好友中推廣，最終通過網(wǎng)絡(luò)投票方式評選出最佳“減塑方案”在當(dāng)?shù)赝茝V。開展“創(chuàng)意節(jié)約資源展”。鼓勵(lì)學(xué)生收集、利用各種廢品，制作日常用具、手工藝品，并在一定范圍內(nèi)展出。他們有的利用玻璃瓶子制作了打擊樂器，有的利用廢紙盒做成筆筒、花燈……通過觀看展出，帶動(dòng)影響更多的學(xué)生認(rèn)識到：垃圾就是放錯(cuò)位置的資源，在生活中要學(xué)會(huì)把垃圾分類，循環(huán)利用，變廢為寶。舉辦“低碳綠色生活”演講比賽。學(xué)生調(diào)查了解地球溫室效應(yīng)造成的危害，同時(shí)從自身找原因，人類自身活動(dòng)也制造了大量溫室氣體。有了事實(shí)依據(jù)，對癥下藥，提出低碳減排的具體方法。演講內(nèi)容具體，提出方法有效，爭做“環(huán)保宣講員”。學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保方面的法律法規(guī)，再動(dòng)手制作環(huán)保宣傳冊，到社區(qū)、街頭等公共場合宣傳環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)。通過這一系列的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，培養(yǎng)綠色生活、低碳生活的意識，了解法律、遵守法律、宣傳法律的同時(shí)提高責(zé)任意識，核心素養(yǎng)得到真實(shí)有效的提高。

在本單元“讓生活多一些綠色”這一統(tǒng)整主題下，聚焦體會(huì)“環(huán)境保護(hù)”這一中心目標(biāo)，通過“綠色家園的不速之客”（了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀）、“綠色家園的危機(jī)”（探究環(huán)境污染的原因及結(jié)果）、“綠色家園的小衛(wèi)士”（實(shí)踐探究，環(huán)境保護(hù)）三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)10個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中接受環(huán)保教育、道德與法治教育。這將有效提升學(xué)生價(jià)值判斷能力，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)大單元教學(xué)有效進(jìn)行。

四、轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)階

借助任務(wù)群驅(qū)動(dòng)大單元教學(xué)，必須立足單元整體，依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法，采用多樣化的評價(jià)方式，使“教、學(xué)、評”一致，以提升大單元教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與進(jìn)階。

1.明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，設(shè)計(jì)出與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的評價(jià)量表，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。四年級第四單元教學(xué)，在

完成“創(chuàng)意方案”子任務(wù)時(shí)，教師要重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生積極創(chuàng)新、樂于分享的態(tài)度；在“我做環(huán)保代言人”的“爭當(dāng)環(huán)保宣傳員”的演講評選中，教師要重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生篩選法律條款的綜合力、積極性，以及自我修改的達(dá)成度、同伴建議的合理性等。要將評價(jià)融入學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生始終學(xué)有目標(biāo)、評有依據(jù)。

在實(shí)施學(xué)習(xí)評價(jià)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)等設(shè)計(jì)評價(jià)量表（見表3和表4）。學(xué)生可以在實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)前，對照評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足；也能依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)作出客觀評價(jià)或給出合理的建議，以達(dá)到以評促教、以評促學(xué)，有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施。

2.嵌入表現(xiàn)性評價(jià)。采用表現(xiàn)性評價(jià)旨在通過給予學(xué)生公開的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效實(shí)施自我評價(jià)、同伴評價(jià)、教師評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)與被評價(jià)的過程中體驗(yàn)成功的樂趣，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和素養(yǎng)提升。

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