摘"要：中職活力課堂的建設(shè)將立足于《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對中職學(xué)校課堂教學(xué)改革的推動。文章通過理論分析與調(diào)查研究相結(jié)合的方法，創(chuàng)新教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，探索應(yīng)用于兒歌彈唱課程的教學(xué)實(shí)踐，以期為新課程教學(xué)的改革和活力課堂的有效實(shí)施提供科學(xué)合理的研究依據(jù)。這將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)科核心素養(yǎng)，最終推動中職院校培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化，暢通職業(yè)教育升學(xué)通道。

關(guān)鍵詞：活力課堂；兒歌彈唱；課堂模式

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）07-0159-03

引言

為貫徹《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，辦類型特色突出、公平有質(zhì)量的職業(yè)教育，提質(zhì)培優(yōu)、以質(zhì)圖強(qiáng)、增值賦能，加速職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)，更好為強(qiáng)國經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，國務(wù)院相關(guān)部門發(fā)布了教職成〔2020〕7號文件：《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2023年）》，文件提出構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局，同時(shí)指出為適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)，將課程教學(xué)改革推向縱深，就要對職業(yè)學(xué)校課堂進(jìn)行“革命性”的變化。為達(dá)到此目的，讓教學(xué)回歸知識，讓教師回歸課堂，強(qiáng)化教師對課堂教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)知，打造提質(zhì)培優(yōu)的活力課堂活動成為職業(yè)教育的重點(diǎn)工作內(nèi)容。

一、核心概念界定

傳統(tǒng)課堂是沉悶單一的，而活力課堂突出教師與學(xué)生在“以人為本”理念下，通過對知識的實(shí)踐運(yùn)用，不斷完善教學(xué)模式，充分整合各方面教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)自身健康發(fā)展的一種課堂模式。陳金國提出活力課堂是指創(chuàng)建以學(xué)生群體為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境"［1］，教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，課堂靈活運(yùn)用各種方法，課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面提高、學(xué)生全面發(fā)展，動態(tài)、愉悅的課堂模式"［2］。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外學(xué)者Tania Pinto-Escalona 、 ?scar Martínez-de-Quel 曾對跨學(xué)科體育活動和學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系做過實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：只需要對課程區(qū)域相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行十分鐘左右的體育活動便能有效提升學(xué)習(xí)注意力和成績"［3］?？梢钥闯觯瑖饣盍φn堂的研究方法大多數(shù)采用實(shí)證研究法，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來得到客觀結(jié)論，究其原因，國外的教育理念以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性與興趣，強(qiáng)調(diào)師生平等和課堂的互動，上課氣氛活躍，比較注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和動手能力。

在國內(nèi)最早提出活力課堂教育概念的是華東師范大學(xué)葉瀾教授，她通過對傳統(tǒng)教學(xué)理念和傳統(tǒng)課堂模式缺陷的研究分析，提出從生命的高度用動態(tài)生成的觀點(diǎn)重新看待課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，它所期望的實(shí)踐效應(yīng)就是：讓課堂煥發(fā)出生命的活力"［4］。研究成果主要側(cè)重于在建設(shè)模式、教學(xué)策略以及應(yīng)用效果等方面。廣東省陽東廣雅中學(xué)劉邦通過“生本活力課堂”教學(xué)體系得出，活力課堂的基本教學(xué)模式"［5］，即先學(xué)后教，邊學(xué)邊教、不學(xué)不教、以學(xué)定教，當(dāng)堂評價(jià)，及時(shí)反饋。陳金國認(rèn)為建構(gòu)性教學(xué)、體驗(yàn)性教學(xué)、行動性教學(xué)等教學(xué)方法具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)效性"［6］，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂多向交互、動態(tài)生成。

綜上所述，從國外研究來看，活力課堂的研究大多采用具體的研究方法針對具體的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行展開，研究數(shù)據(jù)多具有應(yīng)用性和示范性，研究方法及課堂效果豐富了教學(xué)模式。同時(shí)國內(nèi)的教師近年來越來越關(guān)注新課改背景下活力課堂的研究推廣，在建設(shè)中職活力課堂的內(nèi)容、方法、實(shí)施途徑等，多從理論層面推演，缺乏實(shí)證調(diào)查研究和具體案例分析。對關(guān)于中職活力課堂的建構(gòu)、教學(xué)模式及實(shí)踐研究描述比較缺乏。

三、中職兒歌彈唱課程活力課堂構(gòu)建難點(diǎn)分析

2019 年，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案指出增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，首次提出建立“職教高考”制度。從2020年起，全國開始探索建立“職教高考”制度，由春季高考升級為“職教高考”?！奥毥谈呖肌贬槍Σ煌愋偷纳刺峁W(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建成長渠道，并按照有別于普通高考、能滿足培養(yǎng)需求的原則調(diào)整文化素質(zhì)考試內(nèi)容，將職業(yè)技能考試成績權(quán)重提高到50％以上，為高等職業(yè)教育選擇優(yōu)秀生源，也大大提高了職業(yè)教育的地位。兒歌彈唱課程既注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)，也重視學(xué)生綜合育人能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重職業(yè)素養(yǎng)教育，將育人與育德融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和能力，為升學(xué)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“人生百年，立于幼學(xué)?！眱?yōu)秀的師資隊(duì)伍是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，作為中等學(xué)歷層次的幼兒保育專業(yè)是教育部《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》增補(bǔ)的新專業(yè)，兒歌彈唱課程是中等職業(yè)學(xué)校幼兒保育專業(yè)必修的專業(yè)技能課，是一門理論與實(shí)踐并重的課程。從2019年起山東省幼兒保育專業(yè)技能考試中兒童歌曲彈唱已經(jīng)連續(xù)考了四年，這對于幼兒保育專業(yè)方面的人才來講是必須具備的也是較難掌握的技能之一。所以，中職學(xué)?；盍φn堂的建設(shè)有助于推動《兒歌彈唱》課程教學(xué)提質(zhì)增效，提升課堂魅力，提升教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的職業(yè)教育人才具有十分重要的作用和意義?？梢?，中職學(xué)校如何對標(biāo)“職教高考”培養(yǎng)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，激發(fā)課堂創(chuàng)新活力是至關(guān)重要的。

（一）探索活力課堂在中職兒歌彈唱課程中的有效應(yīng)用方式

對傳統(tǒng)的中職彈唱課堂進(jìn)行調(diào)研、分析并得出結(jié)論，在建設(shè)彈唱活力課堂過程中對存在的問題給出對策研究，探索切實(shí)可行的彈唱活力課堂教學(xué)模式，真正把學(xué)生放在中心位置，針對幼兒保育專業(yè)音樂技能課的特殊性關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教授與接收建立愉悅的關(guān)系，促進(jìn)課堂中師生相互作用產(chǎn)生的“火花”，激發(fā)課堂教學(xué)新活力，能夠達(dá)到與最新升學(xué)制度緊密結(jié)合以實(shí)現(xiàn)兒歌彈唱課程活力課堂的有效開展。

（二）設(shè)計(jì)中職活力課堂教育教學(xué)案例集

以中等職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以中職活力課堂建構(gòu)策略為依據(jù)，結(jié)合兒歌彈唱課程教學(xué)內(nèi)容及模式設(shè)計(jì)出教學(xué)案例編撰成集，詳細(xì)闡述中職彈唱活力課堂的實(shí)施過程。如何檢驗(yàn)活力課堂深化育人效果，評價(jià)中職活力課堂是否優(yōu)化傳統(tǒng)彈唱課堂現(xiàn)狀的重要依據(jù)。

中職活力課堂的建設(shè)將立足于《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對中職學(xué)校課堂教學(xué)改革的推動，通過理論分析與調(diào)查研究相結(jié)合的方法，研究中職學(xué)校活力課堂對傳統(tǒng)課堂的影響，創(chuàng)新教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，探索應(yīng)用于兒歌彈唱課程的教學(xué)實(shí)踐，以期為新課程教學(xué)的改革和活力課堂的有效實(shí)施提供科學(xué)合理的研究依據(jù)。這將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)科核心素養(yǎng)，最終推動中職院校培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化，暢通職業(yè)教育升學(xué)通道。

四、中職活力課堂的建設(shè)內(nèi)容

中職活力課堂的建設(shè)共分為四個(gè)階段：第一階段為現(xiàn)狀研究，深入中職學(xué)校彈唱課程進(jìn)行調(diào)查研究。課題組在“職教高考”新政策的指導(dǎo)下，綜合活力課堂文獻(xiàn)研究結(jié)果和現(xiàn)行彈唱課堂中的實(shí)際情況分析現(xiàn)狀及存在問題。

第二個(gè)階段即建構(gòu)中職活力課堂的教學(xué)模式。為了讓活力課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果雙贏雙收、煥發(fā)活力，是新時(shí)代賦予教育事業(yè)的重要使命。堅(jiān)持以學(xué)生為本，以育人為道，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)效果進(jìn)行切入，提升教學(xué)實(shí)效，不斷深化總結(jié)，煥發(fā)課堂活力，探索形成以學(xué)生為中心的活力課堂模式，主要包括“1347+x”構(gòu)成?！?” 即一個(gè)理念：培養(yǎng)每一位學(xué)生的主體能力和創(chuàng)新意識?！?”即三大學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。“4”即教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容融合學(xué)科資源，教學(xué)內(nèi)容對標(biāo)“職教高考”，教學(xué)內(nèi)容多樣化呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)效育人?！?”即七個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)——交流反饋——合作學(xué)習(xí)——展示匯報(bào)——點(diǎn)播教學(xué)——應(yīng)用練習(xí)——拓展延伸?！癤”即學(xué)科特色或教師個(gè)性特色。通過建構(gòu)活力課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生寓學(xué)于樂，賦能提效。

第三個(gè)階段是中職彈唱課堂的實(shí)踐研究。針對《兒歌彈唱》課程的特殊性，依據(jù)活力課堂模式，建構(gòu)中職彈唱課堂模式?！?”一個(gè)理念是要以學(xué)生為主體，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、掌握的音樂理論知識、聲樂演唱能力、鋼琴彈奏能力等去分層分級設(shè)計(jì)教學(xué)活動，為學(xué)生的興趣、需要、發(fā)展服務(wù)。“3”學(xué)習(xí)目標(biāo)要清晰明確，彈唱課程要調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，去真正掌握“彈”和“唱”的有機(jī)結(jié)合，并能編創(chuàng)和聲伴奏，“學(xué)演一體”，活躍課堂?！?”教學(xué)內(nèi)容要銜接前置課程，如音樂理論知識和聲樂演唱課程等；利用信息技術(shù)對標(biāo)“職教高考”內(nèi)容與課程進(jìn)行整合，如智慧職教、大學(xué)慕課MOOC、超星網(wǎng)上教學(xué)平臺和在線課程等，在線上呈現(xiàn)出和弦編配、音樂分析、歌唱表演等多項(xiàng)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。最后不僅僅注重學(xué)生演唱、演奏技術(shù)訓(xùn)練，還注重學(xué)生的德育培養(yǎng)，提升認(rèn)知水平與藝術(shù)素養(yǎng)。“7”教學(xué)環(huán)節(jié)是中心環(huán)節(jié)，針對彈唱課程的技能性特點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)力求“精準(zhǔn)細(xì)實(shí)”，堅(jiān)持以學(xué)生為本，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓彈唱課堂變得有滋有味、有聲有色，讓彈唱課程從指尖彈，由聲音唱到心里明。“X”即彈唱課程屬于音樂學(xué)科體系，是將基本的樂理知識、曲式結(jié)構(gòu)知識、和聲編配知識、聲樂演唱及鋼琴彈奏的能力進(jìn)行綜合重組來設(shè)計(jì)課程。這就要求教師打破傳統(tǒng)課堂在教學(xué)活動中，注重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性的音樂技能訓(xùn)練如：分析曲式、編配和聲、轉(zhuǎn)調(diào)移調(diào)、選擇音型、邊彈邊唱等，打破傳統(tǒng)課堂只能照譜彈琴的局面，要增強(qiáng)彈唱課程教學(xué)的創(chuàng)新性。

第四個(gè)階段結(jié)合中職人才培養(yǎng)方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)中職彈唱活力課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐成果。以行動研究法為動力，將教學(xué)、研究和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，把創(chuàng)研結(jié)果與教學(xué)、教法相統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)課堂重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)與多感官協(xié)同能力，創(chuàng)新激勵評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)有動力，教師教有能力，課堂創(chuàng)造活力，重視育人實(shí)效，推動教育提質(zhì)增效，總結(jié)中職活力課堂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提高幼教人才培養(yǎng)質(zhì)量方面起到積極的促進(jìn)作用。

五、優(yōu)化中職彈唱教學(xué)活力課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

中職傳統(tǒng)彈唱課堂缺少對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深度反思，對其前置課程如樂理、和聲、曲式等沒有連接與融合。在建構(gòu)中職學(xué)校活力課堂時(shí)，要進(jìn)行精準(zhǔn)化、個(gè)性化的教學(xué)反思，根據(jù)得到的結(jié)論總結(jié)提升，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教人才。下例為活力課堂精品課程部分課例，在曲目的選擇上注重傳統(tǒng)文化，以古詩詞兒歌《春曉》為例，在彈唱中傳遞民族情懷和文化自信。

（一）本課概況

本課教學(xué)內(nèi)容是以古詩詞歌曲《春曉》為實(shí)例講解半分解和弦伴奏的構(gòu)成和應(yīng)用。本節(jié)課的素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣；探究、發(fā)現(xiàn)中國古詩詞歌曲的藝術(shù)魅力。知識目標(biāo)：理解并掌握半分解和弦伴奏的構(gòu)成及在兒歌中的應(yīng)用。能力目標(biāo)：合理為兒童歌曲編配正確的和聲并選擇半分解和弦伴奏音型，做到邊彈邊唱；重點(diǎn)內(nèi)容是半分解和弦伴奏的組成、如何進(jìn)行和聲連接的手位轉(zhuǎn)換；難點(diǎn)內(nèi)容是能夠運(yùn)用歌曲準(zhǔn)確地進(jìn)行音樂活動設(shè)計(jì)。教學(xué)資源：藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺、 智慧課堂系統(tǒng)、音殼APP 、在線節(jié)拍器、歌曲彈唱視聽資源庫等學(xué)習(xí)資源?？己嗽u價(jià)內(nèi)容：利用平臺發(fā)布課前、課中任務(wù)和課后回課等。考核評價(jià)維度： 生生自評、生生互評和教師評價(jià)等多元化綜合評價(jià)考核。

（二）學(xué)生的知識和技能基礎(chǔ)

掌握了兒歌伴奏的一些基礎(chǔ)知識，并能進(jìn)行簡單的和弦編配；掌握了兒歌伴奏中常用的和聲進(jìn)行，并能獨(dú)立編配；能進(jìn)行簡單的兒歌編配，但做不到連續(xù)流暢的邊彈邊唱，歌曲表現(xiàn)力較差。學(xué)生平常學(xué)習(xí)特點(diǎn)：對兒童歌曲有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作和表現(xiàn)；練習(xí)的持久性不能保持，個(gè)體差異性大。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)生能夠自主進(jìn)行課前、課中、課后的學(xué)習(xí)，更愿意分組交流與探究，能夠使用智慧電鋼進(jìn)行糾錯練習(xí)。學(xué)生已學(xué)習(xí)了基本伴奏，但仍有少部分學(xué)生對于基本音符的節(jié)奏掌握較為困難，希望能繼續(xù)學(xué)習(xí)較復(fù)雜的伴奏方式，更好地適用在音樂技能課中。學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作探究能力，提高學(xué)生表演能力和增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課課程的設(shè)計(jì)以兩個(gè)方面展開，一方面在理解半分解和弦伴奏的基礎(chǔ)知識，半分解和弦在即興伴奏、演奏與彈唱的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)例古詩詞歌曲《春曉》進(jìn)行彈唱。另一方面是引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞歌曲獨(dú)特的藝術(shù)魅力，喜歡并傳承中國文字之美，傳遞民族自信，以美育人，以美化人。

結(jié)語

為增強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)生的適應(yīng)性推動職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，中職學(xué)校活力課堂以學(xué)生為本的理念，針對學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)進(jìn)行全覆蓋、精準(zhǔn)化、個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐，適用于職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)體系及形成的促進(jìn)師生共同成長的集理論與實(shí)踐為一體的沉浸式、交互式教育環(huán)境，有利于推動幼兒保育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)晉升和教師教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多通道成長和可持續(xù)發(fā)展。

中職兒歌彈唱活力課堂模式堅(jiān)持以學(xué)生為本，以育人為道，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)效果進(jìn)行切入，提升教學(xué)實(shí)效，探索形成以學(xué)生為中心的活力課堂模式，真正引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。以學(xué)科育人為核心的活力課堂激活了學(xué)生蓬勃發(fā)展的活力，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，賦能幼教人才培育，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展！

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