摘"要：積極心理學(xué)可深入挖掘?qū)W生良好的道德品質(zhì)，幫助其培養(yǎng)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，進(jìn)而為推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供必要的心理支撐。為進(jìn)一步緩解學(xué)生自卑、焦慮等負(fù)面心理，解決心理健康教育流于表面、同質(zhì)化嚴(yán)重等問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)教師的信任感，各高校應(yīng)以開(kāi)放、發(fā)展的眼光正確看待學(xué)生的進(jìn)步，積極利用重視教育創(chuàng)新、加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化、開(kāi)展線上輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)線下實(shí)踐、優(yōu)化校園環(huán)境等方式，全方位提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，強(qiáng)化個(gè)人心理素質(zhì)，進(jìn)而滿(mǎn)足立德樹(shù)人的教育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；高校；心理健康教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G441文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）07-0122-03

引言

大學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生不僅需要適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境、重構(gòu)人際交往關(guān)系，同時(shí)也需要提前為其未來(lái)發(fā)展做足準(zhǔn)備，由此將產(chǎn)生一系列焦慮、茫然、空虛、抑郁等負(fù)面情緒，若是無(wú)法及時(shí)紓解，將直接影響其日常學(xué)習(xí)及生活質(zhì)量。由此，各高校逐漸提高對(duì)學(xué)生心理健康的重視，并開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行干預(yù)，充分挖掘現(xiàn)有心理教育資源，結(jié)合積極心理學(xué)等教育理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)體性、主體性特點(diǎn)，以深入挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的人生態(tài)度，使其可真正做到正確看待學(xué)習(xí)及生活中的挫折與坎坷，進(jìn)一步提高學(xué)生的抗壓能力及思辨能力。

一、積極心理學(xué)在高校心理健康教育方面的重要作用

（一）強(qiáng)化學(xué)生心理韌性

積極心理學(xué)本身具有一定的思想感染性，因此若將其與高校的心理健康教育相結(jié)合，可幫助學(xué)生重構(gòu)心理空間，使其以樂(lè)觀積極的心態(tài)面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類(lèi)挫折問(wèn)題。由此，相關(guān)教師應(yīng)重點(diǎn)幫助學(xué)生做好心理環(huán)境建設(shè)工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的安全感、幸福感，重新喚起其對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬，進(jìn)而有效擺脫負(fù)面情緒。從實(shí)際情況來(lái)看，教師可從以下兩個(gè)角度著手強(qiáng)化學(xué)生的心理韌性。一方面，可結(jié)合積極心理學(xué)理念幫助學(xué)生模擬并重構(gòu)心理環(huán)境，逐漸鍛煉其直面困難、解決問(wèn)題的能力及決心，引導(dǎo)學(xué)生鼓起勇氣主動(dòng)改變自身怯懦柔弱的負(fù)面情緒，充分強(qiáng)化學(xué)生的心理彈性，并使其可以隨著適應(yīng)能力、思辨能力的提升而增強(qiáng)。另一方面，結(jié)合積極心理學(xué)理念可有效豐富學(xué)生的內(nèi)心空間，幫助其增強(qiáng)對(duì)未來(lái)生活及學(xué)習(xí)的信心，有效提高其獲得感及體驗(yàn)感。由此教師需重點(diǎn)幫助學(xué)生調(diào)整處理問(wèn)題的流程，強(qiáng)化其解決各類(lèi)問(wèn)題的能力。久而久之將使得學(xué)生不易受到外部環(huán)境因素的影響，減少心理矛盾，確保在強(qiáng)化學(xué)生心理韌性的同時(shí)提高其自控能力。

（二）提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力

通過(guò)分析以往的大學(xué)生心理健康教育工作案例可知，家庭、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、情感、人際交往、個(gè)人經(jīng)歷等因素均會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的心理健康造成影響。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)整問(wèn)題優(yōu)先級(jí)或結(jié)合外部力量設(shè)置條件的方式解決部分心理問(wèn)題。與此同時(shí)，考慮到部分心理問(wèn)題具有特殊性，因此就需要教師圍繞積極心理學(xué)幫助學(xué)生做好思想、思維、觀念、認(rèn)識(shí)的充分融合，利用心理引導(dǎo)及外部干預(yù)的方式使得積極的心理狀態(tài)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，在一定程度上為其紓解心理壓力、解決心理問(wèn)題提供有力支撐。由此，在優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境時(shí)，教師需結(jié)合不同學(xué)生的性格、思維、認(rèn)知、價(jià)值等特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合積極心理學(xué)進(jìn)行輔助引導(dǎo)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力為主要目標(biāo)，鼓勵(lì)其從不同的角度看待問(wèn)題，并獲得解決問(wèn)題的靈感，實(shí)現(xiàn)自我情緒紓解。結(jié)合理性思維則能夠鍛煉學(xué)生的自控能力，使得學(xué)生可在開(kāi)闊心胸、拓寬視野的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)能力的顯著增強(qiáng)"［1］。

二、基于積極心理學(xué)視角分析影響高校心理健康教育成效的因素

（一）學(xué)生思想認(rèn)知

第一，受到不同民族文化、地區(qū)風(fēng)俗、家庭條件等因素的影響，大學(xué)生個(gè)體之間存在較大的差異性，導(dǎo)致高校的心理健康教育成效事倍功半、差強(qiáng)人意，加之學(xué)校的生活氛圍較為復(fù)雜，將使得學(xué)生在開(kāi)展人際交往及情感交流期間極易引發(fā)矛盾，進(jìn)而造成心理問(wèn)題。如部分學(xué)生由于自身家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，長(zhǎng)期缺乏自信心，極易發(fā)展為自卑情結(jié)。但以往各高校設(shè)計(jì)的心理健康教育工作僅是對(duì)學(xué)生起到普遍的引導(dǎo)作用，并未深入關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需要，也沒(méi)有直觀回應(yīng)大學(xué)生在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，因此無(wú)法幫助大學(xué)生得到快速成長(zhǎng)。

第二，大學(xué)生本身思想尚不成熟，心理健康教育力度有限，無(wú)法充分發(fā)揮其干預(yù)作用。剛剛開(kāi)展大學(xué)生活的學(xué)生其思想認(rèn)識(shí)尚不成熟，在面對(duì)問(wèn)題抉擇時(shí)易產(chǎn)生糾結(jié)、懊悔等情緒，進(jìn)而引發(fā)心理問(wèn)題。如部分大學(xué)生對(duì)于各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展前景、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容等缺乏基礎(chǔ)了解，在選擇學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)時(shí)一味跟風(fēng)，并未充分考慮自身興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)能力，在一定程度上將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并產(chǎn)生排斥、厭煩、抵觸等心理情緒。加之各高校在開(kāi)設(shè)心理健康教育課程期間缺乏相應(yīng)的規(guī)劃，使得教育形式及內(nèi)容不具備目的性、針對(duì)性，極大影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）外界環(huán)境因素

第一，學(xué)校因素。從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)校的環(huán)境將直接與大學(xué)生的心理健康水平掛鉤，因此相關(guān)教師應(yīng)主動(dòng)落實(shí)積極心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，在進(jìn)行教育引導(dǎo)期間著重關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)情況，及時(shí)推送各類(lèi)正能量知識(shí)，幫助學(xué)生正確看待外界環(huán)境的變化，提高其適應(yīng)能力。但就以往的心理健康教育工作而言，大部分高校更注重理論知識(shí)的教育，而忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的預(yù)防及保護(hù)。相較于高中，大學(xué)的校園環(huán)境顯然更加開(kāi)放，給予學(xué)生更多自由支配的時(shí)間，由此，各高校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各類(lèi)學(xué)術(shù)調(diào)研、實(shí)踐探索、社團(tuán)志愿活動(dòng)，但與此同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意盡量避免在活動(dòng)中產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)、攀比的氛圍，給學(xué)生的心理造成壓迫。如在開(kāi)展社團(tuán)集體活動(dòng)期間，學(xué)生干部間易出現(xiàn)“官僚作風(fēng)”問(wèn)題，使得部分學(xué)生在活動(dòng)中不斷壓抑自己的情緒，造成一系列心理問(wèn)題。另外，部分大學(xué)生也容易因?yàn)榍楦袉?wèn)題導(dǎo)致心理失衡。由于其心理尚不成熟，且情緒不穩(wěn)定，因此在戀情破裂后極易產(chǎn)生挫敗感，患得患失、郁郁寡歡的問(wèn)題頻繁發(fā)生，此時(shí)若不能及時(shí)得到正確引導(dǎo)，將使得學(xué)生出現(xiàn)困擾心理，甚至出現(xiàn)抑郁等心理疾病。

第二，社會(huì)因素。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)及科技水平的持續(xù)提升，各高校每年的招生及畢業(yè)人數(shù)呈逐漸遞增的態(tài)勢(shì)，大量畢業(yè)生同時(shí)進(jìn)入人才市場(chǎng)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，將造成勞動(dòng)力過(guò)剩，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。由于部分學(xué)生本身缺乏對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景缺少了解，因此將使其在應(yīng)聘期間過(guò)于高估自身價(jià)值，導(dǎo)致實(shí)際崗位與自身預(yù)期不匹配，出現(xiàn)較大的心理落差，進(jìn)而引發(fā)焦慮、不安等情緒。

第三，家庭因素。部分大學(xué)生雖遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，但其心理狀況在一定程度上仍會(huì)受到原生家庭的影響"［2］。部分家長(zhǎng)在以往開(kāi)展家庭教育期間，一味沿用“打壓式”、“攀比式”的教育方法，常常忽略學(xué)生的閃光點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑、仇視等心理。部分家長(zhǎng)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高中及大學(xué)教育的差異，一味按照高中時(shí)期的學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生，導(dǎo)致其長(zhǎng)期處于高壓生活環(huán)境下，極易使其心理發(fā)生扭曲，造成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。由此，在當(dāng)前開(kāi)展高校心理健康教育期間，需要全體教職工與家長(zhǎng)攜手，共同針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行干預(yù)，進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、積極心理學(xué)視角下高校心理健康教育的實(shí)踐策略

（一）重視教育創(chuàng)新

1.明確教育目標(biāo)

針對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況，教師可將其根據(jù)積極心理學(xué)的相關(guān)理論將學(xué)生分為三個(gè)目標(biāo)等級(jí)。其中，第Ⅰ類(lèi)學(xué)生的心理問(wèn)題較輕，因此教師應(yīng)著重幫助其做好心理健康的預(yù)防工作，結(jié)合各類(lèi)課程實(shí)踐引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)并控制自己的情緒，合理紓解自己在學(xué)習(xí)生活中的壓力，并有效梳理自己的人際關(guān)系。第Ⅱ類(lèi)學(xué)生存在部分心理問(wèn)題，此時(shí)需要教師為其提供個(gè)性化指導(dǎo)教育，幫助其掌握情緒管理、積極思考等較為實(shí)用的積極心理學(xué)方法，幫助學(xué)生有效調(diào)整現(xiàn)有思維及行為方式。第Ⅲ類(lèi)的學(xué)生的心理問(wèn)題則相對(duì)較為嚴(yán)重，因此就需要教師為其提供專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)輔導(dǎo)服務(wù)，保守學(xué)生的秘密，幫助其解決實(shí)際問(wèn)題。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

第一，可利用案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例掌握基本的積極心理學(xué)理論，并逐漸學(xué)習(xí)到心理健康預(yù)防方法，充分提高學(xué)生的課堂活躍度及參與度，保證其學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康水平的有效提升。教師可選擇與學(xué)習(xí)壓力、情感價(jià)值、人際關(guān)系等相關(guān)的熱門(mén)類(lèi)或?qū)嵱妙?lèi)案例，使其與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)深入介紹案件的發(fā)生背景及環(huán)境，幫助學(xué)生提高沉浸感及代入感，引導(dǎo)其更好地梳理案例流程，并主動(dòng)分析案例人物所面臨的問(wèn)題及困擾。通過(guò)探討案件人物的心理活動(dòng)、思維情緒及表現(xiàn)形式，可使得學(xué)生可了解產(chǎn)生心理問(wèn)題的本質(zhì)原因，并結(jié)合已學(xué)的各類(lèi)知識(shí)提出解決案件問(wèn)題的方法，如重新構(gòu)建人際關(guān)系、展現(xiàn)自我價(jià)值等，最后讓學(xué)生自行分析解決方案的優(yōu)劣，使其認(rèn)識(shí)到積極心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

第二，可使用情境教學(xué)法。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生普遍存在的自卑、矛盾等心理問(wèn)題，教師可設(shè)計(jì)具體的情景，結(jié)合角色扮演、小組討論等方式使得學(xué)生可自行帶入情景中，感受不同思維、情緒及行為方式，并以此引導(dǎo)學(xué)生利用積極心理學(xué)解決具體問(wèn)題，以實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)教師也可鼓勵(lì)學(xué)生自行分享自己的心得感悟，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)。

3.結(jié)合職業(yè)生涯教育知識(shí)

在利用積極心理學(xué)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作期間，教師也可結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)知識(shí)幫助學(xué)生明確未來(lái)成長(zhǎng)方向，有效避免學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生焦慮、茫然、悲觀等情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的目的性，并為其今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合積極心理學(xué)，教師可從就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)三方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，提前幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)身份及環(huán)境的轉(zhuǎn)變，以此培養(yǎng)其提前規(guī)劃的意識(shí)及勇于面對(duì)未來(lái)不確定因素的決心，強(qiáng)化學(xué)生的心理素養(yǎng)，突出心理健康教育成效"［3］。

（二）加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化

做好各類(lèi)教科研成果的轉(zhuǎn)化工作，可有效避免高校在落實(shí)心理健康教育期間產(chǎn)生同質(zhì)化問(wèn)題，引導(dǎo)各教師結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際心理活動(dòng)狀態(tài)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)各類(lèi)教育實(shí)踐活動(dòng)，以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)確保在短時(shí)間內(nèi)凸顯教育成果。由此，高校需針對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題組建獨(dú)立的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)利用積極心理學(xué)為開(kāi)展心理干預(yù)及健康引導(dǎo)工作提供理論支撐，并參考國(guó)內(nèi)外成功的積極心理學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有教研內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化提煉，使其可更滿(mǎn)足本校的積極心理學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需求"［4］。另外，教師也應(yīng)當(dāng)在成果轉(zhuǎn)化期間針對(duì)學(xué)生性格、家庭、環(huán)境等易造成其心理問(wèn)題的因素開(kāi)展深入分析，針對(duì)問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)以多管齊下、全面滲透的方式使得相關(guān)積極心理學(xué)理念可融入學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中，并定期開(kāi)展成果反饋，以便及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有教育教學(xué)方法。若條件允許，高校也可直接聘請(qǐng)專(zhuān)家教授團(tuán)隊(duì)來(lái)校指導(dǎo)，發(fā)揮積極心理學(xué)的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助校內(nèi)心理健康教師增加知識(shí)儲(chǔ)備及工作經(jīng)驗(yàn)，使其可靈活利用多種方式，做好成果的吸收轉(zhuǎn)化，全面提高高校心理健康教育教學(xué)水平。

（三）開(kāi)展線上輔導(dǎo)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，線上輔導(dǎo)工作逐漸成為開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的重要方式之一。各高校應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+積極心理健康教育平臺(tái)的方式，拓寬師生間溝通交流的渠道，提高互動(dòng)性，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)積極心理學(xué)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)社交賬號(hào)，教師可較為全面地掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并由此設(shè)計(jì)針對(duì)性地教學(xué)課程，有效改善原有枯燥的教學(xué)模式，滿(mǎn)足積極心理學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)要求。如高?？稍O(shè)計(jì)多學(xué)科聯(lián)動(dòng)+線上積極心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐的方式，使得各學(xué)科間形成教育合力，全面強(qiáng)化積極心理學(xué)的滲透能力，使得學(xué)生可時(shí)刻受到教育熏陶。

（四）設(shè)計(jì)線下實(shí)踐

以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)各類(lèi)活動(dòng)，可滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣喜好，提高教學(xué)方式的多元化、趣味化，真正做到寓教于樂(lè)。如高?？蓪㈦娮佑螒?、文藝匯演、動(dòng)畫(huà)演示、DIY操作等作為主要活動(dòng)模式，并結(jié)合學(xué)生的偏好進(jìn)行細(xì)化，使其可以盡量擺脫原有枯燥、刻板的教學(xué)氛圍，以積極的態(tài)度對(duì)待未來(lái)的成長(zhǎng)。在此期間，教師應(yīng)著重注意提高學(xué)生的體驗(yàn)感及獲得感，彰顯積極心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)，改正學(xué)生對(duì)于心理健康教育的不當(dāng)認(rèn)知，培養(yǎng)其樂(lè)觀積極、熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣。

（五）優(yōu)化校園環(huán)境

各高校應(yīng)組建多元化的教育教學(xué)合作機(jī)制，以確保為學(xué)生提供全方位的心理健康教育。高?？膳c家長(zhǎng)合作，打造線上家長(zhǎng)工作平臺(tái)及咨詢(xún)熱線，使得家長(zhǎng)及時(shí)了解并反饋學(xué)生的心理狀況，并定期組織家長(zhǎng)座談會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同討論學(xué)生的心理健康問(wèn)題，以此制定相應(yīng)的教育教學(xué)方法，使其貼合學(xué)生目前的心理狀態(tài)。高校也應(yīng)當(dāng)積極與社會(huì)部門(mén)合作，結(jié)合學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)生保護(hù)等機(jī)構(gòu)共同優(yōu)化心理健康教育教學(xué)模式，邀請(qǐng)心理專(zhuān)家為學(xué)生提供心理引導(dǎo)及支持，并與企業(yè)合作，幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)生活，降低其不安感，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境"［5］。

結(jié)語(yǔ)

綜上而言，高校作為學(xué)生接受教育的關(guān)鍵陣地之一，在圍繞積極心理學(xué)開(kāi)展心理健康教育期間，需要時(shí)刻注意將學(xué)生作為主體，靈活使用多種方式有效提升大學(xué)生的心理健康水平。結(jié)合以往的心理健康教育內(nèi)容可知，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)提前制定較為明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并與學(xué)生構(gòu)建平等、和諧的交往關(guān)系，提高大學(xué)生對(duì)教師的信賴(lài)感，使其在遇到問(wèn)題及困惑時(shí)可及時(shí)向教師反饋，教師則需要盡自己所學(xué)幫助學(xué)生化解心理問(wèn)題，培養(yǎng)樂(lè)觀、堅(jiān)韌的心理品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，充分凸顯積極心理學(xué)的引導(dǎo)作用，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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