摘 要：本文在分析高考作文命題特點的基礎(chǔ)上，探討了基于高考作文命題的高中語文作文教學策略。高考作文命題的特點主要體現(xiàn)在立意新穎獨到，角度多元深刻，思路開闊靈活等方面。針對這些特點，高中語文作文教學應注重拓寬學生的知識視野，重視培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，關(guān)注社會熱點問題，加強寫作實踐訓練，從而提高學生的語文綜合素質(zhì)和寫作能力，幫助他們在高考作文中取得優(yōu)異成績。

關(guān)鍵詞：高考作文；命題特點；寫作教學；教學策略

隨著新高考改革的不斷深入，作文命題更加注重素材的時代性和思想性，更加強調(diào)學生的語文綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的作文教學模式已難以完全適應新形勢下的高考要求。因此，深入分析高考作文命題特點，探索與之相適應的教學策略，對于提高學生的作文水平、應對新高考語文考試具有重要意義[1]。

一、高考作文命題的特點分析

（一）立意新穎獨到

所謂“立意”，是指文章的中心思想和主旨。高考作文的立意，往往不落窠臼，能夠讓人眼前一亮。比如：2022年全國甲卷題目，《紅樓夢》寫到“大觀園試才題對額”時有一個情節(jié)，為元妃（賈元春）省親修建的大觀園竣工后，眾人給園中橋上亭子的匾額題名。有人主張從歐陽修《醉翁亭記》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；賈政認為“此亭壓水而成”，題名“還須偏于水”，主張從“瀉出于兩峰之間”中拈出一個“瀉”字，有人即附和題為“瀉玉”；賈寶玉則覺得用“沁芳”更為新雅，賈政點頭默許?！扒叻肌倍?，點出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省親之事，蘊藉含蓄，思慮周全。這個為匾額題名的場景，充分展現(xiàn)了參與者的文化素養(yǎng)和審美情趣。有人直接移用名篇佳句，有人根據(jù)景物特征化用典故，還有人獨具慧眼另辟新意，題名方式各有千秋，由此衍生出了迥然不同的藝術(shù)效果。這種立意新穎、角度多元的現(xiàn)象，不僅存在于文學創(chuàng)作領(lǐng)域，在更廣泛的人生境遇中同樣值得玩味。無論是學習、工作還是生活，我們常常面臨種種選擇，看似可以照搬前人的成功之道，但更要立足自身條件，敢于打破思維定式，用創(chuàng)新的思路去應對。對于高考作文而言，學生要想在立意上出新出彩，擺脫俗套空洞的窠臼，就必須廣泛吸收各領(lǐng)域知識，不斷開闊視野，提升文化內(nèi)涵。與此同時還要勤于思考，善于觀察，用敏銳的洞察力捕捉生活中耐人尋味的細節(jié)，并賦予其深刻的內(nèi)在意蘊。

（二）角度多元深刻

高考作文不滿足于淺嘗輒止，而是鼓勵考生從不同的角度去分析問題，提煉觀點。2023年全國甲卷的作文題目是：“人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時間，但也有人因此成了時間的仆人。”這句話包含了兩個關(guān)鍵詞：“技術(shù)”和“時間”。從“技術(shù)”的角度切入，考生可以探討技術(shù)發(fā)展給時間管理帶來的便利，如何利用技術(shù)手段合理規(guī)劃和利用時間；也可以反思技術(shù)可能導致的弊端，例如過度依賴技術(shù)反而可能使人成為時間的奴隸。而從“時間”的角度展開，則可以論述時間本質(zhì)上是中性的，關(guān)鍵在于人如何對待和運用；也可以思考在技術(shù)高度發(fā)達的今天，人與時間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化，個人應如何調(diào)整心態(tài)，真正成為時間的主人?？梢钥闯?，無論是聚焦“技術(shù)”還是“時間”，抑或?qū)⒍呓Y(jié)合考察，都能引申出豐富的思考維度和論述空間。作文立意角度的選擇并非單一和固定，而是可以多管齊下，深入挖掘命題的內(nèi)在邏輯關(guān)系。只要論述過程言之有理，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)卯敚寄苷宫F(xiàn)出思維的廣度和深度。對于這類涉及普遍性問題的題目，考生在審題時要學會換位思考、舉一反三。將題目置于不同情境下考查，從個人、家庭、社會等不同層面分析其中的矛盾和沖突，提煉出富于新意的觀點[2]。同時也要注重論證過程的邏輯性，論據(jù)要具體充實，盡量做到觀點正確鮮明、分析全面客觀、例證典型恰當。如此才能在有限的篇幅中充分展現(xiàn)自身的思辨力和語言表達能力，給閱卷者留下深刻印象。

（三）思路開闊靈活

高分的高考作文，往往不局限于一種思維模式，而是能夠在不同的思路之間自由轉(zhuǎn)換。2023年全國乙卷的作文題目包括兩則習近平總書記的講話材料。第一則用“吹滅別人的燈”“阻擋別人的路”等生動形象的比喻，揭示了一個深刻的哲理：嫉妒別人、貶低別人并不會讓自己變得更優(yōu)秀，反而可能會適得其反。第二則則以“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的詩意表達，形象地說明了豐富多彩才是世界的本來面目，單一和獨尊是不可取的。盡管這兩則材料看似風馬牛不相及，但實際上它們都蘊含著豐富的思想內(nèi)涵，為考生的發(fā)揮提供了廣闊的思路空間。從個人層面來看，可以聯(lián)想到要以平和包容的心態(tài)對待他人，欣賞各自的長處，取長補短，共同進步；在競爭日益激烈的社會中更應秉持“和而不同”的理念，用自己的優(yōu)秀成就贏得尊重，而非去貶損他人。從社會層面分析，多元共生、百花齊放的局面，有利于激發(fā)創(chuàng)新活力，促進文明交流互鑒，是人類文明進步的重要前提。反之，偏執(zhí)狹隘、獨尊一家，則往往意味著僵化和倒退。除了從個人修養(yǎng)和社會發(fā)展等角度切入，考生還可將這兩則材料聯(lián)系實際，對標當下的熱點問題。比如在全球化背景下，國與國之間更需要求同存異、互利共贏，一味地排斥對抗只會兩敗俱傷；又如在文化交流日益頻繁的今天，不同民族和地域的文化瑰寶應該被廣為傳播和欣賞，而不是搞偏狹的“文化霸權(quán)主義”。由此可以看出，材料中的道理對于指導現(xiàn)實生活具有非常強的針對性。高考作文的題材廣泛，內(nèi)容多元，往往能帶給考生極大的思考張力。對于這類復合型材料題目，考生更應該學會跳出材料字面含義，從縱向和橫向兩個維度去深度挖掘。所謂縱向，是指要在把握材料本意的基礎(chǔ)上，進一步引申深化，上升到哲學高度去思考人生的普遍規(guī)律；而橫向則是要善于把材料和社會現(xiàn)實結(jié)合起來，厘清現(xiàn)實問題的來龍去脈，提出建設(shè)性的意見和看法。

二、基于高考作文命題的高中語文作文教學

（一）拓寬知識視野，厚植寫作素材

寫作離不開豐富的素材積累。要讓學生能夠在高考中信手拈來、旁征博引，就必須幫助他們打開知識的大門。可以利用課堂時間，帶領(lǐng)學生閱讀名家名篇，感受優(yōu)美語言；也可以布置課外閱讀任務，讓學生在課余時間瀏覽報刊，了解時事熱點?？傊?，要讓閱讀成為一種習慣，讓博覽群書成為一種追求。日積月累，學生的知識儲備就會越來越豐富，為寫作提供充足的養(yǎng)料。以《蜀道難》為例，首先，詩歌開篇即點明“蜀道之難，難于上青天”，開宗明義奠定了全詩的基調(diào)。接下來詩人從時間和空間兩個維度，渲染蜀道之難——“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”，反映了蜀地長期與外界隔絕的狀態(tài)；“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”，則從橫向上說明蜀道的地理險要。這種時空交錯的立體式描繪，無疑給人留下了極為深刻的印象。這啟示我們在寫作立意時要善于縱橫捭闔、多維展開，構(gòu)建開闊的視野，豐富立意的內(nèi)涵。其次，詩人在中間段落大量運用比興手法，生動形象地刻畫了蜀道的崎嶇危險，如“地崩山摧壯士死”“黃鶴之飛尚不得過”“猿猱欲度愁攀援”等，將人與自然斗爭的驚心動魄表現(xiàn)得淋漓盡致。讀來令人不禁為蜀道的兇險而膽戰(zhàn)心驚，也為征服蜀道的壯士而肅然起敬。善用比興，形象具體，是詩歌的重要表現(xiàn)手法，也是寫作中生動表達、引發(fā)情感共鳴的重要途徑。再次，詩歌在對蜀道艱難險阻的描寫中，又糅合了詩人的主觀情感?！暗姳B號古木，雄飛雌從繞林間”一句透露出詩人面對環(huán)境渺茫前路未卜的孤寂和悵惘；“劍閣崢嶸而崔嵬”以下數(shù)句，則表現(xiàn)出詩人對當權(quán)者的失望和對蜀地政治生態(tài)的擔憂。知性與感性的有機統(tǒng)一，不僅使詩歌的感染力大為提升，也給讀者留下了廣闊的解讀空間和思考余地。最后，詩歌結(jié)尾處“蜀道之難，難于上青天”的回環(huán)縈繞，將全詩推向高潮?！皞?cè)身西望長咨嗟”一句飽含詩人復雜的情感，令人回味無窮。藝術(shù)手法的運用要服從表達需要，結(jié)構(gòu)安排要起到畫龍點睛的作用，這也是寫作應該注意的方面[3]。

（二）重視文學素養(yǎng)，提煉深刻主題

在信息時代，學生接受的大多是快餐式的碎片化信息，深度閱讀和思考的機會相對減少。因此，語文教師要幫助學生提升文學素養(yǎng)，學會深入挖掘文本的內(nèi)涵?？梢赃x擇一些內(nèi)容深刻的優(yōu)秀作品，帶領(lǐng)學生逐字逐句地品味，引導他們思考作品中蘊含的人生哲理。通過反復的閱讀實踐，鍛煉學生的主題概括能力，使他們能夠透過表象看到本質(zhì)，用簡潔的語言表達深刻的思想。以《沁園春·長沙》為例，這首詞以湘江兩岸的壯麗風光為背景，抒發(fā)了詩人的政治抱負和人生感慨。詞的前半闋描繪了湘江兩岸的秋色，表現(xiàn)了詩人的豪邁情懷；后半闋回憶起同學少年時的風發(fā)意氣，進而聯(lián)系到自己政治道路的坎坷曲折。全詞慷慨悲涼而又豪情滿懷，表現(xiàn)了作者復雜的思想感情。這首詞表面寫景，實際是借景抒情，思想內(nèi)容十分豐富?！叭f類霜天競自由”一句，表達了詩人的政治理想，帶有強烈的自由意識。“問蒼茫大地，誰主沉浮”則體現(xiàn)了作者探索社會發(fā)展規(guī)律的沖動，流露出“為天地立心，為生民立命”的博大胸懷。引導學生細細揣摩這些珠璣般的名句，感悟作者的情懷，可以打開他們的思路，啟迪他們用更廣闊的視野去分析社會問題，提煉文章的主題。這對于提高議論文的深刻性大有裨益。作者在這首詞中回憶自己少年時的意氣風發(fā)，坦陳自己人生道路的坎坷曲折，但他沒有就此自怨自艾，而是把個人的苦難與國家民族的命運聯(lián)系起來，流露出強烈的使命感和擔當精神。“到中流擊水，浪遏飛舟”一句既是對個人奮斗歷程的形象比喻，也影射革命事業(yè)的艱辛曲折。這種將個人經(jīng)歷與家國大義水乳交融的表達，給人強烈的情感感染。引導學生在寫作時學會以小見大，在個人化的敘述中寄寓更廣泛的社會關(guān)懷，必將使作文的視野更加開闊，格局更加深遠。引導學生反復吟誦和品味，領(lǐng)會作者的情懷，學習作品的藝術(shù)特色，并努力踐行于寫作實踐之中，定能寫出高屋建瓴、發(fā)人深省的好文章，在高考中脫穎而出。

（三）關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)批判思維

高考作文的素材常常來源于社會生活，反映了時代的發(fā)展和變遷。因此，要讓學生走出校園，關(guān)注社會熱點問題?？梢越M織學生觀看新聞聯(lián)播，閱讀時政評論，了解國家大事；也可以引導學生關(guān)注身邊的民生問題，如環(huán)境保護、食品安全等。在討論這些問題的過程中，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，學會用批判的眼光分析問題。這種訓練不僅能拓寬學生的視野，還能鍛煉他們的邏輯思辨能力，提高文章的深度和力度。例如：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的機遇與挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展正在改變生活的方方面面。引導學生思考其中的利弊得失：（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”為許多行業(yè)帶來了嶄新的發(fā)展機遇，催生了許多新業(yè)態(tài)新模式。這是技術(shù)進步的必然結(jié)果。（2）但互聯(lián)網(wǎng)也帶來了不少問題：信息繭房效應導致群體極化，隱私泄露引發(fā)安全隱患，網(wǎng)絡詐騙屢禁不止等。（3）作為數(shù)字原住民的年輕人，如何看待和把握機遇，規(guī)避風險，值得深思。鼓勵學生對此多角度思考，引導他們正視問題的復雜性，看到技術(shù)是把雙刃劍。這有助于培養(yǎng)客觀理性的態(tài)度，不盲從，不偏執(zhí)，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，積極擁抱新生事物。在寫作時注意論證過程要嚴密，條理要清晰，觀點要鮮明，這樣才能提高議論文的說服力[4]。

（四）加強寫作訓練，錘煉語言表達

規(guī)范的書面表達是寫作的基本功。在教學中，要加強對學生寫作能力的訓練，幫助他們掌握文章的基本結(jié)構(gòu)和要求?？梢酝ㄟ^示范和講解，讓學生學會如何選材立意、謀篇布局；也可以通過仿寫和模仿，讓學生掌握優(yōu)美詞句和修辭手法的運用。比如在學習記敘文寫作時，教師可以先帶領(lǐng)學生學習優(yōu)秀范文《散步》。這篇文章敘述了作者在幽靜的小道上散步時的所見所聞所感，語言優(yōu)美流暢，給人身臨其境之感。教師可以引導學生品味其中的優(yōu)美句子，如“陽光斜斜地照在小道上，樹影婆娑，斑駁陸離。”“清風吹拂，花香襲人，令人心曠神怡?！睂W生在反復誦讀中，可以感受到作者是如何用貼切的詞語、巧妙的比喻營造出恬靜愜意的意境的。接下來，教師可以讓學生仿寫這篇文章，描繪自己印象深刻的一次散步經(jīng)歷。要求學生在描寫景物時要細致入微，多用修辭，力求語言生動傳神；敘述情節(jié)要有條理，詳略得當，突出主題。學生寫完初稿后，教師要認真批改，具體評點。對于寫得不夠生動的地方，可以引導學生再去觀察生活，豐富感性認識，并想辦法用更準確、更形象的語言去表達。對于敘述不夠連貫的地方，教師要指出并分析原因，幫助學生厘清思路，調(diào)整結(jié)構(gòu)。學生根據(jù)教師的意見進行修改，反復打磨，直至自己滿意為止。在日常的作業(yè)批改中，教師要細心批閱，及時指出學生在內(nèi)容和語言方面存在的問題，引導他們修改完善。這種持續(xù)的寫作實踐，能夠有效提高學生的文字駕馭能力，讓他們的文風更加成熟老練。

結(jié)束語

基于高考作文命題特點進行的語文寫作教學，是一個長期而系統(tǒng)的過程。教師要引導學生在課內(nèi)外廣泛閱讀，幫助他們積累知識，拓寬視野；要重視文學名著的解讀，提升學生的文學修養(yǎng)和人文素養(yǎng)；要密切關(guān)注社會生活，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力和深邃的思考力；更要加強針對性的寫作訓練，提高學生駕馭語言文字的能力。只有扎實推進這些教學舉措，才能全面提升學生的寫作素養(yǎng)，使其在高考乃至今后的人生寫作中游刃有余，揮灑自如。

參考文獻

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